新课程下小学数学课堂的有效教学

◆魏圣芳

(山东省昌邑市龙池镇龙池小学)

新课程下小学数学课堂的有效教学

◆魏圣芳

(山东省昌邑市龙池镇龙池小学)

数学课堂是小学生学习数学的主阵地，在新课程背景下小学数学教师要积极提高数学课堂教学效率，调动小学生的学习兴趣，挖掘小学生的潜力，使小学生掌握更加丰富的数学知识和技能。本文主要探究小学数学课堂教学的有效教学策略，希望对小学生学习数学有所帮助。

小学数学 新课程 有效教学

小学数学是义务教育阶段的重要课程，是培养小学生逻辑思维能力和数学素养的主渠道。因此，如何发挥小学数学教师的主导作用，改变小学数学课堂的现状，调动小学生的数学积极性和主动性，就成为了小学数学教师应该思考的问题。本文根据笔者的实际小学数学教学经验，主要阐述小学数学课堂教学的有效教学策略。

一、创设游戏情境，激发学习兴趣

小学生喜欢做游戏，具有较强的好奇心和探索欲，小学数学教师应该充分抓住小学生的性格特点，创设游戏化的教学情境，带领小学生通过做游戏的方式来学习数学，从而达到最佳的教学效果。在游戏教学中引入生活活泼的小动物，使数学课堂更具有吸引力，学生的学习兴趣倍增。然后进入到下一个游戏环节：小动物们得到了旅游团送来的旅游票，票上写了出发时间，可是小动物们不会看钟表，请小朋友们用刚学到的知识帮助每个小动物找到出发的时间，让小动物们顺利的进行旅行？在这种游戏情境中，小学生既学到了知识，又满足了做游戏的欲望。

二、小组合作学习，培养学习习惯

在新课程背景下，小学数学教学鼓励小学生进行小组合作学习，发挥集体的智慧，促进全体小学生的共同进步。通过小组合作学习，有利于培养小学生正确的学习习惯，改变小学生被动学习的状态，增强小学生对数学知识的探究能力，实现全面发展。在进行小组合作学习时，需要明确小组成员的职责，避免出现尖子生“一人独大”的局面。比如，讲小学数学《长度单位》，由于小学生年龄小，观察能力有限，通过小组合作，可以互相启发，互相补充，使问题得到比较清晰全面的认识。所以在教学时我将小学生分成学习小组，给小学生创造条件，放手让学生去观察、操作、尝试，让小学生积极开动脑筋，培养认真倾听他人意见、虚心向他人学习的好习惯。我为每个小组引出探究性问题：其实在我们身上或周围有许多物体的长度、宽度或厚度大约是1厘米。比如老师食指的宽度、图钉的长度等等。同学们能再想几个例子吗？每个小组的成员都积极的进行思考和交流，最终有的小学生说键盘上的按键宽度大概是1厘米，还有的小学生说小瓶娃哈哈的瓶盖厚度大约是1厘米。

三、联系日常生活，鼓励学以致用

小学数学课程标准提出：数学课程要培养小学生举一反三和学以致用的能力，在日常生活中灵活运用所学数学知识。在数学教学过程中，小学数学教师应该把教学内容与小学生的实际生活联系起来，让数学不再是抽象枯燥的，而是变成看得见、摸得着的东西，改变小学生对数学的看法。通过这生活中的案例教学，不仅让小学生把学到的知识应用到实际生活中，还让小学生感受到身边处处有数学。

四、注重教学反思，优化师生关系

一直以来，师生关系都是小学校园里热议的话题，很多小学数学教师都把小学生当成学习的工具，对小学生的思维加以干涉，束缚小学生的个性，这样的教学方式不符合素质教育的要求，也让小学生对数学课堂失去兴趣。因此，在新时期小学数学教师应该注重教学反思，对于课堂中出现的问题进行深刻剖析，总结经验教训，为下一次的成功教学奠定基础。同时，数学教师还应该鼓励小学生不断进行反思，在数学课结束后要知道都学习了什么，还要知道学习的知识怎样运用。任何一堂高效的小学数学课，都离不开师生的高度配合，共同完成教学任务。笔者在实际教学中进行不断的探索，积极改进数学教学方法，保证小学数学课堂教学效果，给小学生创设良好的学习氛围。比如在课堂上有一个小学生不注意听讲，而且还与同桌交头接耳，扰乱了课堂秩序，这时我不会直接批评他，而是在课堂上给这个小学生进行语言和眼神的暗示，然后下课后与这个小学生进行单独对话，指出他的错误，进而规范小学生的行为。

总而言之，要想提高小学数学课堂教学有效性，数学教师必须要改变传统的教学观念，坚持以学生为本的教学思路，尊重小学生的学习感受，让小学生找到学习数学的乐趣，创设高效的课堂情境，用具有童趣的话语和行为激励小学生，提高数学课堂氛围。同时，数学教师还要加强对数学学习技巧的指导，丰富小学生的知识面，让小学生在数学课堂焕发生机与活力，从而促进小学生养成终身学习意识。作为一名小学数学教师，我深知自己的责任重大，我会不断学习数学专业知识，与资深的数学教师进行经验交流和教法探讨，运用多种有效的教学方式，调动小学生学习数学的积极性和主动性。

[1]刘博.新课程下小学数学探究式教学的若干思考[J].文理导航，2013，(05)：34.

[2]金雪敏.新课程下小学数学教学的思考[J].软件，2015，(08)：116.