班级管理中的问题诊断与治理

◆王立华 丁昌泉 刘正晶

(青州市云门山路回民小学)

班级管理中的问题诊断与治理

◆王立华 丁昌泉 刘正晶

(青州市云门山路回民小学)

班级是构成学校这个主体的细胞，班级管理的成败，对教育教学上的成败有着深远的影响，同时，对整个学校的办学质量起着决定性的作用。然而，在素质教育的当前形势下，想要更深入地研究班级管理，还是要从问题入手。以问题为切入点，从问题的诊断与治理两方面进行探究，讨论班级管理方案。

班级管理 问题 诊断 治理

一、问题的提出

如今社会，越来越重视管理，班级作为学校教育的基本组成单位，班级管理在学校管理中起着尤为重要的作用，直接反映一个学校的教学质量。现在的学生思想活跃，个性张扬，见闻广博，思维灵活，因此在平常的班级管理中，越来越凸显出各种各样的问题。传统的管理模式，已经满足不了新形势的要求，新的班级管理模式急需推出。

由于种种原因，班级管理在许多学校一直没有引起足够的重视。好多老师在认识上存在不足，行动上更是目的性不明确。他们或者把班级管理当做普通的事情来处理而习惯于“执行公事”的态度；或者把班级管理作为“管教”的地方而满足于“严师出高徒”的保守派家长；也或者将班级管理视为无关紧要的“小儿科”而不屑于进行管理。

如果班级中出现了问题，老师仅仅是考虑到对班级和学生的管理还远远不够，要想通过加强管理或者更进一步加强管理去解决这些问题，那么这种教育总显得力不从心。因此，我们应该以班级管理中的问题为切入点，通过问题的诊断并有的放矢地治理问题。对班级管理中的问题诊断和治理，不仅是学校教育中的重要管理问题，也是培养出社会需要型人才的务实之举。

二、班级管理的问题诊断

班级作为构成学校这个教育集体的基本单位，它的性质、方向和发展水平往往取决于特定的目标系统和任务结构。所以，好多有经验的班主任在管理班级的时候都比较注重全面了解学生的基本情况，以此确定整个班级的奋斗目标，制定出切实可行的措施。然而，问题还是不断涌现。

1.方向偏离。教育部门发布的各种政策性文件在教育工作上为班级管理者们指明了方向，但是在现实生活中，有绝大部分老师本身对政策性文件认识不够，当然也不可能以此为据来制定班级管理的目标了。在当下教育改革的进程中，虽然一直提倡素质教育，“减负”工作看起来搞得热火朝天，实际上中考、高考仍然发挥着应试教育的作用，书本上文化知识的学习要远远重于其他学科的教育培养，老师在制定班级目标时自然而然地侧重课本知识的教育，偏离了教育中应该培养的全面发展的正确方向。

2.主体参与性不够。制定班级的奋斗目标不只是班级管理者个人的工作，而是包括全体学生在内，在班级管理者引导下共同参与的结果。在制定班级目标时，学生首先要有主体参与意识，学生的主动参与体现了班级生活的灵魂。如果缺少了学生的主体参与性，就缺少了个体的存在意义，更谈不上个体的全面发展。据研究发现，缺乏主体性的学生，其潜在的创新因子将会不断下降，从而渐渐走向平庸，并被他人的意志所左右，行动上没有积极性。所以在制定班级目标时，让学生积极主动的参与进去，使其成为参与的主体。只有制定大家认同的共同的目标，行动也才会一致，班级管理者制定的目标也才会有意义。

3.针对性不强。制定切实可行的班级管理目标，不仅要遵守教育部门的总体精神，依据学校的发展方向，还应该结合学生的实际情况，也就是说要了解他们的成长环境，理解他们的内心世界，才能知道如何调动他们的积极性和创新性，从而才能得到他们的支持与配合。可是在现实生活中，老师对学生的了解往往是少之又少的。好多老师在制定班级管理目标时会出现各种问题的阻挠，就是因为没有深入实际，目标的针对性不够明确，如果他们能够从实际出发，摒弃形式主义的内容，那么制定出来的班级目标就会有很大的实效性。

4.可行性较差。班级目标的制定应该本着实事求是的原则，切忌好高骛远。目标太高或太低，都会影响学生的发展。目标过高，学生往往达不到，自信心将会受挫；目标过低，激不起学生的兴趣。如果在制定班级目标时忽略学生的实际水平，那么在实现目标的过程中就会缺乏条理性。因此在制定班级目标时，要讲求阶段性和序列性相统一，循序渐进，切不可急于求成，也不能跟不上时代的步伐。

三、班级管理中的问题治理

1.引导学生自治。现在的班级管理开始讲求民主管理，而且依靠老师单方面的治理，不仅费神劳心顾此失彼，还可能引起学生的反感，根本达不到预期的效果。所以，学生作为班级这个集体的主人，应该让他们充分发挥自己的聪明才智，让他们参与其中会起到事半功倍的效果。

2.协调沟通，合力共治。学生在成长过程中会受到来自学校、家庭、社会等各方面教育因素的影响，但是整个系统中的单方面因素都不会充分发挥各自的作用，只有协调统一才能使各部分因素的潜能激发出来，并获得事半功倍的效应。作为班级管理者，既要能引导学生自治，还要将学校、家庭、社会沟通协调，力求信息资源共享，确保及时、准确的察觉班级管理中的问题，促进学校、家庭、社会协调统一，全面治理班级问题。

3.提升班级管理者的综合治理能力。学校教育是构成和谐社会的重要组成部分，而学校的可持续发展应该以当今社会提倡的科学发展观为指导。因此，在班级管理过程中，要格外重视科学性和全面性，切不可盲目和随意。不仅要将书本知识传授给学生，还应该引导学生学会学习、思考、自我选择、能够承担和面对各种问题。所以班级管理者应该跟上时代的步伐不断创新，不断思考，从而提高自己的综合治理能力。

四、总结

班级管理中的问题是不可避免的，有问题就应该诊断问题，从而找到相应的措施治理问题。班级是一个整体，问题的出现和治理既离不开班级管理者，也离不开学生这个主体，所以应该协调统一，共同参与，才能将班级问题处理妥当。