浅议小学语文的个性化教学

◆董 伟

(合肥市蚌埠路第五小学)

浅议小学语文的个性化教学

◆董 伟

(合肥市蚌埠路第五小学)

小学语文教学在新课程理念的指导下，已经逐渐进入到深化的改革阶段，学生们在语文的学习中越来越愿意充分地展示自我的个性，教师就要为学生搭建这样的平台，让学生在语文的学习中，通过文本与个人的结合，展示出自己的一面，从而使自我在感性与理性认识上都得到升华。

小学语文 新理念 个性化教学

《小学语文新课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异……”这些理念表明，应该注重培养学生的个性化学习，促进小学生能够全面主动地发展，培养学生的综合能力，让小学生语文课堂变得充满生机，让语文教学逐渐地发挥出属于自身的魅力。

一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习

小学生的年纪比较小，正是处于求知欲望以及好奇心比较强的时期，所以在小学生语文教学之中应该创设生动有趣的教学情境，激发学生的兴趣、求知欲以及好奇心，调动起其学习的内在需求，让学生活起来，是整个语文教学课堂的氛围变得轻松愉快，学生处于这样的教学氛围能够更好的享受到学习语文的乐趣，进而能够有效的提高学生的语文素养。

二、调动学生的感官，促进学生全面发展

在新的课程理念中强调，教学活动时师生的双边活动。因此教师在课堂教学之中应该注重学生在课堂上的主体位置，在教学的一开始就应该设置巧妙的问题，来引导学生进行思考，让学生能够通过自身的思考和实践活动来获取知识，通过这样的途径获取的知识，学生的印象往往能够更加的深刻。与此同时，教师还应该认识和重视学生在教学之中的主体性，教师在教学中只是引导者和帮助者，在教师教学的过程中，教师应该引导和启发学生进行自主的思考以及学习，让学生积极的去发现问题，探索问题以及解决问题，让学生的学习过程一直处于寻求答案的状态。另外，教师应该积极地调动学生的各种感官，让学生能够全方位地参与到学习，更加有效的调动学生学习的积极性，提高学生在课堂之中的主体位置，促进学生的全面发展。

三、放飞学生的思维，让学生在互动中学习

语文是工具性和人文性兼顾的学科，其语文的属性是依靠一个个语言文字去构筑和体现的，因此，对语义的理解与体会就显得格外重要，而要引导学生去理解和体会语言文字，是一个仁者见仁，智者见智的过程，在这个过程中要引导学生积极的发表自己的意见。教师首先应该让学生进行自主的思考，然后根据自身已有的一些经验和知识发表自己的见解，针对于一些有分歧的问题教师应该组织学生进行辩论，通过这样有效的辩论，让学生来理解和感悟，在辩论之中碰撞出智慧的火花。通过这样的方式，让学生能够明白知识是无穷的，学无止境。

四、开展形式多样的朗读，让课堂教学“活化”起来

小学教材之中的每一个文本都是文质兼美的佳作，非常适合小学生，多朗读这样的佳作能够帮助学生更好的感悟文本，所以作为语文教师应该采用多种形式来引导学生进行朗读，如举办朗读大赛、朗诵会以及写读后感等，这样不仅能够使学生拥有一技之长，还能够使学生更好地感悟文本之中的情感，使得小学生的情感也更加的丰富，在一定程度上提高学生的写作能力，积累更多的好词佳句，让学生的能力和情感在朗读和品评之中得到更好的升华。

五、尊重每一位学生，让学生品味成功的喜悦

良好的师生关系有助于学生进行更好地学习。教师应该积极地观察学生，及时发现学生的优点，并且进行赞美，帮助学生树立起自信心。教师对于学生的一些语言上的刺激、责骂、冷淡这些都是使得幼小的小学生心理上留下伤害，损害其自尊心和自信心，学生学习的积极性也大大的降低，对于语文的学习也不能够提起兴趣。

针对学困生，教师应该展现出来更多的关怀和耐心，使用分层教学的教学方式来提高学困生的学习积极性，让学习比较差的学生做一些比较简单的练习题，如果学生将这些练习题做对了，教师应该毫不吝啬其表扬，然后逐渐地增加这些学生的训练难度，让这些学生能够在逐渐提高难度的练习题之中找到自信，获取到进步，体验来自成功的喜悦。面对这样的学生，教师应该采用一些激励性的表扬，如“我就知道你很棒”“这个问题你的回答非常正确，只有你能够动脑筋也是一个非常聪明的孩子”，当这些学生犯错误的时候，更是要展示出极大的耐心，不应该使用一些尖锐的语言来刺激学生，要使用一些温和有力量的语言来使得学生认识到错误。通过这样的方式，让学困生也能够爱上语文课堂。

总而言之，小学语文个性化教学就应该重视学生在课堂之中的主体位置，让学生能够乐于学习，自主学习，让学生的个性更加飞扬。

[1]戴雅琛.小学语文个性化教学浅探[J].小学教学参考，2011，(16).

[2]刘旭强.个性化教学中应注意的几个问题[J].文教资料，2011，(13).

[3]袁爱国.顿悟：个性化教学的理性追求[J].语文教学通讯，2011，(08).

[4]闻杨.深入文本超越文本——小学语文个性化教学的两个有效落点[J].小学教学参考，2011，(04).