◆史 伟
(山东省莒南县第三中学)
高中英语情境教学法研究
◆史 伟
(山东省莒南县第三中学)
高中英语教学中的应试教育导致学生不愿意听课,甚至不愿意学习。英语教师必须改变教学思维,革新教学方法,引入情景教学法,通过设置新闻情境、问题情境、生活情境、游戏情境、交际情境和多媒体创设情境,激发学生学习兴趣,活跃课堂教学气氛,提高英语教学效率,培养学生的口语能力。
高中英语 情境教学法 学习兴趣
高中英语新课程标准实施已经很久了,但是在高中英语教学中仍然存在许多不符合素质教育的现象。“满堂灌”的英语授课导致老师教的累,学生学的没有兴趣和激情,因此教学效率大打折扣。高中英语教学迫切需要教学改革,引入新的教学方法,为教学注入活力。
第一,仍然存在应试教育现象。高中英语老师面临学校考核的压力,为了取得好的成绩和名次,实行“填鸭式”的理论灌输,只注重讲解知识点和考点,忽视了甚至有意忽略了学生人文素养、情感教育和口语能力的培养,导致学生“高分低能”,不具备与人英语交流的能力,充其量只是“哑巴英语”。
第二,教师普遍缺乏“学习自觉”,仅靠教学经验积累。学校考核导致英语教师“压力山大”,为了成绩和排名,宁愿保守的使用教学经验开展教学,也不愿意使用新的教学方法,因为在新教学方法使用之初会有成绩暂时滑坡的风险。这种压力导致高中英语老师不愿接受新思路新方法,缺乏“学习自觉”成为高中英语教育的一种普遍现象。
第三,实施情境教学法的水平不高。尽管个别英语教师已经开展了情境教学法,但是普遍存在水平不高的问题。有的教师不能根据教学内容,合理设计教学情境,结果是为了情境而情境,情境和教学内容不能有效融合,结果情境就成了摆设,这和实施情境教学法的初衷背道而驰。还有的教师脱离了学生的认知能力设计情境,结果是启而不发,无功而返。
第一,有利于激发学生学习英语的热情,增强英语课程的吸引力。教师根据授课内容,结合学生的实际,巧妙设计教学情境,让学生“身临其境”,让英语变的亲切可亲,激发学生学习英语的热情和动力。在情境的铺垫下,学生积极参与课堂教学,由“要我学”转变为“我要学”,学习积极性、主动性和创造性得到释放,沉闷的课堂因此变得生机盎然。
第二,有利于培养学生的综合素质,提高学生学习能力。教师通过模拟各种教学情境,组织学生参与教学过程,在交际情境、游戏情境中提高练习英语口语和交际能力,在模拟招聘中锻炼理解能力,在问题情境中培养分析和解决问题的能力。在预设的教学情境中,学生接受英语的熏陶,培养英语语感,建立英语思维,在潜移默化中提升综合素质,实现能力的大幅度提高。
第一,模拟电视情境,开展课前新闻播报。
教师授课之前,安排3分钟时间让学生播报新闻。每次课前由学生轮流播报新闻热点,既培养了学生关心时事的良好习惯,又锻炼了学生的口语和表达能力。课前新闻播报样式新颖,生动活泼,深受学生欢迎。
第二,灵活引入问题情境,启发学生思维。
万事开头难,英语授课也不例外。设置一个有吸引力的导入,是一节课成功的前提。在授课导入环节,巧妙设计问题情境,就能吊起学生的“胃口”,激发他们的求知欲,唤醒他们的学习激情,牢牢的吸引学生的注意力,从而保证顺利实现课堂的教学目标。
第三,创设音乐情境,辅助课堂教学。
音乐的优美旋律让课堂气氛不再沉闷压抑,可以激活学生的兴趣,提高学生参与课堂的积极性,提高授课效率。例如在讲“Festivals around the world”时,可以播放学生们耳熟能详的《圣诞歌》,让学生猜节日,然后启发学生回答,圣诞节有哪些元素?哪位同学能讲述一下圣诞节的来历?然后,准备好圣诞老人的服装帽子糖果等道具,让一个学生扮演圣诞老人给大家送礼物。在互动中进行英语口语的交流,提高语言运用能力,显得水到渠成。再如,在讲高一英语必修二unit2课文”The Olympic Games”时,教师可以先播放1998年世界杯歌曲”the cup of life”,在动感的音乐声中,同学们兴奋的手舞足蹈,课堂气氛被推向高潮。同学们纷纷举手回答关于奥运会的有关知识,有的同学介绍奥运会的发展历程,有的同学介绍奥运足球明星。在学生们的热情参与下,课堂教学进行的非常顺利,教学重点难点迎刃而解。
教师可以组织学生欣赏英文歌曲。学生在欣赏中培养语感,熟悉英语句型,掌握英语语法,培养英语思维和与人交际的能力。动感的节奏,优美的旋律让学生陶醉其中,或随歌附和或随歌起舞,在愉悦的体验中学习语法句型,避免了课堂教学的枯燥乏味。
第四,启用多媒体教学,再现视听情境。
多媒体教学情境突破了课堂的限制,为学生营造出一个超越时间、跨越时空的多纬而立体的教学情境。例如,在讲解“The Olympic Games”时,教师可以出示奥运会的五环旗和中国奥运冠军的图片,引导学生回答有关的问题,通过视频播放关于中国奥运健儿顽强拼搏的画面,了解刘翔、中国女排等奥运冠军和集体的先进事迹。播放动画《猫和老鼠》,组织学生为其配音。通过为影片配音,既可以锻炼学生的英语口语,又可以培养团队协作的精神,还可以丰富英语课的授课形式。还可以开展优秀英语电影欣赏。观看原版英语电影可以训练学生听力,锻炼学生英语理解能力,培养英语思维,提高人文素养。。
第五,模拟生活情景,调动学生参与教学热情。
语言来源于生活应用于生活。在生活化的情境中,英语交流显得亲切自然高效。教师可以设置问题:讲述高中生活,谈谈最喜欢的科目和老师。围绕以下问题展开:What do you think about high school? What do you like to study in high school? Who's your favorite teacher?在学生讲述时,教师要适时引导提醒学生,并给予学生鼓励。
第六,设置游戏情境,在互动中锻炼口语。
英语的学习不必拘泥于严肃呆板的课堂授课模式。轻松活泼的游戏更能调动学生参与的积极性。教师可以根据教学内容,适当设计游戏环节,吸引学生参与。在游戏中锻炼口语,掌握知识点。教师要做好游戏的导演,适时指导保证游戏顺利开展,游戏结束后要及时总结反馈。
第七,创设交际情境,提高学生口语水平。
学习英语的目的在于应用,口语的应用在于与人交往。因此,教师要鼓励学生积极参加社会交往,只有做到“敢说”,才有可能变的“能说”“会说”,达到标准流利的要求。教师要鼓励学生参加英语角,主动和外国友人交往以及网上聊天。
开展情境教学法教学要注意以下两点:一是要开展教研组集体备课,集思广益精益求精,通过团队协作来优化英语教学设计,实现联合创新,将情境教学法的作用发挥到极致。二是要解放思想,有学习意识,大胆吸收借鉴其他先进的教学方法,以丰富和发展情境教学法,深化高中英语教学方法改革,提高高中英语教学水平。
[1]张雪红.情境教学法在高中英语教学中的应用[J].新课程导学,2015,(01):65.