基于协同创新理念的专业群实训基地建设研究

刘高山



基于协同创新理念的专业群实训基地建设研究

刘高山

摘要：与专业群课程配套的校内实训基地建设是培养学生职业技能的重要环节。要提升职业教育基础能力，建设生态学习环境，推动职业教育可持续健康发展，就必须要站在协同创新理念的战略高度，来布局专业群实训基地建设的发展方向。

关键词：专业群课程；实训基地建设；职业技能标准；协同创新

一、搭建协同创新理念的平台，建设配套专业群课程体系

2013年，国务院为提升高校创新能力，认定实施14所协同创新中心。2014年，第二批（24所）协同创新中心批准建立，覆盖了以科学前沿、文化传承、行业、区域为主要内涵的科技创新领域。2013年10月13日，长沙航空职业技术学院（以下简称“长沙航院”）牵头组建的全国首个航空职业教育与技术协同创新中心在长沙成立。之后，其它行业的协同创新中心也如雨后春笋般相继诞生。

根据产业发展的总体结构和发展趋势，围绕产业链的发展变迁，坚持“专业链对接产业链”，适时调整各专业的就业指向和职业岗位面向是教育发展的必然趋势。职业教育更是要及时调整，建设以大类专业为主体，其他专业为补充的特色专业群。专业布局跟随行业发展，专业课程建设服务于职业技能的形成，产业与职业教育的深度融合，成为社会经济技术发展的新导向。有了明确的思路，有了专业结构对应产业发展动向的市场信息，相近行业之间的协同创新的平台才会有如此迅捷的搭建动作。近几年，通过职业教育与相关行业产业的技术协同创新的实际运行，取得了有目共睹的成绩。搭建了这样的平台，才能构建有优势有特色的专业群，在这样的专业群中，才有贴近行业企业的专业课程，要实现这些课程建设的目标，真正提升学生的职业技能及素养，专业群实训基地建设是一个极为关键的环节。

二、专业群实训基地建设

（一）根据专业群课程教学的需要建设校内实训基地的重要性

1.校内实训基地建设的重大作用。职业教育的基本目标是培养技能型劳动者的职业理想、职业道德、职业素质，着重培养学生的社会实践能力和劳动技能。只有突出实验、实习和实训环节，才能更好地促进学生职业技能的形成和发展，培养适应工作岗位需要的技能型人才。校内实训基地是围绕专业群课程开展实训的前提和基础，是培养高素质高技能人才质量的基本途径，没有高效率的实训基地，就不可能满足行业对高质量的技能型人才的广泛需求。

2.校内实训基地建设是专业群课程实践教学的关键环节。专业群课程的设置，是以培养学生实践能力为主要教学步骤，是职业能力形成的重要组成部分。职业教育坚持以服务为宗旨、以就业为导向，不断深化教育教学模式的改革，其中，一个重要环节就是要加强实践教学的投入。校内实训配合校外实习是实践教学的主要形式，是培养学生实践能力和职业技能的根本途径，是使学生由课堂和书本知识走向工作岗位与职业情境的重要桥梁，是开展以专业群为主导的实践教学的物质基础和条件保障。

（二）以专业群课程为主导的实训基地的基本功能

校内实训基地是由各个学院根据专业群课程设置的需要自己建立，并拥有产权能为学校自身教育教学服务。也可以是校企合作，与市场紧密接轨的多种管理模式，来达到提升学生职业技能的目的。校内校外实训基地的基本功能是向学生提供专业群要求的基础技能需要的初步技能训练，在校内实现理论知识和技能实践的初步结合，向学生提供企业工作场景，完成各学院专业群实践教学任务。综合起来，具有以下六个方面的功能：（1）完成专业群内专业课程涉及的原理验证性实验；（2）满足专业理论教学中的实践性环节的紧密配合；（3）开展源于原理结构的整机设备故障的诊断与维修实训；（4）根据职业技能标准瞄准行业产业的工作岗位的需要，提升职业素养与职业技能；（5）利用协同创新平台，了解行业产业的新技术、新工艺、新材料，对现有设施进行技术层面的小改革、小改良，甚至完成初级产品的技术研发；（6）承担学历或非学历职业技术技能培训，负责专业技术技能鉴定考核，进行专业项目研究、技术课题开发、生产及新技术的应用推广等，逐步发展并丰富高等职业教育培养人才的实践教学内涵。落实职业技术技能培训，严格把关鉴定考核，让高新技术的推广应用成为专业群实训教学的重要组成部分。

（三）主要任务

实训基地的主要任务是根据专业群设置的培养目标，制定专业技术技能培训教学大纲，组织编写实训项目设置规则及实施指导书，使教材、制作的图文软件、实训注意事项等教学资料，根据培养方案的要求和专业岗位（群）的技术技能要求，制订实训计划和方案；按照专业岗位（群）的实际和教学大纲中的课程要求，组织和实施模拟专业岗位技术培训；依据行业产业科学技术的发展、岗位需求的变化及新生工作岗位的定向，开发新的职业技术技能培训项目与培训内容；组织进行专业技术技能资格鉴定工作；承担对“双师”素质的师资队伍的培训，促进师资队伍建设；积极创造条件，开展科学研究和专业技术应用研究，努力实现产学研相结合，开发推广新技术、新工艺和新材料。

（四）实训基地的建设原则与实践

实训基地建设要立足本区域，面向依托的行业企业，根据地区社会经济发展和行业企业发展的客观需求，结合学院发展的需要，按不同专业群内各专业的性质特点，做好建设发展规划。既要满足当前学院对人才职业技术技能培训的需要，又要考虑可持续发展的需求，同时，强化社会效益与经济效益。在建设的同时，尽快建立起自我运作、自我建设、自我发展的运行机制。具体来说需要遵循如下四个方面的原则：（1）满足专业群设置的实训课程的需要。在实训过程上要具有专业基本技术技能的仿真性，按企业真实环境办基地；使学生按照未来专业岗位群对基本技术技能的要求，得到真实场景的实际操作训练；（2）服务专业群设置的专业课程的推进，也就是在教学内容安排上要具有综合性。使学生通过实训掌握本专业的基本理论、核心技术和技能，熟悉、了解与专业相关的技术原理和技能，得到基本要素、基本能力、基本技能和职业综合素质的全面训练；（3）方便职业技能的形成和提升，也就是说在覆盖面向上要具有社会开放性。不仅能承担高等职业学历教育的基本技术技能实训，而且，还能承担各级各类职业技能的培训，使学校实训基地紧密与社会经济发展相关联；（4）完成教学情景向工作情境的转变，也就是说，在技术设备要求上要具有专业领域的先进性。使学生在实训过程中，熟练掌握本专业领域先进的技术、工艺和实际应用的本领，还能够有迁徙能力生成。在校内校外实训基地的安排上要具有衔接性。注重校内实训校外实习的异同，避免重复。

在确定了专业群布局的基础上，对原有的实习实训场所进行整合、升级、拓展建设。在建设专业群实训基地的实践中突出以下四个特点，并采取一系列新的措施，开发出新的功能，形成与专业群课程配套的系列实训基地。（1）使学生感觉到专业课程容易学。读高职的学生有部分基础比较差，学专业课程有困难更有畏难情绪，如果配备一些比较容易的趣味性比较强的实验实训小项目，可以提高学生的学习兴趣，改变厌倦与畏难状态；（2）使学生喜欢学习专业课程。专业课程中的实验实训项目配备得当，可以给学生制备成就感，激发学习热情，提高学习效率；（3）使学生感到学得会并且可以深入。一系列具有梯度并自然延伸的专业实训项目，可以增强学生的学习信心，通过实训会使学生在职业技能上有明显的提升，并且能激励学生自觉地追寻，深入深究；（4）在真实的工作情境下用得着、用得活。在反复的训练中，会容易发现一些新的问题，迫使学生主动寻求答案，生成职业智慧，提升职业技能。

（五）实训基地的日常管理与运行

实训基地建成之后，科学高效的管理就显得尤其重要。为了不使实训基地闲置或成为点缀的摆设，优化实训基地的现场管理，是至关重要的一环。目前，长沙航院采取了如下四个方面的举措。

1.引入“6S”的工厂管理模式。把工厂现场管理的模式引入学校，结合实训基地的具体实际，制定“6S”管理条例，把真实的工厂情境移植到实训场所，培养学生形成好的工作习惯，保持良好的精神状态，训练出精益求精的工作态度，提供了严肃认真的工作氛围。“6S”是整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全的简称。其作用是突出条理，提高效率，保证质量，使工作环境整洁有序，预防为主，确保安全。6S管理是一项基本活动，是现场一切活动的基础。6S管理的考核要点主要包括：现场物品分类分级（使用频率）定置摆放情况、现场功能区域线划分情况、设备标示、设备运行状态标识、开关标识、安全警示警告标识、工具标示、产品或实训作品标示、现场环境（包括工作区、教学区和公共区）和工作台或工作面清洁清扫制度、检查制度和执行记录等。

2.制订周密的星级评价标准。把管理细节转化为一个个条目，按百分制打分，根据得分的高低，评价实训基地的管理水准，用星级标示来奖励先进，督促后进改善。它是建立在“6S”基础之上的一种带有竞争性质的管理模式，在专业群众多的实训基地中评优奖先，催促落后者不断改进的机制。

3.实行数字式工卡，掌控实习场所实训基地的关键环节。根据实训教学任务的需求，结合实训基地的设备器材，为每一个实训项目编制数字式工卡，将实训要达到的目标细节化，按要求一步步编制成有递进关联的步骤，输入软件，通过技术平台实现优化组合、智能运作及科学评价。实训教学现场过程管控要注重教师在教学过程的主导作用，学生在教学过程的主体地位，现场教学内容和实施手段在教学过程的客观要求。工卡完全可以体现这些要领。

现场教学过程的管理与控制，必须按照现场教学过程的规律来决定现场教学工作的顺序，建立相应的方法，通过计划、实施、评价等措施来实现现场教学的目标。其中，最核心的工作是实践项目的现场教学过程设计。实践现场教学过程设计是根据课程标准的要求，实践现场环境与现场设备设施条件、教学对象（在校生或在职培训学员）的特点，以及实训教学模块（或单元）特点，以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨，运用系统的观点和方法，遵循实践现场教学过程的特点和规律，对实践现场教学活动进行系统规划，将具体实训教学诸要素进行有序安排，进行教学活动安排和详细的教学实施步骤设计的过程。利用数字化工卡，能很好的挖掘实习场所实训基地的内在潜力，既提高了效率，又能把握关键。

4.生产性实训基地的建设。以长沙航院的电子产品生产性实训基地为例，来说明实训基地建设的具体方式。该基地是与深圳旭昕微电子有限公司校企合作建设，集教学、实训、生产一体化。主要为航空电子设备维修学院各专业提供生产性实训教学的场景。它既是学生进行技能培养的实训场所，更是学生在真实生产环境下形成职业素养、职业能力的重要过渡场所。

该生产性实训基地主要承担“电子产品生产与制造”“SMT表面贴装技术”“SMT组装质量检测”等课程的实训；承担“生产实习”“电子技术基础实训”等专业实践课程的顶岗实习。该基地能够紧盯企业行业，构建专业定位与产业需求相结合、课程体系与职业能力相结合、课程标准与岗位要求相结合、教学情境与工作情境相结合、顶岗实习与学生就业相结合、学校考核与社会评价相结合的工学六合模式。

电子产品生产性实训基地的主要运作模式是：教学实训、勤工俭学、代工生产，在生产真实产品的过程中培养学生的职业技能、职业素养、劳动意识、质量意识、责任意识，同时，也能产生一定的经济效益，以弥补实训中的部分耗材支出。生产实训车间可为企业加工各类电子产品组件，主要产品有倒车雷达和车载影音系统。企业在合作的过程中提供设备、技术和市场，获得人力资源，获得人才后备力量的支持，是企业参予比较深的一种校企合作的共赢模式。

有了技术协同创新理念的平台，把职业技能标准建设作为贯通枢纽，上通企业行业的工作岗位，直指行业准入制度，考核晋级，甚至人才价值评估；下达专业课程的设置及实训项目的配备，形成联动机制，提高实训基地服务于专业群课程的能力，增强实训基地训练的职业技能效果。同时，做到教学实训与行业企业的新技术、新工艺之间的动态对应，减少更新的时差，增强共享的力度。

［责任编辑秦涛］

基金项目：长沙航空职业技术学院2014年度院级课题“基于协同创新理念的航空机电设备维修示范性特色专业群内涵建设研究”（项目编码：YA0402）

作者简介：刘高山，男，长沙航空职业技术学院讲师，主要研究方向为电子技术应用。

中图分类号：G712

文献标识码：A

文章编号：1674-7747（2016）14-0010-03