让主动学习进入课堂

◆刘小黎

(山西省晋中市榆次区郭家堡小学)

让主动学习进入课堂

◆刘小黎

(山西省晋中市榆次区郭家堡小学)

主动学习，能让学生更好地完成知识学习。为了可以让主动学习进入课堂，就需要教师不断努力，用兴趣引导、培养学生会学、善学的能力。

主动学习 课堂 自觉

新时代的学校教育观念要转向终身教育的观念，“怎样培养学生学习主动性”，取决于学生是否“愿学”“会学”“善学”。调动学生的积极性和主动性，不仅是为了让学生摆脱枯燥、乏味的课堂气氛，更是为了有效提高语文课堂教学的效率。学生是课堂教学的主体。课堂教学的效益不在于教师教了多少，而在于学生学到多少，而学生学到多少取决于学生参与课堂教学的热情和主动性。只有学生积极主动参与学习，充分地思考，教师的努力才能取得效果。

一、激发学生兴趣引导学生“愿学”

语文教学活动，只有当学生以极大的热情投入到学习活动中，才可能碰撞出思想的火花，使课堂变得生动、轻松起来。因此我们首先就要着力创设一种轻松愉快的学习氛围，激发学生的兴趣。

1.树立以学生为主体的教学观，提高学生学习的主动性。在课堂上教师可以大胆让学生进行自由讨论，发言交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切的感受到学习是快乐的。

2.巧妙设问以激发学生好奇。只有学生感兴趣的东西才会激发他们的好奇心。常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导。”语文老师在课堂上所提的问题的好坏直接影响学生学的效果。因此，老师所提的问题要与学生的兴趣紧密相连，投其所好，巧妙设计疑问，让他们的好奇心成为语文课堂上事倍功半的催化剂。

3.建立一个激励评价机制来激发学生兴趣。激励性的评价，能给学生以帮助，给学生以鼓励，给学生以信心。评价中既要关注结果，更要关注过程及变化发展，既关注水平，更要关注学生情绪态度。激励评价不仅可以调动学生的主动性和积极性，提高教学效率，。

4.多种提问方式，引起学生兴趣，激发学生思考。

(1)利用25分钟左右时间进行授课，授课结束后，剩余时间用来给学生提问。优先鼓励主动举手的同学进行提问，这对于提高学生积极性很重要。

(2)采用随机点名的方式对学生进行提问。这样使得平时不愿意主动的学生变得主动思考起来，因为他们不知道什么时候会被点到，所以不得不集中精力思考问题。

(3)对于回答问题比较多或比较积极的同学，给予一定的积分鼓励。这样会让很多同学积极参与到提问中来并积极主动回答问题，促进教学互动效果。

(4)采用多种提问语气和问题方式，如“是什么”的判别型；“怎么样”的描述型；“为什么”的分析型；“有什么异同”的比较型；“可能会怎样”的想象型。避免提问方式太过统一和生硬，也提高学生面对不同提问的应变能力。

5.游戏教学，激发学生兴趣，引导学生融入到学习氛围中，发挥主观能动性。在整个小学语文教学中都可以设计不同游戏，如拼音游戏；识字游戏；词语游戏；成语游戏；说话游戏，等等。总之，作为教师，要深入孩子们的内心世界，探索和研究激励他们的途径和方法，在实践中恰到好处地运用这些方法，才能最大限度地调动学生的思维积极性，从而这到培养人，发展人，形成学生健全的个性和素质教育的目标。

6.用多媒体技术，优化课堂教学，调动学生的积极性。语文这一学科是非常灵活的，它的意境优美而且无限，作为一名语文教师，不是照本宣科，需要让学生身临其境的体会到当下的环境，从视觉和听觉上感受到优美的意境。

二、培养自主学习能力让学生“会学”

自主学习是新课程标准教学的一个方向，是新课程标准真正进入课堂的一把标尺。培养学生自主学习能力是语文教学的主要目的之一。学生有了这种能力，才能掌握探索知识的主动权。课堂是学生展现自我、发展自我的舞台。

1.让学生学会自主预习。语文教学中的预习，既有利于让学生运用已知去探索未知，开发学生的智力，又有利于从开发智力入手，培养学生自主学习能力。学生通过预习，了解了课文内容，扫除了阅读障碍，才能更好地参与到教学中来，为下步的自主参与、自主质疑奠定基础。同时，学生通过预习，强化了学习动机，提高了学习积极性。

2.让学生学会自主质疑。课堂质疑是开启学生智慧的钥匙，自主质疑有助于培养学生积极探索的主动学习精神和听说读写能力。在课堂教学中，我喜欢引导学生从题目质疑入手，如《将相和》一文中，先让学生读课题，接着，面对课题，自己心中有什么疑问，或想从文中了解到什么。此时，学生便会大胆的质疑，如“将”是谁？“相”又是谁？将、相为什么要和好？之前，将相为什么不和？这样增强了学生的求知欲，产生了兴趣，让学生进入了“我要学”。自主质疑的关键是教师如何引导学生进行有效讨论，讨论作者要表达什么样的思想感情，领会中心思想；讨论文章在结构上有着怎样的联系，了解写作思路。教师要通过学生的讨论，肯定正确观点，排解学生的疑惑，要善于捕捉学生课堂反馈的信息，迅速地进行判断、调控，做出反应；引导学生发挥自己内部潜在力，去获取知识，形成能力。

3.开展丰富多彩的活动，增强自主学习的动力。语文教学应创设让学生活动的机会，以活动增强学生自主学习的热情，在活动中使学生学知识、长见识、练才干。在读写过程中加进了说和演，提供学生语言实践的机会，开辟领悟和运用语言的天地，对学生语文素养的提高是很有裨益的。同时，就学生的学习过程来说，有益有趣有效的活动也是促进自主学习的动力。

三、教会学生探究和创新让学生“善学”

教会学生“善学”，是培养学生学习主动性的更进一步。着力培养学生的自主学习意识，就要让学生在“愿学”与“会学”的基础上，发展学生自主探究和创新能力。

1.扎实构建学生探究学习的基础。教师帮助学生扎实地构建起探究学习的基础是学生进行探究学习的前提条件。它包括积极主动的学习态度，较持久的学习注意力、坚韧的毅力、良好的学习习惯、科学的学习方法作充分的调查研究，在弄清学生的基本情况后有针对性地进行指导帮助。教给学生探究学习的科学方法是构建学生探究学习基础的关键。教师应教会学生明确探究学习的方向、目标、步骤环节和基本方法。

2.精心组织和指导学生的探究学习过程。在学生探究学习的过程中，教师要让学生明确探究学习的目标和重点，做到每课时要都有一得。对小学高段学生的教学中，要指导学生探究方法，引导学生课外独立地预习课文，查阅有关资料，了解有关时代背景，划出重点词句，初步感知课文内容；要指导学生在学习中独立地阅读思考，每个人的所悟暂时保密，当学生都各有所悟，问题不能独立解决，有些该注意的问题而未引起注意时，组织学生讨论交流，然后归纳小结。教师要在学生的探究学习过程中起着策划、组织、启迪、督查的促进作用。

3.要注意激励学生的创新思维。在指导学生探究学习过程中，教师要细心激发、培养、呵护学生的创新精神，教给学生创新思维的方法，如顺向思想与逆向思维法，发散思维与聚集思维法，联想、类比思维与求异思维法等，鼓励学生大胆创新，异想天开，勇于标新立异，不盲从，不局限于书本，也不迷信书本，从而使学生的探究学习落到实处，收到实效。

总之，新课程下的语文教学，要以我们要以培养学生“愿学”“会学”“善学”为己任，以终身教育为方向，培养学生学习主动性，让我们的教学由“受之以鱼”转向“授之以渔”，培养出主动参与学习，能够自主构建知识体系的高素质学生。

[1]尹建文.构建学生主动学习的课堂——怀特海过程教育思想对教学创新的价值和启示[J].江苏教育研究，2015，(16)：33-36.

[2]范慧慧.以创新教学模式促进课堂中的“主动学习”[J].教学研究，2015，(03)：8-10+27.