美国中高等生涯与技术教育的课程衔接模式与策略



美国中高等生涯与技术教育的课程衔接模式与策略

李敏在《外国教育研究》2015年第10期中撰文，阐述了美国中高等生涯与技术教育衔接的社会背景与目标，分析了美国中高等生涯与技术教育课程衔接的主要策略及衔接管理。

美国中高等生涯与技术教育课程衔接的社会背景与目标，包括以下三个方面：1.劳动力市场对人才需求的层次逐渐提高，提高了工作所需技能和学历的要求，使得接受中等后教育成为美国人就业的基本需求；2.职业教育从学校到生涯的理念转变，使得美国特别强调加强高中与中等后教育的衔接与过渡，实现教育的连续性和统一性；3.增强中等后教育的入学率，为上大学做好准备。

美国中高等生涯与技术教育课程的衔接采用的主要策略是高中与中等后教育机构课程一体化，主要包括：1.以2+2为主要模式的技术准备计划，它是指中等后两年（11年级和12年级）的学生选修一定的职业技术课程，中学毕业之后再正式进入2年制学院继续学习相关课程；2.以职业群课程为载体设计职业路径，职业路径是把中等与中等后教育、学校与商业和雇主之间的合作联接在一起，为了个体发展最终获得高薪职业而设计的一种手段，以职业群课程为载体设计的职业路径形成了在课程上的中高等生涯与技术教育的衔接；3.双学分课程的支持，高中生可以同时获得高中学分和中等后教育学分的课程；4.加强对高中生生涯路径选择的指导，强调父母参与、资源利用、提供劳动力市场信息等。

在中高等生涯与技术教育的课程衔接管理方面，美国主要是通过加强协调与合作来实现的。主要包括：1.州层面教育政策推动社区学院与高中合作，州建立整合体系，允许学生在教育机构中进行一定课程的转换；2.各州高中毕业要求的改革，把生涯与技术教育课程纳入毕业要求；3.专门机构的协调，美国联邦教育职业教育办公室资助建立了致力于高中与中等后教育课程衔接的项目大学和职业转变计划，致力于在不同的教育层次间实现无缝衔接。