远程教育与职业教育从差异到融合——特征分析及路径形成



远程教育与职业教育从差异到融合
——特征分析及路径形成

方慧在《中国远程教育》2015年第10期中撰文，阐述了远程教育与职业教育从差异到融合的缘起，剖析了两类教育的共同性与差异性，分析了两类教育融合的特征，提出了两类教育融合的路径。

举办远程教育的广播电视大学同时举办高等职业教育是目前部分广播电视大学办学的现实状况，在教育面向现代化、电大向开大转型的背景下，远程教育与职业教育融合发展成为必然。十八届三种全会从国家层面要求各类教育之间进行沟通，为部分远程教育高校长期举办高等职业教育的转型发展提供了解决的思路：融合发展。

远程教育与职业教育两者之间的共同性与差异性是两类教育融合发展的基础。两类教育的共同性主要体现在以下几个方面：1.在教育使命上，两类教育都着眼于为社会培养应用型人才。2.在人才培养理念上，两类教育都关注学习者职业能力的提升。3.在教学过程上，两类教育都强调知识向能力的转化。4.在评价上，两类教育都强调学生对技术技能的获取。两类教育的差异性则体现在以下方面：1.教与学的时空分布存在差异，远程教育为学与教分离的教育，职业教育多为课堂教学、技能交流与技能提升。2.学习者的差异，远程教育学习者具备较多的知识技能与生活经验，职业教育学习者缺乏足够的实践基础。3.社会需求存在差异，远程教育为发展的、转型的需求，职业教育是就业的、终身学习能力的需求。4.在线学习地位的差异，在线学习是远程教育的主要学习方式，但并不是职业教育的主流学习方式。

远程教育与职业教育的融合有以下几种特征：1.文化层面的融合，以追求至臻职业能力为培育人才的核心文化，以塑造求真务实的物质与人文环境为实现职业教育培育人才的根基文化。2.教学方式的融合，一定的面授和一定的在线学习相互补充。3.支持服务的融合，教师、教材、学习研究方法以及学习设备租赁等的融合。4.体制机制的融合，建立适合两类教育深入沟通的机制。

基于上述分析，作者提出了两类教育融合的路径：以教学方式转变为突破口，以政策支持为支撑点，以两类教育融合发展的体制、机制为载体，以培育适应两类教育融合发展的师资队伍为抓手，以实现专业共建、课程共建、数字化资源的共享共建为基本途径，以先进育人文化、开放文化、制度文化建设为辅助，实现两类教育的最终融合。