浅谈学徒制背景下民办高职院校辅导员驻厂制

◆俞 力

浅谈学徒制背景下民办高职院校辅导员驻厂制

◆俞 力

通过民办高职院校学徒制试行过程中的问题剖析，探讨辅导员“驻厂制”在学徒制背景下的必要性和一些工作方法。

民办高职院校；学徒制；学生管理；驻厂制

现代学徒制模式是指由企业和学校共同推进的一种育人模式，其教育对象主要是高职院校的学生。在该教学模式中，学生一部分时间在企业参加生产，一部分时间又在学校学习理论知识。现代学徒制有利于促进行业、企业参与职业教育人才培养全过程，实现专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接，提高人才培养质量和针对性。然而在实际的推广中，这一职业教育新体系还存在诸多问题，其中如何更好地管理入企学生就是一个突出的问题。

1 学徒制背景下民办高职院校辅导员实行“驻厂制”的必要性

民办高职院校试行学徒制的现状

1）成效方面：推动了我国职业教育体系和劳动就业体系互动发展，打通和拓宽了技术技能人才培养和成长通道，深化了高职院校的产教融合、校企合作，推进了工学结合、知行合一；把提高职业技能和培养职业精神高度融合，培养了高职学生的社会责任感、创新精神、实践能力。

2）问题方面：在现代学徒制推进过程中，普遍存在学校教学和企业生产进度难以融合，政府对学徒制的支持政策不够；企业过于在乎生产，将学徒制中的学生作为“用工源”，只顾短期效益，敷衍或是忽视企业师傅对学生学徒的帮带工作开展，导致校企合作失败。

学徒制背景下民办高职学生管理中存在的问题

1）学生思想问题。学生进入企业进行学徒学习会有诸多的不适应，如因难以适应企业的生产工作、与企业基层主管沟通困难、岗位与自己的职业期待值落差大等，导致其情绪低落；还有一部分学徒会因为怀念校园生活、想家等原因，对学徒制学习过程产生抵触情绪。学生没有把顶岗实习看成自身学习提高的重要机会，仅仅看成是学校安排的一个任务，缺乏吃苦耐劳的精神。

2）学生自我管理问题。90后的学生中，独生子女居多，部分学生自我管理的能力不强。企业特别是劳动密集型生产企业，往往是24小时不停机器，员工需要进行白班和晚班的轮换，因此，学生如果不能合理安排生产时间之外的作息时间，学习和休息不够，就容易影响工作。同时，企业的生产又容不得半点儿马虎，各种规章制度非常严格，一些学生对自己的纪律要求低，违规操作、迟到早退的现象时有发生，影响了企业和学校的正常合作。

3）驻厂教师问题。驻厂教师不仅承担着在企学生的管理工作，还要有效地代表学校和企业沟通。但一部分驻厂教师却忽略了这一点，在与企业的沟通中方法不当，效率不高，甚至在学校和企业间造成不必要的误会，影响了校企合作的开展。更有一些学校的驻厂教师，学校和工厂两头跑，不能在企业现场对实习学生进行教育管理工作，而是通过在校内遥控指挥，难以达到理想的效果。

4）企业问题。企业对学生的思想教育方式往往等同于员工，以刚性教育为主，不能符合学生的需要，针对性也不强。企业是生产单位，重视生产任务的完成情况，对于学徒工的思想关注不够，也不能有效地对企业师傅的教授方式进行指导，导致学徒与企业、企业师傅有对抗情绪，产生隔阂，影响现代学徒制的顺利开展。

2 学徒制背景下民办高职院校驻厂辅导员职业要求

针对学徒制背景下学生管理出现的种种困境，民办高职院校也在积极地探索解决的方案，其中“辅导员驻厂制”便是其中一项管理创新方式。笔者工作的昆山登云科技职业学院就实行了这一管理方式，由入企班级的原班级辅导员担任驻厂辅导员为主，和实习学生一起入企工作，同吃同住，一家企业一名辅导员。作为学校与企业之间沟通的桥梁，驻厂辅导员主要承担以下工作职责。

1）全面熟悉入企学生情况，包括基本信息、学生家庭经济情况、家庭成员情况、学生的日常表现、有无不良习惯等相关情况；对单亲家庭、离异家庭、特困家庭等特殊家庭学生要给予特别关注。

2）熟悉实习单位的情况，包括该企业生产经营规模、主营业务、组织机构、住宿条件、伙食条件、实习生岗位概况、工作环境、周边环境（包括交通环境、治安环境，有无不适合实习生去的场所，当地气候情况等）。

3）对实习协议做充分了解，并在实际工作中认真依照协议来推进整个指导工作；负责驻点学徒的管理。

4）认真做好学生的思想教育、业务指导、党团工作，经常深入学生工作场所检查学生工作情况，并与实习单位共同研讨解决实习过程中出现的各种问题，及时处理偶发、突发事件；与实习单位密切配合，共同维护实习生的合法权益。

5）督促学生填写好《顶岗实习手册》，学生完成实习后，实习指导教师认真做好与带教师傅的协调工作，并督促带教师傅从实习生思想品德、劳动纪律、业务技能等方面进行考核，写好实习鉴定，评定学徒实习成绩。

6）定期向学校主管领导汇报实习情况，及时向家长汇报学生异常情况。

3 学徒制下驻厂辅导员工作方法

职业素质教育 作为一名现代企业的员工，既需要掌握岗位技术技能、专业知识，更重要的是要有良好的职业道德和职业素养，在工作中要爱岗敬业、干一行爱一行、诚实守信。驻厂辅导员要以个别谈话或者班会的形式，对学生进行岗前职业礼仪和职业道德的培训，将学生的职业技能和职业精神更好地融合到一起。

法制教育 驻厂辅导员必须加强对学生法律、法规方面的教育，学生既要按照现代学徒制工作的相关规定保护好自身权益，如责任保险、工伤保险等相关保险，又要遵守社会、企业的相关规定。驻厂辅导员对学生违反企业相关管理条例行为，必须给予有效的批评和教育，使入企学生树立遵纪守法的观念。

劳动安全教育 驻厂辅导员必须将学生的安全工作放在一个重要的位置，结合企业的生产特点、流程对学生进行岗前劳动安全教育，让学生不要因为安全意识淡薄而发生意外事故，确保他们的人身安全。驻厂辅导员同时要配合企业师傅，在学徒生进行实践工作之前，对他们进行安全生产知识教育，让他们的自我保护和救助能力达到工作要求，确保高职院校现代学徒制人才培养工作的有效开展。

心理健康教育 驻厂辅导员必须在学生上岗前后，对他们进行职业道德、职业精神以及企业文化的教育，同时加强心理健康教育；密切联系企业师傅、及时了解学生的心理动向的同时，充分利用QQ、微信和微博等网络通信方式，适时关注、疏导学生的心理问题，对确实存在心理问题的学生要长期关注、时时关心，并面对面地给予心理辅导，保证每个参加学徒的学生都能很快适应现代学徒制人才培养模式。

发挥企业作用 驻厂辅导员要配合企业对学生进行企业文化精神教育，多与企业师傅交流，鼓励他们在传授技术的同时用自己的修养与人格在潜移默化中影响学徒生，培养他们的责任心与积极性，自然而然地接受企业文化。

充分发挥学生党员和学生干部的作用 部分民办高职院校学生进入企业后，不能适应企业的环境，使得学生管理工作困难得多。对此，驻厂辅导员应当充分调动学生党员和学生干部的积极性，充分发挥他们的作用。■

［1］张良，唐志红.论工学结合模式下高职学生管理工作的创新［J］.成人教育，2010（10）∶23-25.

［2］马晓峰.现代学徒制下高职学生管理模式浅探［J］.河北能源职业技术学院学报，2014（1）∶10-12.

［3］柳海涛.工学结合人才培养模式下高职学生管理研究［J］.职业教育研究，2012（9）∶46-47.

G712

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1671-489X（2016）10-0149-02

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.10.149

作者：俞力，昆山登云科技职业技术学院讲师，研究方向为职成教育（215300）。