基于“工学结合”课程模式下实训基地建设的思考

吴继伟+陆红艳

[内容摘要]通过工学结合培养模式，实现培养与用人单位零距离对接、具有综合素质人才的目的，需要建立与工学结合课程实施相匹配的实训基地。本文以台州职业技术学院工学结合课程开发现状及开发课程实施过程中所存在的问题为例，对实训基地建设的原则、功能和区划等提出一些思考。

[关键词]工学结合课程开发;工学结合课程实施;实训基地建设

一、工学结合课程开发现状

2009年9月，学院第一批共有二十门课程开发建设立项，其中建筑工程技术专业有三门课程，即《钢筋混凝土工程施工》《装饰装修工程施工》和《砌体工程施工》参加开发立项;2010年6月，学院第二批共有二十四门课程开发建设立项，其中建筑工程技术专业有三门课程，即《建筑工程测量》《屋面与防水工程施工》和《工程造价与控制》参加开发立项;2011年6月，学院第三批共有八十五门课程开发建设立项，其中建筑工程技术专业有四门课程，即《钢结构工程施工》《地基与基础工程施工》《建筑工程项目管理》和《招投标与合同管理》参加开发立项。截至目前，我院建筑工程技术专业共有十门课程立项开发，其中学院验收合格的有四门课程，即《钢筋混凝土工程施工》《装饰装修工程施工》《砌体工程施工》和《屋面与防水工程施工》，此四门课先后进入试点实施阶段。

二、工学结合课程实施及存在的问题

《钢筋混凝土工程施工》《装饰装修工程施工》《砌体工程施工》和《屋面与防水工程施工》工学结合开发课程先后进行了三轮实施试点，基本做法是：课程负责人牵头，课程开发团队成员共同参与，以教师为主导、学生为主体完成课程实施。实施过程主要体现“学做结合”，即“学中做、做中学”。三大步骤：第一步：项目部（小组）组建、制定工作计划、收集相关资料、完成学生工作页引导问题、编制工作情境施工方案（PPT或word）;第二步：各项目部（小组）展示施工方案，自评与互评，教师讲评;第三步：现场实做（实训基地、工地外聘教师示范与指导;校内教师现场示范与指导;学生实际操作）。

工学结合开发课程实施需要的一体化教室和部分实训场所已建成，基本满足课程资料收集、施工方案编制、小组自评和互评、教师讲评和实验实训的需要，但需要完善相应的配备（如网络接口、施工验收规范和标准、参考资料、操作工具和设备等）。

存在的主要问题是：与工学结合课程实施相匹配的全方位实训基地建设严重不足，学生技能培养和实际操作环节达不到预期的训练目的，从而直接影响到工学结合课程实施的效果。

三、实训基地建设思考

工学结合开发课程实施，必须有实训基地做保障。实训基地是高等职业教育中对学生实施职业技能训练和职业素质培养的必备条件，也是高等职业教育办出特色、提高质量的基础性建设。

（一）实训基地建设的原则

1.与工学结合开发课程实施相匹配的原则

课程体系改革、课程开发和实训基地建设，目标都是围绕培养综合素质高、动手能力强、符合用人单位需求的合格人才。实训基地建设格局与开发课程实施要求相匹配，是实现学生培养目标的有力保障。

2.真实性和实用性原则

实训基地建设内容及所有训练项目来自于工程实际，又高于工程实际。按照技术岗位进行规划和建设，模拟生产主要过程，创造真实的职业环境，培养学生的实践技能，提高学生的综合职业能力;能结合课程的教学要求，将复杂变简单，抽象变具体，方便教学;能将工作任务与学习任务融为一体，做到工学结合。

3.先进性和效益性原则

实训基地建设应能充分体现建筑工程领域的前沿技术和水平，确保学生了解本专业领域先进的技术和工艺，掌握在实际中应用的本领;实训基地应具有真实的生产功能，通过生产产品、研发技术、服务社会等过程，创造经济效益、改善教学条件，变消耗性实验实训为创造效益的生产经营活动，为校内实训基地的可持续发展奠定坚实的基础。

4.校企融通和合作共建的原则

职业教育的特色是服务于区域经济的发展，校内实训基地建设应以服务为宗旨，遵循行业的规律和发展趋势;以就业为导向，满足企业对人才素质的需要。因此，学校要适应社会发展进行高素质人才培养，拓宽思路，充分利用资源，发挥校企合作机制在实训基地建设中的积极作用，创建一种能够有效促进教与学双向互动的社会职业情境，在浓厚的职业氛围中锻炼和培养学生胜任某职业岗位的能力。

建设方案充分征求工程施工企业的意见和建议，校企共建、共管、共享、共赢。

（二）实训基地具备的功能

实训基地的建设应具备以下四大功能：

1.满足学生实训的功能

实训基地将担负工学结合开发课程实施中学生技能和实操环节训练以及学生综合素质训练的任务。充分发挥实训基地的规模优势和整体优势，做到全方位服务学生。

2.满足社会技术服务的功能

利用实训基地设备、技术优势为企业技术人员和社会转岗职工培训提供条件。

实训基地可以做为技能鉴定中心，对实训、培训人员开展职业技能鉴定。

3.满足师资培训的功能

利用实训基地设备、技术优势为本地区乃至其它职业院校师资培训提供条件。

4.满足产品研发和科技创新的功能

实训基地拥有先进的建筑技术软、硬条件，为新技术的研发、科技创新，以及新工艺的推广与应用提供有利的条件。

（三）实训基地建设区划

实训基地按“五区”进行建设，即服务区、展示区、一体化教学区、操作区和辅助工作区。

1.服务区：主要设接待室、会议室、管理人员室、资料室和教学调度室。

2.展示区：有成果展示区和工程展示区。成果展示区展示内容有教学模型展示、实训成果展示、科研成果展示、建筑机械设备展示、新技术、新材料和新工艺展示。工程展示区展示内容有基础与支护工程展示（砖基础、混凝土基础、桩基础、基坑支护、挡土墙、土方开挖、井点降水等）;主体结构展示（砖混结构、框架结构、剪力墙结构、框支结构、排架结构、钢结构、网架结构、木结构等）;防水工程展示（地下室防水、屋面防水、卫生间防水等）;房屋构造展示;装饰、节能工程展示等。

3.一体化教学区：施工图识读实训、施工方案（砖混结构工程施工、钢筋混凝上框架结构工程施工、钢结构工程施工、高大支模架、深基坑支护）编制实训、工程资料整理实训、招投标文件编制实训、施工组织设计实训、施工项目管理综合实训、工程量清单与计价文件编制实训。

4.操作区：建筑材料检测实训区、测量实训区、土工基础实训区、砌筑工实训区、模板及脚手架搭设实训区、装饰装修工程实训区、钢筋工实训区、混凝土工实训区、防水工程实训区、钢结构实训区、施工质量检测（检查）验收实训区等。

5.辅助工作区：主要有施工工作室、监理工作室、检测工作室、施工资料制作工作室、测量工作室、设计工作室、工程造价实训室和技术研发室。

实训基地建设与开发课程实施匹配性，如表一。见下页

四、结语

实训基地建设，必须实现“一匹配，三结合，八对接”的建设理念，即开发课程实施内容与实训基地训练项目相匹配;校企结合、工学结合、双证结合;教学过程与劳动、生产工作过程对接;培养目标与企业用人标准、规格对接;教学内容与职业典型工作过程、职业资格对接;实训条件与企业实际条件对接;实训环境与企业实际工作环境对接;校内考核与企业作业规范对接;课堂与项目工作室、实训室对接;校园文化与企业文化对接。

在管理体制方面，建立与实训基地要求相适应的“项目工作室教师（工程师）工作职责”“项目工作室学生（员工）管理规定”“项目工作室管理人员职责”“项目工作室安全工作制度”“项目工作室开放管理办法”“项目工作室仪器设备管理办法”等一整套行之有效的管理制度。

为有效利用实训基地，一是对本校学生全面开放，学生不仅能在课中，更能在课余时间进入实训基地进行操练和实训，达到自成实训任务;二是向社会开放，面向社会开展短期培训;三是对外校开放，兄弟院校可以有偿使用本校的实训基地。

只有建设功能全面、技术先进的实训基地，才能更好地实现工学结合培养模式下开发课程的实施目标，真正培养出满足企业需要、具有创新能力的高素质人才。

值得说明的是，2012年4月我校与标力建设集团有限公司联合成立标力建筑工程学院，为校企合作建设校内外实训基地奠定了扎实的基础。

参考文献：

[1]胡兴福.《建筑工程技术专业校内实训及校内实训基地建设导则》解析[J].职教论坛，2012，（03）.

[2]张现林等.浅谈建筑工程技术专业实训基地建设[J].职业教育研究，2011，（04）.

[3]陈月萍等.建工专业校内生产性实训基地建设的探索[J].工程与建设，2012，（01）.

[4]郑  伟.建筑工程技术专业实训基地建设探讨[J].探索与研究.

[5]于红杰等.建筑工程专业校内实训基地建设探析[J].民营科技，2010，（05）.

（责任编辑 史玉英）