初中英语教学应用情感教育的策略探讨

◆李滇麟

(广西上林县白圩镇覃排初级中学)

初中英语教学应用情感教育的策略探讨

◆李滇麟

(广西上林县白圩镇覃排初级中学)

“情感态度”是新课程教学目标之一，在课程教学中渗透情感，实施情感教育，是教育发展的必然趋势，是“以人为本”教育理念的具体体现，也是提升教学质量的有效途径。对情感教育在初中英语教学中的应用策略，进行了探讨。

英语教学 情感教育 情感氛围 情感评价

情感是人们对生活、事物的一种态度、体验，是源于客观事物与主体需求相吻合而产生的。近年来，情感教育逐渐被运用到教学活动中，并获得了广泛的认可和好评。在初中英语教学中应用情感教育，可创建情感氛围和环境，强化学生英语学习的情感体验，那么，应采取哪些策略呢？

一、挖掘教材情感资源

教材是教学活动开展的重要载体，在初中英语教学中渗透情感教育，可发挥教材资源优势，深入教材，挖掘内在的情感因素，实现情感教育与知识传授的融合。初中生正处于青春期，难免会存在逆反心理，在英语教学中实施情感教育，切记大而空，要向生活化方向发展，实现教材知识学习与生活素材的结合。比如，在讲授句子“The early bird catches the worms”时，为了让学生感受到知识学习中充满情感因素与光芒，并能够从情感因素中获得情感感化，达到情感体验与知识传输的统一，教师可引入自身的亲身经验或社会化故事，以通俗易懂的方式向学生解释成语的内涵，以此加深学生对成语、俗语的内在情感体验。

二、创建良好的情感氛围

所谓教学情境，是指教师在教学过程中创设的情感氛围，良好的教学氛围，能激发学生学习的欲望和兴趣，强化学生的情感体验，使学生主动参与到课堂教学中来。英语学习不同于数学、物理等学科，作为一门语言课程，机械记忆、大量训练容易让学生滋生厌倦、枯燥等负面情绪，因此，渗透情感教育，以“情”激趣，提高学生学习的积极性就显得尤为重要和紧迫了。那么，如何营造良好的情感氛围，创设丰富的情感课堂呢？教师除了要根据教学重点和教学目标，抓住学生情感特征，合理设置情境之外，还可以将日常生活中的交际形式搬到课堂中来，巧用交际情境，实施小组合作学习。小组合作学习不同于传统的“机械式”“灌输式”教学模式，主张尊重学生的学习主体地位，发挥学生的主观能动性。学生以小组的形式，自由交流，合作讨论，不仅能够促进学生之间的情感交流，还有利于强化学生的合作、竞争等情感体验，在民主、开放的学习环境中寻求情感的交融点，获得最真实的情感感受。

三、巧用情感导入课堂教学

俗话说：“好的开端是成功的一半。”课堂导入是教学的开端，做好课堂导入设计，有着一石激起千层浪之效，有利于激发学生的英语学习欲望，燃起学生课程学习的热情。课堂导入的方式方法多种多样，可以“情”为切入点，实现课堂导入与情感教育的融合发展，自然而然地引导学生参与到英语学习中来。比如说，在导入阶段，教师可以就某一个话题或社会现象，让学生用一些富有情感的词汇、语句进行描述，或者发表一段情感独白，畅谈对其的情感理解。在学生发言后，老师加以总结归纳，引导学生树立正确的情感观念，逐渐积累情感经验。还可以引入信息技术发展的产物——多媒体教学设备。多媒体教学具有图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观等优势，将传统的黑白式课堂转换为图文兼备、动静结合的多彩课堂。教师可以借用多媒体设备，引入话题，或向学生展示国外的文化景观、生活情感等，以此带给学生感官的冲击和享受，强化他们的情感体验。

四、建立情感型师生关系

《学记》：“夫然，故安其学而亲其师，乐其友而信其道，是以虽离师辅而不反也。”在教学活动中，我们不难发现，如果学生喜欢这个老师，就会爱屋及乌，喜欢上这个老师所教授的学科，反之，则会厌恶这门课程。百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教师作为教学活动的组织者、引导者，对学生学习兴趣及其教学活动成效的影响作用不容忽视。随着新课程教学改革的推广，传统的“尊师重道”师生理念已不复存在，现代化教学环境下，更多的是强调老师要与学生打成一片，主动融入到学生学习、生活中来。情感是联系教师与学生的纽带，是营造和谐愉快师生关系的催化剂。在初中英语课堂中，实施情感教育要构建情感型师生关系，强化师生之间的互动交流，丰富学生的情感体验。教师要热爱学生，关心学生在学习和生活中所遇到的困难，鼓励和信任学生，以情感饱满的语言感染学生；对调皮、犯错的学生，切记当众辱骂和体罚，而是要晓之以理，动之以情，循循善诱，让学生在真情实意的环境中学习、成长。

五、引入英语课外实践活动

实践是检验真理的惟一标准，是引发认识飞跃的重要途径。课堂教学时间短暂而珍贵，为了丰富学生的情感体验，应将情感教育渗透到初中英语教学的每一个环节，延伸课堂教学空间，引入课外实践活动，让学生在课外活动中不断认识情感因素，丰富情感经验。英语课外实践活动丰富多样，比如说英语口语表演大赛、英语单词接龙游戏、英语话剧演练等，都是学生情感表达的出口，是学生情感交流的契机。例如，教师可组织学生进行“I have a dream”课外演讲活动，让学生谈谈各自的梦想、理想，体验为了梦想，无所畏惧，勇往直前的情感。还可以组织学生参与英语歌曲大赛——“Sing the youth”，让学生在美妙的歌声之中，尽情表达自我，抒发情感。还可以让学生阅读一些经典的外国名著，以此引发学生的情感共鸣，丰富他们的情感体验。总之，课外实践活动以其形式多样、内容丰富等优势，不仅能够激发学生的英语学习兴趣，锻炼听力、口语能力，还能够丰富他们的情感体验，满足他们的情感需求。

六、实施情感评价机制

评价是教学活动的重要环节之一，及时、有效的教学评价有助于帮助学生了解学习任务中存在的不足和问题，针对性地加以调整和改正，有利于提升学习效率和效果。然而现阶段，受应试教育观念的影响，在分数、成绩大棒的指挥下，传统的教学评价过于重视学生知识技能的考核，忽视了学生学习态度、情感等要素的评价。情感教育应渗透到教学活动的每一个环节中，初中英语课堂教学要摒弃传统的教学评价机制，优化评价手段，在评价过程中融入情感，渗透情感。教师可从以下两方面入手：第一，对学生评价时，不能千篇一律，一刀切、一风吹，要结合学生英语现状及学习成效，特别是对后进生要多加鼓励、赞扬，满足初中生自尊心强、迫切需要获得他人肯定等心理情感需要，进而激发学生学习英语的欲望。第二，在实施考核时，在学生闭卷考核的基础上，还要结合平时老师对学生学习过程中的表现，融入学生英语学习的主动性、情感状态、兴趣爱好等多方面要素，以情感为切入点，优化评价机制。

七、结语

情感教育是培养学生德智体美全面发展的有效举措，也是素质教育实施和开展的必然要求。在初中英语教学中渗透情感教育，有利于激发学生英语学习的兴趣，满足英语学习的情感需要，促进身心健康发展。在英语教学中，教师还要注意多借助肢体语言，向学生传递情感，鼓励的眼神、竖起的大拇指，对学生的情感需要及英语学习动力都会有着莫大的激励作用。

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[2]陈寅莹.论情感教育在初中英语教学中的运用[J].英语教师，2015，(23)：130-131.

[3]孙瑞敏.初中英语教学中的情感教育探究[J].教育教学论坛，2014，(31)：278.