语文主题学习探微

◆孙中英

(山东省兰陵县实验小学)

语文主题学习探微

◆孙中英

(山东省兰陵县实验小学)

语文新课程标准指出：“课文课程应注重引导学生多读书，多积累”，语文教学从一定意义上来说就是阅读教学。可是，传统的语文课堂都是以课文为主，支离破碎地条分缕析课本中有限的篇目。读什么，怎么读，如何评价，如何激励读等问题困扰着一线语文教师。“语文主题学习”实验在这一要求的形势下如一场及时雨横空出世，受到语文教师的青睐。

语文主题学习 一课一得 教学相长

一、“读”占鳌头，课堂因读而精彩

1.精读。每个单元都有一、二篇比较有代表性的精读课文，对这一、二篇课文进行文本细读，掌握语文知识，突破本单元主题，学会阅读方法。依据课文训练的重点，筛选丛书中文章引导阅读。

2.品读。课本中除精读课文外其他的文本采取品读教学，这样会节省出很多时间。让学生进行自主阅读，保证了丛书阅读时间。主要采用“以读代讲”“品味总读，适时点拨”的方法进行教学。这些文本不需要老师细致讲解，而让学生自己品读。老师适时点拨，学生通过老师适时的点拨和自己的揣摩玩味，有所感悟理解。

3.自主阅读。对于主题丛书的大部分文章，我采用“自主阅读”。“自主阅读”：3╱4的时间让学生围绕主题自主批注阅读，1╱4的时间讨论交流。学生通过自主阅读后进行集体交流对文章的认识，自己内心的感受，教师适时的进行点拨。让学生实现“我的课堂我做主”，让课堂成为学生展现自我精彩的舞台。

4.欣赏读。老师从主题丛书中精选美文，推荐给学生课堂上对其进行赏析，诵读或摘记。师生共同欣赏品读，抓住文中优美，精彩之处进行美读、背诵。美读可以分角色读、表演读。形式多样，学生乐在其中。

在语文主题学习的课堂上，学生乐此不疲地阅读成为课堂的主角，而不再是观看教师“独角戏”的观众。语文课堂就在这春风化雨般的阅读中变得精彩无限。

二、一课一得，实现简简单单教语文

“一课一得”指一节课让学生有一个收获，获得某一方面的知识提升某一方面的能力。就一篇课文而言学习的内容可以涵盖字、词、句、段、篇到修辞手法、写作特点、文本内涵以及拓展训练，均要根据课文特点进行设计。

山东潍坊特级教师陈虹的课后，让我深深体会一课一得确实实现了，简简单单教语文。陈老师教授的是《女娲补天》一课，就抓住如何复述课文，认识神话故事的特点这一训练点。教师教学生通过抓住关键词的方法复述课文，采用填空模仿动作的方法加深学生的印象进行复述课文，学生很快学会了复述课文。整堂课没有过多的修饰，没有深挖解词，没有逐句逐段地条分理析。简单地学习，让课堂变得干净，学生又有所得。

简单是一种美，一种境界。越是简单的东西越科学。老子曰：“多则感，少则得”。语文主题学习“一课一得”的理念，让教师的教学简简单单，让学生的学习轻轻松松。

三、创意活动让书香浸润学生生活

1.竞赛类活动。在教学活动中我们经常结合主题丛书的单元主题和题材特点设计和开展一些竞赛类活动，调动学生的阅读兴趣。如“成语擂台赛”“课本剧”“故事会”“话说三国人物”“读书笔记展评会”。

2.课前5分钟演讲。学校充分利用早读及语文课前5分钟时间开展“读书交流”“我的读书体会”“好书推荐会”等，这类以活动促读书的方法让学生体验到了读书的愉悦感，种愉悦感又进一步激发了他们喜爱读书，学会读书的热情。继而与书为友，畅游书海。

3.开展班级“语文主题学习”读书会，校园读书会，亲子读书活动，师生读书会等多种阅读方式，让学生亲近文字，亲近文化，营造了一个自主阅读的空间，使学生在快乐自由阅读的同时提高文学素养。

4.“阅读之星”评选。每一学期每班评出10名阅读之星，学期末进行表彰发奖。阅读之星必须具有良好的阅读习惯和较浓厚的阅读兴趣，能在班级或学校发起的主题阅读活动中起带头作用。认真阅读主题丛书积极参加学校、市区组织的阅读活动。读书量大，高年级一学期阅读量不少于100万字。

丰富多彩的创意活动唤醒了孩子们的阅读意识，增强了阅读兴趣。一路读来，书香浸润着孩子们的生活。我们看到孩子们跃动的灵魂和飞扬的童年。

四、教学相长，实现师生双赢

“语文主题学习”不仅给孩子们的学习、生活带来了精彩，也使老师们发生了很大的变化。实验打破了以往的备课模式，没有教参参考，没有现成的教案借鉴，有的只是可供选择的文本。精心选择文章，然后根据主题需要深入解读文本，对文本进行整合，这时候教师给学生的都是自己理解，沉淀下来的，这才是新知识、新学问。主题学习阅读的探索，进一步开阔了教师的视野，引发了教师读书的热情，提升了教师的文学素养。“主题学习”真正达成了教学相长，实现了师生双赢。