◆刘健 李宝苍
漫步云空间 探寻新学习
◆刘健 李宝苍
2012年以来,临沭县积极引导学生应用“云空间”,探寻“新学习”,从“搭建五大学习平台,创建空间特色化”“开展五大主题活动,探寻新学习”“解决五大网络问题,推动‘人人通’”三方面进行积极研究与实践。
网络空间;人人通;新学习
10.3969/j.issn.1671-489X.2016.01.052
“网络学习空间‘人人通’”是“教育信息化三通工程”的核心,学生网络学习空间的建设与应用,则是“网络学习空间‘人人通’”的基础。2012年9月5日,国务委员刘延东在全国教育信息化工作电视电话会议上的讲话中指出:推动“网络学习空间‘人人通’”,促进教学方式与学习方式的改革,为师生搭建网络学习空间,体现着教育信息化未来发展方向。临沭县抓住机遇,先后投资了2000多万元,全面实施云技术支撑平台国家科技支撑项目——世界大学城,率先在全国基础教育阶段进行“网络学习空间‘人人通’”试点工作,快速搭建了全县所有学校的46个机构云平台,并在全县四年级以上学生发放实名制网络学生空间,使学生的学习方式发生了重大转变。2014年9月被教育部授予“全国教育信息化区域综合试点单位”。在网络空间实施的几年间,临沭县积极引导学生漫步“云空间”,探寻“新学习”,在学生网络学习空间建设与应用方面进行了积极的有益的研究与实践。
学生学习的主阵地在课堂,但是仅仅依靠课堂学习还是不够的,在信息化快速发展的今天,网络已经成为辅助学生学习的重要载体,为此,学生网络空间的建设便成为一项重要的教学信息化系统工程。在实践中,我们引导学生在自己的空间建设中积极搭建五大学习平台,积极创建特色性学习空间,取得了较好的效果。
搭建学业展示平台学生将自己制作的课件、动画作品发到空间,将自己的小发明、小制作、小想法公布出来,将自己获得的荣誉拍成图片,制成学业成就相册在空间展示、学生在展示自己的学习成果的同时也获得了成就感。
搭建课程拓展平台学生利用自己的学习空间,将收集到的课程学习的相关资源分门别类存放自己空间的各个模块中,并通过分享同学的课程资源达到课程拓展的效果。
搭建读书交流平台学生将制作精美的书架安放到自己的空间,里面有四库全书、经史子集、四大名著以及其他各种经典名著等,学生可以足不出户,漫步云间,无障碍阅读自己喜欢的图书和网络作品,还可以和同学、老师交流自己的读书心得。
搭建在线互动交流平台云空间实现了在线课程学习、课程作业、课程讨论、课程答疑辅导、课程考核、成绩记录等各项学习交流活动,为学生提供无限发挥主动性、创造性的个人空间,同时发挥教师的引导、监控、评价教学过程的主导作用。学生通过空间的这些模块与教师、同学、家长交流,极大地拓展了学生的交流范围。
搭建兴趣爱好平台喜欢音乐的学生在自己的空间放一台音乐播放器;喜欢游戏的学生在空间里放一组学习类游戏,以便劳逸结合;对绘画感兴趣的学生在自己的空间创建我是小画家群组,与兴趣相投的同学交流绘画心得。
网络学习空间的建设是为了更好地提高学习效率。世界大学城上百应用功能与众多功能模块,可以满足教育教学的各种基本的具体应用,平台空间自定义等创新机制,这是一般平台空间无法实现的。世界大学城空间应用与实践,创新空间教育教学模式,促进了教育的发展。我县按照“边建边用”的原则,积极引导学生开展五大主题学习活动,转变学习方式,拓展学习空间,探索空间“新学习”方式,提高了应用成效。
课后交流活动对于课堂上听不明白的问题,学生把问题通过私信、留言、评论、师生交流等途径留在教师的空间里,教师集中给予解答,教师学习辅导学生复习课程更为方便、快捷。
寻访名师活动学生在全县教师空间中浏览课程资源,寻找适合自己的学习内容,选择适合自己的教师,向全县名师请教问题,提高了学习的主动性,使学习变得轻松。
网络实践活动寒暑假,教师会适时组织网络实践活动,帮父母做一次家务、搞一次社会调查、做一次有意义的研究活动等,学生将自己实践的成果上传到个人空间,与同学分享实践的快乐。
读书沙龙活动教师利用读书群组或自创的读书栏目,向学生推荐名著片段或美文,通过问题导读,让学生交流读书心得,把读书活动引向深入。
家校互动活动家长通过学生的账号,进入班主任空间,了解学校、班级的教育信息,并与班主任留言交流,班主任通过学生的空间,定期开展网络空间家访,向家长了解学生回家后的表现,家校联系更紧密了。
学生网络学习空间虽然好,但是在建设应用中还是遇到了一些困难和阻力,主要是电脑设备、网络支持、家长理解和配合、网络游戏诱惑等方面。解决这一问题的关键在于加强空间管理,及时帮助学生解决网络学习空间建设和应用中遇到的问题,确保学生空间“人人通”。
开展信息技术培训用好网络学习空间,学生面临着许多技术性问题,如空间的装扮、栏目的创建、资源的管理等。为此,我们将通过循序渐进的多轮次培训,让每位学生会建设云空间,能熟练应用云空间开展学习活动。
规范网络学习言行网络学习空间虽然是虚拟空间,但是也存在风气问题,学生的不当言行,会破坏空间和谐的绿色的学习氛围。为此,我们制定了相关的制度,规范学生的网络学习言行,引导学生文明上网[1]。
家校共创网络环境没有微机上网,是学生开展空间学习面临的现实难题;家长顾虑学生上网的目的性,是学生开展空间学习的思想障碍。为此,我们适时开放学校微机教室,引导学生绿色上网,开展空间学习活动;同时,通过家长会和家访,与家长有效沟通,消除家长顾虑,使家校合力为学生网络空间学习共创网络环境。
推动教师空间建设教师用好网络学习空间是带动学生空间应用的前提,我们通过教师培训,督促教师完成网络个人空间建设任务,并不断完善个人空间。空间发布的信息应与本人工作、学习、生活相关,积极向上。教师要充分利用空间开展教学工作,进行课程讲解,操作演示,作业布置和批阅,利用空间加强学习、加强交流等。开展教师优秀空间评比,规范教师空间言行等活动,推动教师空间的建设与应用。
防止网络游戏沉迷学生上网,就存在沉迷于网络游戏的可能。为此,我们采取了多方联动,合理引导学生学会正确应用网络空间学习,避免沉迷于网络游戏,通过家长会、家访等形式,与家长沟通,齐抓共管,并通过网络监控等方法监控学生的上网行为,及时发现问题[2]。
总之,学生网络空间的建设与应用,利用网络空间学习,是学生学习方式的一次变革,也是我们面临的一项重要课题。当然在实现“人人通”过程中我们要解决的问题还很多,今后要积极研究和实践[3]。
[1]王顶贵.初探利用“云空间”实现中小学师生“网络学习空间人人通”[J].中国教育信息化,2013(4):60-61.
[2]洪亚玲.基于网络学习空间进行教育教学的探讨[J].大观周刊,2012(9).
[3]俞敏洪.有序推进网络学习空间人人通工程应用工作[EB/OL].http://edu.ifeng.com/a/20150304/40996774_0.shtml.
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1671-489X(2016)01-0052-02
作者:刘健,临沭县蛟龙镇初级中学;李宝苍,临沭县第三初级中学(276700)。