小学美术教学中对学生想象力的培养

◆刘曦莹

(河北省唐山市丰润区泉河头镇团山子小学)

小学美术教学中对学生想象力的培养

◆刘曦莹

(河北省唐山市丰润区泉河头镇团山子小学)

素质教育成为目前教育改革的主要方向，小学美术教学是以培养7～12岁孩子的发现能力、感受能力和欣赏能力以及想象能力为主要目的，从而提高小学生的综合素养。

小学美术教学 学生想象力 培养创新

想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力能概括世界的一切，推动进步，是知识进步的源泉。这是爱因斯坦的原话，他自身有着深厚的学识，却将想象力奉为第一位，足见想象力能带给他的动力与能力。而这和小学美术的学习有着很大的相关性，是美术教学的方向标。首先美术作为一门艺术类学科，画家或是任何在艺术方面有所成就的人，靠的除了天分和努力之外，最重要的还是灵感。没有灵感的只能是模仿，而永远无法实现创造。美术就是将世界上有的，加以改变展现在画纸上，或是将世界上没有的，通过自己的画笔创造出来。因此，无论如何，美术都是和创造力和想象力相关的事物，也只有提高学生的想象力，才能创造出更多精彩画作，这也是接下来本文重点强调的教学方法。

一、故事创造情景，将故事带入小学美术学习中去

人的意识分为有意识和无意识，而小学生的集中注意力时间短，其无意识是占据主体地位的。如果教学内容不够吸引人，或者是学生不感兴趣，那么无意识只能保持最初的几秒新鲜，之后的教学可能起不到任何效果。所以培养学生的想象能力，先要让教学内容足够新奇。采用讲故事的教学方法，给学生带来不一样的世界。小学生年龄小，接触的事物比较少，再加上生活圈子的限制，导致想象的素材偏少。可以说想象之物虽是凭空而来，但想象能力却不是凭空而来的，需要有经验的基础，有一些起码的认识。讲故事，给学生一个更加趣味的情境，然后学生用画笔将故事画出来，这就是一种创造。在教学中，有意识地选择一些人物性格突出、故事情节丰富、内容趣味的故事片段，让小学生听完之后，凭借自己的想象画出画面，然后相互之间再进行比较。不评优劣，只取有意思的部分。因为美术本身就不应该有优劣，更何况是想象力呢？故事激发想象力，其优点是能够让学生在拥有素材的基础上，只完成绘画中的想象，还是想象力的初级阶段，对于小学生来讲，也是比较好养成和进行的。

二、综合学习知识，将常识带入小学美术学习中去

想象力不是没有依据的“胡编乱造”，而是有逻辑的创造。想象力的丰富要以知识经验为基础，这样的想象才是真实的，才能创造价值。所以要提高学生的想象力，就必须综合学习美术，从美术欣赏中学习常识，又将常识应用于美术想象力培养中去，形成良性的循环。例如在学生创作的《秋天的果园》中，学生将画了一些葡萄在树上。但其实葡萄是藤生植物，不是想苹果树那样。这位同学显然是没有见过长在架上的葡萄，或者是错误地以为所有的水果都和苹果一样。对于这些常识的错误不能用想象力来掩盖，想象力不是凭空捏造，而是有真实的依据。例如可以在月球上种植葡萄树，或者是给外太空安一个大的太阳能板，吸收电能。其实想象力不难，要以常识为基础的想象才有意义。而且美术的想象力培养应该是以写实为基础的，掺杂感情的成分。也只有不断积累自己的常识，才能理解画作中一些深层次的含义，从而提高画作的欣赏能力。小学生正处在思想和知识积累丰富的年龄，用美术作为常识的学习场所也是合理的，更何况对想象力的培养有作用。

三、利用生活场景，将熟悉带入小学美术学习中去

在教学中强调想象力的重要，但是有的学生却反映，自己很做到想象，感觉眼睛看到的才是真的。其实想象没有那么难，只要在真实生活中之后稍加思考，或是延伸真实生活，那么就能有所想象。很多优秀的作品都是从生活中得到灵感而创作出来的，所以生活是想象的源泉，是激发想象的动力。教师应该有意识地引导学生观察生活，锻炼独立生活的能力，培养对生活的感悟能力，并且以此为具体物像，将生活中的元素组合起来，加以改变和重整，针对这些进行具体感知的创作。如果学生没有观察生活的能力，想象力也没有素材能够寄居，不能够正常开展，自然也就不会有很好的作品。因此，教师在教学过程中，要强调学生对生活的观察，最初可以给学生制定每天观察的任务，通过讲述或者是简单绘画来呈现成果。例如观察教室门前的那棵树，或者是看门爷爷的白发，或者是学校门口马路上的车辆等等。还可以组织一些活动，让学生参与进去，用一系列的实践活动来丰富学生的见识，还能增加生活经验，提高对生活的感悟能力。这种熟悉感能够拉近美术和学生的距离，感受到创作的亲近，也容易去理解一些美术作品，获得更加准确的感受，从而帮助他们在此基础上迸发想象力。

四、小组合作交流，将讨论带入小学美术学习中去

小组合作教学方法在很多学科中都能够得到应用，虽然美术看似是个人表现的艺术，但其想法的激发和创造力的培养能够在讨论中得到相互的提高。想象力实际上就是一时的想法，正如画家在创作的时候，不是在冥思苦想中得到思路，而是在于他人交谈，或者是在发呆出神的时候有的新的想法。小组合作交流便是通过组员之间的相互讨论，让思想碰撞更加明显，从而去捕捉想象的火花。小学生的年龄比较小，对很多事物没有成年人的思维定势，所以往往在他们本身就是有想象力的。而如何激发他们的这些能力，将自身的素质给展现出来，就需要通过不断的“刺激”。小学生这些同龄人之间更有共同的话题，更容易在共同中相互借鉴，也会有新的事物产生。而且老师可以使用“头脑风暴”的教学方法，提出一个简单的问题，让学生进而展开思考和想象。在小组讨论的过程中，可以采用组间竞争的方式，在这种氛围下能强化学生的参与度和积极性，自然激发学生的想象力，得到相应程度的提高。

五、多媒体开展教学，将形象带入小学美术学习中去

小学生还是缺乏一些生活的见识，这就使得在想象和创造方面有局限性，即使内心有这样的想法，在自己的画作中也不知如何下手。多媒体展开教学，老师可以将教材中一些未涉及到，或是简略介绍的美术常识给拓展一些，让学习体系更加丰满。再者对于一些画作，老师还可以在多媒体上进行放大，针对细节进行教学。这样能刺激学生产生更多的想法，也更容易去理解美术。美术对于小学生来说，应该是很熟悉的。因为从小就会用纸笔进行涂鸦，只是美术要呈现的更有意义，能够有主题有对象的创作，用多媒体还可以收录学生很多优秀的作品，给班内其他的孩子展示观看，从而刺激他们的创作欲望。这是横向的作用，或者是联系家长，让他们拍下孩子的从小的一些画作，然后进行横向的比较，也让学生发现自己的成长，对美术学习更充满信心。多媒体的美术教学能够补充传统教学上的一些缺陷，展开更有形象力和观察力的教学。而且对于小学生来说，通过多媒体教学让教材内容更加丰富饱满，还可以加入一些动画来刺激学生的感官，从而产生更多可以想象的事物。

总之，小学美术教学中对学生想象力的培养是必须的，也是刺激学生创作的一种手段。在教学中要注意和生活元素结合，学习常识，讲述故事，用多媒体让教学更加形象化，从简单出入手，激发更多想象力。

[1]徐江琴.小学美术教学中对学生想象力的培养[J].读写算，2013，(26).

[2]吕轶敏.为美术课堂插上翱翔的翅膀——论小学美术教学中想象力的培养[J].美术教育研究，2012，(16).

[3]刘琼.给孩子插上想象的翅膀——浅谈美术教学中的个性培养[J].新课程学习，2013，(04).