激发学生兴趣，培养创新能力

◆王桂霞

(赤峰市喀喇沁旗牛营子小学)

激发学生兴趣，培养创新能力

◆王桂霞

(赤峰市喀喇沁旗牛营子小学)

培养学生自主、创新能力，就是以学生发展为根本，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，激发学生独立思考的能力和创新意识。

语文教学 学习兴趣 课堂结构 创新能力

教育的本质就是培养一个人全面发展的潜能。而一个人全面发展的潜能是不能通过突击性的短期努力来提高的，因此，在实施素质教育的今天，作为一名教师，在语文教学中，发挥学生的主体作用，培养学生的创新能力尤为重要。只有这样，才能真正达到提高语文素质的目的，促进学生和谐、主动的发展。

一、在教学中，注意培养学生的创新意识

众所周知，一个人对各种问题的认识，是由内因和外因共同作用而完成的。在教学中为学生创设一个“自己的环境”，使课堂真正成为学生“自己的课堂”。在这样一个宽松、自由、平等的学习环境中，学生没有束缚、没有负担，才可能有创新，并敢于创新和勇于创新。例如，在教学《再见了，亲人》一课时，通过初读课文，我组织学生讨论：为什么志愿军战士和朝鲜的阿妈妮互称作亲人？从哪里表现出来？如果你是志愿军战士你会怎样做？从而鼓励学生自己分析问题、解决问题。

二、在想象中，培养学生的创新意识

丰富的想象是创造的翅膀，无论是创造想象，还是再造想象，对培养学生的创造性思维，进行创造性劳动是非常重要的。这样，力求让学生的思维积极活动，积极活动好比是一座把言语和思维连接起来的桥梁。如我在教课文《白杨》时，首先概括了白杨树的重要作用，使学生对白杨的价值有了初步的认识，这样，学生对课文产生了兴趣，思维积极活动，促使他们积极地认识白杨树的作用，并设计了开放性的问题：你还知道白杨的哪些知识？学生充分发挥他们的想象力，想出了许多有关白杨的知识，这样，让学生在想象中树立创新意识，并使创新意识成为他们学习中的自觉行为。

三、激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力

首先，以情激趣。教师要把微笑带进课堂，融洽的师生关系，创设一个民主和谐的学习气氛。学生在轻松愉快的氛围中，学习情绪会随之高涨，对所学内容产生浓厚的兴趣。师生情感融洽，能使用学生敢想、敢问、敢说，发挥出丰富的想象力、创造力。

其次，应借物添趣。在教学中，尽量让学生利用看得见摸得着的东西，调动多种感官参与。同时，把教学的内容同生活实际密切联系起来，让学生步入大自然中，感受生活的情趣，认识到语文在生活中的重要作用。

再次，应以悬生趣，悬念能产生最直接的探索欲望，也是调动学生兴趣的最有效的方法之一。学起于思，思起于疑，巧设疑问使学生心求通而未得，口欲言而未能时，驱动思维活动，自觉成为学习的主人。

如教学《鸟的天堂》时，就“鸟的天堂”真是的鸟天堂开展争论，有的学生说鸟的天堂却不见一只鸟的影儿；有学生说只有这美丽的大榕树；有的学生说第二天早晨就会看到许多鸟，这是什么原因呢？最后由小组长总结，由于作者所看的时间不同，所看到的景象也就不同，使同学们进一步感受到“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

教学时，教师可采用录像欣赏、运用实物演示、图片讲述、故事引导，表演操作等来激发学生讨论学习的兴趣。在讨论时，以小组为单位，用评比“优胜”的方法来激发学生讨论的兴趣，如画表记分，将班级小组成员依次按组编在表上，小组之内就会互相帮助，为学生营造了竞争的机会，充分调动了学生的学习积极性。

四、主动探索结果，是促进学生创新能力发展的动力

在教学中，应放手让学生主动探索。也就是应该让学生分析、探索，教师仅仅在学生遇到困难时给予提醒和帮助，这样，学生通过自己的积极思维，想出了许多答案，并且一步一步地钻研下去，在获得知识的同时也获得了创新能力，坚持训练，一定能使学生的创新能力不断提高。

在教学中，运用“质疑”和“求异”的教学方法，是培养学生创新学习能力的一项举措，所谓“质疑”就是对现有的科学结论和合理性做出否定或非绝定肯定。所谓“求异”就是在疑的基础上，运用已有的知识从不同角度构建自己的观点。可见，“质疑”“求异”意在创新，教学中若能培养学生善“疑”敢“异”的思维习惯，就能对学生创新能力的发展起积极的促进的作用。有的教师认为学生既缺乏科学理论知识，又缺乏一定的实践经验，“疑”不出什么名堂。我想这无关紧要。关键要让学生在“质疑”和“求异”的进程中，养成敢于创新的习惯。例如，在学了《赤壁之战》一文后，有的学生发现了文中说的黄盖的船上装得是芦苇，上面铺着火硝、硫磺，学生经过查阅资料，明白了火硝、硫磺的这一功效是在唐朝初年被发现的，而赤壁之战是发生在东汉献帝十三年，即公元208年，比火药的发明早四百多年。故学生既明白了文学方面的知识，又明白了历史知识。

[1]语文课程标准.2011.

[2]冯海鸥.激活学生的主体作用，培养创新精神.课堂内外，2014，(03).