分析微课在小学数学课堂教学中的应用

◆张 莹

(长春市宽城区第二实验小学)

分析微课在小学数学课堂教学中的应用

◆张 莹

(长春市宽城区第二实验小学)

现阶段，随着我国教育水平不断提高，小学教育越来越受到人们的关注和重视。因此，将微课教学模式广泛应用于小学数学课堂教学的过程中，其优势是显而易见的。针对目前微课在小学数学课堂教学中应用的现状以及存在的问题，提出几点有效的措施和建议，从而提高整个小学数学课堂教学的质量和水平。

微课 小学数学 应用

数学属于一门自然科学，它与人们的日常生活息息相关，随着我国教育制度的不断完善，对小学数学课堂教学提出了更高的要求，将微课广泛应用于小学数学课堂教学的过程中，其优势是显而易见的。

一、微课概述

(一)微课内涵

所谓微课主要是指以视频为主，并且以视频为主体的方式，在整个教师教学的过程中，教师主要是围绕着重点、难点以及疑点等内容，从而展开了重要而精彩的教学，利用微课这种教学方法，能够很好的满足学生的要求和需求，从而对传统的课堂进行创新的一种模式。

(二)微课优势

所谓微课的优势，主要是包括了趣味性、形象性、以及灵活性等优势和特点，通过这种方法能够提高整个小学数学课堂教学的质量和水平。首先，是趣味性，利用微课能够有效的激发学生学习的兴趣和信心，能够帮助学生更好的理解小学数学的知识点和内容，通过与学生之间的这种互动交流能够提高学生学习的积极性和主动性，将传统枯燥乏味的课堂教学效果变得生动活跃起来。其次，形象性，小学数学教学对于整个数学理论性的要求较低，更多的教学是以形象教学为主，因此学生一旦遇到较难抽象的问题就无法解决，因此这就严重阻碍学生学习成绩的提高。而利用微课教学能够弥补传统教学模式存在的问题和缺点，真正帮助学生去消化和理解知识点，通过观看微课动画等对同一个问题进行深入的分析和研究。最后，灵活性。微课教学摒弃了传统教学中的填鸭式教学模式，充分发挥了其中的优势，从而如提高整个小学数学课堂教学的有效性，教师能够利用微课因地制宜、因材施教，从而明确微课教学的时间、活动，实现课内课外之间的联动，从而拓宽了整个微课教学的空间，增强小学数学教学的有效性。

二、微课在小学数学课堂教学中的具体应用

(一)创新小学数学教学方法，结合微课

在整个小学数学课堂教学的过程中，可以将微课教学方法广泛应用于其中，教师可以利用这样的切入点，创新小学数学课堂教学方法，真正做到与时俱进、开拓创新，在实践的基础上创新，在创新的基础上实践，从而将抽象的数学知识简单具体化。例如，在学习《公顷和平方千米》这一内容的时候，可以利用微课中的《称面积》这样的教学内容进行结合，首先给学生出示一个省或者是市的面积，例如：内蒙古省的面积，然后具体到呼伦贝尔市的面积，让学生根据上节课学习的公顷和平方千米的知识对于面积进行标记单位，让学生也可以动手操作一些小物品的实际面积，这样能够让小学生在学习的过程中，真正了解知识点，并且学会实际动手操作，从而提高整个小学数学课堂教学的质量和水平，优化整个小学数学课堂效果，创新小学数学教学方法，真正做到与时俱进、开拓创新，在实践的基础上创新，在创新的基础上实践，利用微课的优势，从而激发小学生学习数学的热情和信心。

(二)转变传统课堂教学思想，运用微课

小学数学课堂教学应该转变过去传统的课堂教学思想和理念，摒弃传统的教学模式和教学方，将图像文字、语文信息等多种内容广泛应用于小学数学课堂教学的过程中，综合运用微课。例如，在学习《相遇问题》的时候，教师可以先利用微课将相遇的死你故意展现在学生面前，然后在指出什么是相遇问题，提出相遇公式：相遇时间(t)=总路程(s)÷(甲的速度+乙的速度)，当学生在利用微课了解了整个数学的内容之后，教师就可以出一道题让学生动手实际去计算，例如：武汉到程度的水路总长是400千米，有甲乙两艘船从两地分别出发相向而行，甲的速度为每小时20千米，乙的速度为每小时20千米，求经过几小时两艘船才能相遇？教师可以让学生回忆微课教学展示的定义然后去求解，即两船相遇的实际时间为400÷(20+20)=10(小时)，即甲乙两船经过10小时会相遇。由此可见，利用微课能够转变传统课堂教学思想和理念，真正做到创新，充分发挥微课教学的有效性和积极性，从而提高整个小学数学课堂教学的质量和水平，培养学生的创造思维和发散思维，增强整个小学数学课堂教学的有效性。

三、结束语

综上所述，在我国学校教学的过程中，数学教学在其中占有十分重要的地位。通过创新小学数学教学方法，结合微课和转变传统课堂教学思想，运用微课等方法和措施，从而真正提高整个小数数学课堂教学的效果，在发挥学生主动性和积极性的基础上，让学生真正喜欢学习数学。

[1]梁培斌.微课在小学数学教学中的应用[J].中小学信息技术教育，2015，(12)：50-52.

[2]卞惠石.小学数学微课的应用与建设[J].教学与管理，2015，(02)：20-22.