探索在高职学生职业素养提升中践行朋辈教育模式

◆徐士云

探索在高职学生职业素养提升中践行朋辈教育模式

◆徐士云

朋辈教育是自我教育的一个重要途径。分析朋辈教育在提升高职学生素养中的重要意义，并结合实际提出高职院校如何来构建完善的朋辈教育模式，以提升高职学生的职业素养。

朋辈教育；职业素养；高职

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.14.113

随着中国经济的快速发展，对于专业人才的需求也呈几何倍数增长，与此相对的是当前高校毕业生的就业率并不理想。根据中国社会科学报的调查显示，应届毕业生半年内离职率为38%，其中“211”院校毕业生离职率22%，非“211”本科院校达33%，高职高专院校为45%。职业素养的缺乏是导致毕业生离职率偏高的重要原因。

基于此，2015年11月，教育部门发布《职业院校管理水平提升行动计划（2015—2018年）》，明确指出要把学习者的职业道德、技术技能水平、就业质量作为人才培养质量评价的重要标准。“互联网+”时代，高职院校如何利用新媒体及现代信息技术提高学生的职业素养，成为高职院校人才培养中的重点及难点。

1　朋辈教育模式运用于高职院校职业素养教育中的特点和优势

朋辈教育又称为同伴教育、伙伴教育。该词源于心理学，指生活背景相似或者有着共同语言的人在一起分享信息、观念以实现教育目标的教育方法。职业素养是指职业人在从事职业中尽自己最大的能力把工作做好的素质和能力。它是一个很大的概念，由职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识四部分组成，一个人职业素养的高低决定着他职业生涯的成败。

缓解高职院校学工队伍人手不足的压力 职业素养教育需要巨大的师资力量。随着我国高等教育由精英化走向大众化，招生规模日益扩大，招生人数日益增多，尽管高职院校不断通过招聘、内部培训等方式扩展师资队伍，但有限的教师数量仍然难以满足不断增长的学生数量。朋辈教育模式在职业素养教育中的应用，有效缓解了高职院校教师人手不足的压力。

提升高职学生职业素养的有效性 高职院校的学生是职业素养教育的主体，只有他们积极主动参与职业素养教育，才能提升自身的职业素养，从而在未来的市场竞争中占据有利地位。但是当前的职业素养教育侧重于学生职业技能的传授，而忽视对学生职业能力的培养，导致学生分析问题、解决问题的能力较弱，人际交往能力不强，表达能力欠缺等。学生个人素质中的短板，使得他们与用人单位对人才职业素养的要求还有一定的差距，从而加大了他们就业的难度。朋辈教育的主体是学生，在教育的过程中，学生承担着教师和学生的双重角色，使得职业素养的理念更容易被学生所接受，形成了相互促进、共同进步的良好格局。

2　朋辈教育在高职学生职业素养提升中的实践路径

学生职业素养的提升是一个系统的过程，要使朋辈教育切实提高高职学生的职业素养，就需要高职院校不断丰富朋辈教育内涵，构建学生朋辈教育体系。

加强朋辈教育队伍建设 素质过硬的朋辈队伍是朋辈教育得以顺利开展的人才保障。高校要重视朋辈辅导员的培训工作，选拔综合素质高、专业技能扎实、品学兼优的学生作为朋辈辅导员，组织专业的职业素养教师对朋辈辅导员进行培训，要求朋辈辅导员在工作中保持热心、真诚、负责的态度，学会如何对综合素质一般、专业基础较差的学生进行指导，提高朋辈辅导员的工作技能，从而使得朋辈辅导员更好地开展工作。

高职院校要注重知识与能力的双向发展，扩展朋辈辅导员的范围，将那些某项技能成绩优异的学生吸收入朋辈辅导员的队伍，通过开设辅导班的形式让朋辈辅导员将该项技能传授给技能不够熟练的学生，朋辈之间的沟通交流不存在障碍。这样使得朋辈辅导员在授课的同时，进一步巩固了自己的技能，现场的学生在听课的过程中学习同龄人的优秀方法，树立正确的学习习惯，熟练掌握职业技能，进而实现互相提高、相互促进。

高职院校要充分意识到现代信息技术在职业素养教育中的重要性，加强教学信息化建设，为朋辈辅导员工作的开展提供技术支撑，鼓励朋辈辅导员利用微博、微信等大学生喜闻乐见的形式，运用网络流行语对帮助对象的职业素养进行潜移默化的引导，开通朋辈辅导员官方平台，向学生传递就业市场的信息。朋辈辅导员建立微博，利用微博解答帮助对象提出的各种有关职业素养方面的问题。

搭建朋辈教育活动阵地 高职教育往往以教会学生某种操作技能为目标，培养的都是一些掌握专门技能的技术人员。虽然这种高职教育模式教会了学生某种技能，但这种模式忽视学生内在的、隐形的职业素养，如职业道德、职业态度、职业理想、职业意识等。高职院校应以搭建朋辈教育活动阵地为载体，建立系统化的职业素养评测系统。这样一来，学生通过电脑或者手机随时随地可以对自己进行测评，让学生利用职业素养题库提早了解自己的就业方向和树立正确就业观，构建以职业技能赛事活动为轴心的朋辈教育“常规化”运作机制，使之成为学校学科专业教学活动的重要组成部分，为职业素养教育的实施提供有效的载体、便利的条件和丰富的资源。

完善朋辈教育制度建设 要使朋辈教育制度在提升学生职业素养中发挥应有的功效，就必须建立完善、规范的学生职业素养提升朋辈教育制度。为此，高职院校要完善朋辈辅导员的选聘和考核制度，严格朋辈辅导员的选拔制度，从高年级中选拔那些沟通交流能力强、性格开朗、乐于分享、综合素质高、专业技能扎实的学生为朋辈辅导员，朋辈辅导员要经过心理教师、教务处教师、学院教师的评审面试及专业培训，培训合格后方可上岗。帮扶采取的是同专业学生的双向选择，通常是1名辅导员帮扶1～3名学生，朋辈辅导员之间要定期进行讨论，以便更有针对性地帮扶职业素养差的学生。

朋辈辅导员内部要设置考核淘汰机制，要求朋辈辅导员就帮扶对象的职业技能、职业作风等方面进行辅导。如果被帮扶对象的职业素养并未取得显著的提高，那就会取消朋辈辅导员的资格。完善朋辈辅导员的激励机制，对于特别优秀的朋辈辅导员进行物质和精神奖励。

3　朋辈教育模式在提升高职学生职业素养中的作用与成效

同辈人之间有着相同或相近的价值观、生活方式和人生经历，鸿沟小、防御性弱、互动性强。朋辈教育模式有效地将学校的教育资源整合和统筹起来，调动了大学生的主观能动性，突出了大学生在职业素养教育中的主体作用。朋辈教育模式的开展不仅可以帮助有困难的学生，而且可以锻炼朋辈辅导员，增强朋辈辅导员的人际沟通能力，学会如何更好地进行人际沟通，推动职业素养教育建设朝着自觉、良性的方向发展。

朋辈教育通过聘请综合素质高的学生对素质稍差的学生进行教育辅导，节省了聘请专业教师的经费及场地，使得对学生的指导从课堂走向生活，既保证了教学成果，又降低了教学成本。

4　结语

近年来，就业市场对于人才的职业素养提出更高的要求，越来越重视人才的职业道德和职业意识，而不仅仅是看人才的职业技能。为此，高校要树立服务社会、服务学生的教育理念，建立健全学生职业素养提升朋辈教育制度，加强高职院校学生的职业素养教育，全方位提高学生的素质，从而帮助高职毕业生更好地完善职业生涯。■

［1］史晓鹤，程彬，陈济，等.职业学校学生综合职业素养成长模式的研究与实践［J］.中国职业技术教育，2015（11）：20-24.

［2］姚株灿.朋辈教育在高职贫困生职业素养提升中的实践探索［J］.职业教育，2015（10）：91-93.

［3］余妹兰，罗杨.高职院校学生职业素养现状和提升思路［J］.中南林业科技大学学报：社会科学版，2013（3）：189-192.

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作者：徐士云，江苏建筑职业技术学院（221116）。