高职数学教学中导学案的作用与设计

◆金敬

高职数学教学中导学案的作用与设计

◆金敬

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.17.099

分析高职院校高等数学教学中导学案的作用，对设计合适的导学案、教学实施、导学案提高课堂有效性等进行探索与研究，使课堂教学达到效益最大化。

高职数学；导学案；自主学习；合作学习

高职教育中的数学教学不同于普通高校的数学教学，逻辑性无需过于严密，思维性无需过于严谨，设置的教学内容以“必需”“够用”为特征，重点在于能否灵活运用所学的数学知识分析和解决实际问题。经过长时间的教学改革，高职数学的教学内容设置方面的确有了很好的改进，但是从教学方式与手段来看，仍采用“填鸭式”的被动教学法，学生仍然是被动地以“听”为主，缺少“做”的实践环节，不能有效地体现学生应用数学的意识，自主学习与创新性学习能力明显缺乏，因此必须研究适合高职教育特点的教学方法。有效的教学能够引导学生去发现问题、勇于探究、解决问题，爱学习、会学习，促进学生的进步和发展。

1 高职数学教学中使用导学案的意义

近几年在中小学教育领域使用导学案收到很好的教学效果，得到广大教育工作者的关注。导学案最早源起于江苏省南京市东庐中学的讲学稿，后来结合山东杜朗口中学的预习提纲而逐步发展起来。导学案提倡教师指导学生自主学习，课前提供学生自学课程的方案。导学案包涵学前探究、课内答疑和巩固训练等环节，改变了单向的“教师—学生”交流模式，给长期传统课堂教学模式带来一种全新的挑战，给学生、教师一种新的体验。导学案这一教学模式把学生的学习变成一种“体验”，能够让所有学生体验知识发现的过程，极大地发掘学生“学”的能力，培养学生良好的自主合作学习能力，促进学生的可持续发展。

在高职数学教学中，一是教学方式依然是单向性进行教学，以教师“讲”为中心，教师条理清晰地讲授课本知识内容，不重视培养学生自主学习的意识和能力，学生上课只能被动学习，无法参与到教学中，长期下来，他们的学习兴趣逐渐减少；

二是由于教师的教案不发给学生看，课前学生摸不清楚教师的教学意图，加上高职学生普遍学习基础差，学习兴趣不浓厚，接受理解能力不强，光靠被动的“听”无法实现有效的数学教学。

因此，要提高课堂的有效性，培养学生的自主学习能力和合作学习能力，让学生“做”起来，必须要在一定程度上引进合适的导学案，让它起到一定的导学作用，把教学目的在每堂课中潜移默化地引导渗透出来，让学生理解数学知识与结构，了解数学思维方式与方法，接受数学思想与观念。总之，改变传统的数学课堂教学方式，设计合适的导学案，这是高职数学教师必须积极探索的。

2 高职数学教学中导学案的作用

增强学生自主学习能力学生课前借助于自主学习平台进行自主学习。自学中学生可以看教学视频，可以与同学讨论，共同完成课前任务。学生在合作小组内讨论问题、共同解决问题，完成导学案上的探究、学习，归纳规律，记录、整理新问题，无法解决的问题寻求解决办法。教师鼓励学生深入钻研，为课堂上的自我展示做充分准备，调动学生的学习积极性，为引导点拨提供启发。

更加明确学习内容和目标导学案是一种教学辅助手段，它的课程功能是把学习所必需的资料提供给学生，是为了更好地实现学习目标而提供的指导方法和材料。导学案不同于教材、教师等，虽然无法替代教材，无法取代教师在教学实践中的作用，但是能提高教学效率。实施导学案使学生得到巩固训练，学习情况得到检测，知识得到深化拓展，从而巩固、总结学习内容。当堂检测题目的设置体现知识目标、能力目标，梯度分明以顾及不同层次的学生的实际情况。教师当堂指导学生练习，倾听学习交流，纠正错误，帮助学生一边理解知识结构，一边寻求规律、方法，深化和拓展知识。

培养学生的自信心展示交流环节是课堂上很关键的一个环节，在教师的组织下，根据学生的自主学习情况在课堂上互相展示交流自主学习成果。课堂上的展示是一种信息交流，全体学生都能够参与其中，学生的思维方式不断地拓展，更多的学生拥有机会受到关注。一般问题的展示交流有组内展示和组间展示两个层次。知识性、基础性的问题可以在小组内展示、互相评价，难的问题在小组内展示后整理出来在组间交流。展示能有效地启动学生进一步求知的内因，使学生在未来的学习中学得更加积极、有效。

达到课堂教学效益的最大化著名学者陶行知说道：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”学生通过提前预习课本内容，把握了知识点，展示时自我表现欲增强了，上课气氛活跃了。这样的教学氛围有利于学生充分理解知识，尤其是对于学习没有兴趣的学困生，他们学习方法不当，基础薄弱，理解力差。而导学案导学恰恰就是弥补学生学习上的缺陷，尤其是对学生的“学”，有很大的帮助促进作用。在以学生为主体的前提下，积极发挥教师的主导作用，通过科学有效的训练，达到课堂教学效益的最大化。

3 高职数学导学案的编制

如何有效使用导学案进行导学是一个重要的内容。设计导学案的目的是用于指导学生的自主学习、主动参与、合作探究，它能引导学生自主学习、学会创新、自主发展。

科学合理地备写导学案依据教材的知识，从生活中取材，按照一定的逻辑顺序提出问题，不但让学生学会解决问题，更能了解到知识来源于生活，又回到生活中去。教师应当创设一个有利于张扬学生个性的课堂教学环境，让学生的个性在宽松、和谐、快乐的氛围中得到释放，体验生活的乐趣。“知识探究”“解决问题”“当堂检测”等环节直接冲击学生大脑，学生课前的预习、准备正是自我探究的过程，目的明确地、有任务地参与课堂学习，更有针对性、高效性。

在编制过程中应该注意的几种情况包括：导学案的习题化；导学案内容涉及不全面；导学案中环节与环节之间无逻辑性；内容过于抽象；导学问题太难；等等。比如导数的应用这一章内容比较抽象、复杂，学生完成导学案比较吃力，这就要求导学的问题不必过于复杂；而导数的运算这一章，算法简单直接，学生完成情况就比较好。

顾及学生基础的差异性导学案导学极其重要的一个环节是课前预习，预习案的备写必须与课本内容息息相关，它起到导学的功能，又是体现“主体先行”的关键环节。在最初设计导学案时立足于学生学的角度来设计，问题的设计应由浅入深，重难点突出，知识涵盖面全，从设计主体上讲主要是教师，使用上主要为学生服务。结合学生的认知水平和认知能力等实际情况，通过按照知识点逻辑所呈现的篇、章、节的教科书知识进行设计，以此设计出融合了探究性、问题解决，能唤醒学生探究意识、激发学生探究兴趣、提升学生解决问题能力的课程主题。

教师要将一堂课的重点、难点知识渗透到导学案中，提前印好导学案发给学生，引导学生以导学案为依据，符合他们的逻辑思维，带着学习目标和疑难点去阅读教材、查阅资料，使得他们在预习案的引领下能够主动、积极展开一系列的对新知识的理解和探究，在尝试中获取知识、解决问题，提高自主学习的能力。

联系实际开展学习活动训练环节的设计是在探究问题之后，此环节的设计应有针对性且重难点的训练应突出，有必要时可适当添加数学建模题例以及专升本题例。在展示交流的同时，学生能自学的，学生之间互相帮助能理解弄懂的，都不需要教师重复地教，可以根据学生展示的情况及时进行点拨。教师针对难度较大的问题，可以以个别问题为例，讲清思路，明晰事理，从中推出解题的一般规律，以达到举一反三的教学目的。教师设计课后学习活动，是给学生布置任务、指点学法，不是单纯性的课后练习，而应体现学习过程的完整性，促进课前、课内、课后学习活动的一体化。课后学习活动可以设计与学习内容相关的探究性问题，能把学习内容与现实生活结合起来的实际问题。最后，课堂小结是学生对本节课的一个简单回顾，也是对本节课的重难点进行进一步的总结，要围绕重点知识点尽情自我发挥总结。

借助现代教育技术在信息技术发达的今天，多数高校的基础教学设施比较完善，校园拥有网络，微课教育技术已经在国内许多高校开始推广和普及。在自主学习平台里面，有微型教学课件、导学案、在线论坛、在线作业、在线测试等丰富的教学资源，学生只要登录平台就可以自主学习，不受时间的限制，课内学习延伸到课外学习。微课资源容量相对较小，不仅师生随时在线观看学习，也方便下载到手机等移动存储设备进行多次观看。学生能理解的、能思考的、能概括的，教师不分析不总结，重点任务是引导。

4 结束语

总之，设计导学案是一个花时间、花精力的事情，导学案是体现“学思结合，知行统一”的学习，一定要结合教学目标、知识特点和学情的差异性，学习目标明确，过程合理，知识技能点到位，有利于学生的个性发展，真正体现导学的优势与作用。■

[1] 杨斌奎 . 课堂导学的设计策略与实践思索 [J]. 中国教育技术装备 ,2012(4):153-154.

[2] 梅万生 . 利用导学案进行有效导学 [J]. 教学月刊 : 中学版 ,2013(24).

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1671-489X(2016)17-0099-02

作者：金敬，宁波职业技术学院公共教学部（315800）。