高职机电一体化技术专业现代学徒制实践探索

何建新，刘泽波，杨鹏伟

(1.黄冈职业技术学院，湖北黄冈 438000；2.国网冀北电力有限公司，河北张家口 075000)

高职机电一体化技术专业现代学徒制实践探索

何建新1，刘泽波1，杨鹏伟2

(1.黄冈职业技术学院，湖北黄冈 438000；2.国网冀北电力有限公司，河北张家口 075000)

在高职院校实行现代学徒制，可以让同学们能够有机会到企业中提前感受岗位的需求，熟悉操作流程和基本操作。因此，高职院校需要对人才培养模式进行调整，并且与企业合作，对考核模式进行调整，加强师资队伍的建设工作，让学徒制发挥作用，使得机电一体化技术专业的学生能够提升实际操作能力，从而提升综合水平，增强竞争力，促进学校的发展。

机电一体化；学徒制；学生

1 现代学徒制概述

现代学徒制是从西方国家开始的一种人才培养模式，近几年才在我国的高等院校中得以应用。现代学徒制就是要将理论教学和实践教学相结合，是企业和学校一起推进的一种育人模式。使用这种模式，可以使得学生的综合素质得到提升，学会将知识活学活用。在实际操作中，就是同学们在专业人员或是工作人员的指导下，在企业进行实践，通过自己动手操作掌握操作技能，将课本知识转化为自己的能力，并且可以锻炼实践能力。同时，这段学徒经验可以作为社会工作经验，在就业时能够更加顺利。近年来，我国开始在个别省市推广现代学徒制，选取了几个试点对这种育人模式进行试验，希望能够适合我国的人才培养目标，适合于我国高职院校，能够培养出更多技术型人才。对于机电一体化技术专业而言，将理论与实际相结合非常有必要。

2 学徒制对于机电一体化专业的重要性

2.1 学徒制可以让学生用实践的方式体会理论知识

高职院校本身就是一个培养技术型人才的平台，应该让同学们学会理论的同时学会操作。但是近年来，我国大多数高职院校的技术型特点逐渐减弱，越来越多的高职院校，对实践的重视程度逐渐削弱。现在的大学生大多是以上理论课为主，考试也以课本内容为主，所以学生也会将学习的重心放在课本上，却忽视了实践。对于高职院校的学生而言，这并不是一个好现象。高职院校培养的应该是技术型人才，与普通高校相比，高职院校的优势在于学生的实践能力，从高职院校毕业之后，同学们需要直接进入工作岗位，如果缺乏实践经验，不会操作，将不利于学生的就业。新课程标准对于我国的高校人才培养也有要求，就是要求大学生们能够既懂得理论又懂得实践。

机电一体化技术专业是以实践为主的专业，这个专业的学生如果只懂得理论而不懂得实践，是根本无法走上工作岗位的。机电一体化技术专业的学生可以从事数控设备的维护、操作、调试等工作，属于技术型人才。所以需要运用现代学徒制，让同学们能够有很多机会参与实践，将课本上的知识转化为实践能力，将课本知识吃透并领悟。尤其是与专业相关的技能，都需要学会操作，只有这样，同学们在毕业之后才能够顺利进入工作岗位，并能够顺利工作[1]。

2.2 把实践任务搬进了教室，教学与实践实现一体化

机电一体化技术专业属于工科学科，而工科学科最大的特点就在于实践性强。所以学习机电一体化技术专业的学生，非常需要参加实践活动来锻炼自己的实践能力。对于高职院校中学习机电一体化技术专业的学生而言，学会操作是必然要求，只有学会操作，才能够在市场上更加具有竞争优势。而学徒制为这些高职院校的学生提供了实践的机会，在企业或者工厂实践的过程可以当作实践课程，从中积累非常宝贵的实践经验。当学徒实践的过程，就是对自己所学理论知识的践行，可以对理论知识加深理解，并且学到基本操作技能，是学习中非常重要的过程。与传统的人才培养模式相比，现代学徒制更加适合高职院校的学生，也更加适合工科专业学生专业课程的学习。当然，在企业、工厂中实践的经历也是学校的模拟实践不能匹敌的，可以起到至关重要的作用，对于人才的培养是非常重要的。

2.3 学徒制让更多的学生更快地适应岗位

现在很多大学生毕业之后，发现只学了很多理论知识而缺乏实践经验，导致走向工作岗位时，无法胜任工作内容。这是由于很多院校都还在使用传统的教学方式，以教师为主导，给学生灌输知识，那么学生就是被动地接受知识，师生之间缺乏互动，也缺乏实践，使得学生们对于实践、岗位一无所知。还有一些学生认为就业之后自然会有培训，参加过培训就可以在上岗后顺利完成工作。但这样的想法是错误的。有的学生在就业之前就具有实践经验，尤其是机电一体化技术专业这样的工科专业，用人单位自然会比较青睐于有工作经验的学生，同样被录用，没有实践经验的学生跟有实践经验的学生就会有差距。学徒制可以给同学们提供实践机会，还可以让他们提前在企业中体会走上岗位之后的能力要求，那么学生就可以提前做好心理准备和行动准备，做好实践工作，从而在真正走上工作岗位之后，尽快地适应工作的节奏和要求。[2]

3 高职机电一体化技术专业现代学徒制实践探索

3.1 实施“工学交替”的人才培养模式

现代学徒制的核心就在于将理论与实践相结合。针对机电一体化技术专业这一工科专业，学校可以对其三年的教育模式进行规划。在第一学年，需要以理论基础为主，在这一年需要让同学们学习大量的理论知识，尽量做到此段时间让同学们完成大部分理论知识的学习，并且安排四周的时间让同学们对基本的技术技能进行锻炼。同时，可以聘请一些技术人员在学校内办讲座，给同学们讲解一下就业需求以及企业的环境等。在第二学年，减轻理论课程的压力，将重心逐渐转移到专业技能方面，并且安排八周的时间让同学们完成技能训练，进一步熟悉工作岗位的要求。在第三学年，就需要安排同学们进入企业或是工厂进行实习，作为学徒顶岗实习，选择企业的过程中可以是双向选择，尊重同学们自己的意愿，在进入企业之后需要有专业人员带领和指导，帮助同学们完成岗位实习，使他们能够在实习的过程中真正学到知识，提升实践能力，了解岗位要求等。

对于机电一体化技术专业的学生而言，需要在学习好理论知识的基础上，培养职业基础能力、职业专项能力和职业综合能力，这些都需要通过现代学徒制来进行培养。同学们在企业中通过观察工作人员的工作流程和方式，并亲自参与到工作中，才能够对自己的职业能力进行认识和评估。在企业中，需要经过三个学习情境，分别是生产车间实习、学校实训基地实习，以及车间、实训基地的综合实训。企业和学校都需要根据机电一体化技术专业的特点，来对实习内容进行安排和设计，使得实习效果最大化。

3.2 构建校企合作平台

高职院校要实行现代学徒制的教育模式，就需要联系企业，为同学们提供企业实习的场地和条件。但如果每一个专业、每一次实习都需要重新寻找实习地点，将会耗费大量的人力物力。而且如果学校和企业不够熟悉，相互之间缺乏信任，也将会影响同学们的实习效果。所以学校需要选取一个合适的企业，与企业长期合作，在节省校方人力物力的同时，双方合作时间越长，就越默契，企业的工作人员也会更加了解学校的情况和学生的实际能力，对症下药，以最为合适的方式对学生进行指导，从而提升实习效果。

校企合作就是要锻炼学生的实践能力，学校和企业之间达成合作，共同制定学生的培养要求，各司其职，学校完成对学生理论知识的教授工作，并且做好基本技能的锻炼工作，而企业负责培养学生对岗位的认识以及实际操作能力。高职院校与企业合作，学校通过做好实习工作，提升学生的实践能力。企业与高职院校合作，可以让高职院校的毕业生到企业中工作，那么这些学生由于已经提前实习过，具有工作经验，对工作岗位的要求也具有更加深入的了解，可以迅速上岗，节省培训的时间。校企达成长期合作，可以达到双赢。[3]

3.3 调整教学组织

机电一体化技术专业学生在企业中顶岗实习时，可以对带徒师傅进行灵活的配置。在不浪费技术人力资源的前提下，争取达到最好的实习效果。主要模式有三种，分别是一个师傅对应多个徒弟、多个师傅对应一个徒弟和一个师傅对应一个徒弟。在同学们刚刚进入企业实习时，可以使用一个师傅对应多个徒弟的模式。因为在刚刚进入企业时，同学们对企业没有清楚的认识，此时就可以由一个师傅带领十到二十个学生，对企业进行介绍，并且对不同的岗位进行介绍。在同学们进行实训的时候，可以结合两种模式，分别是一个师傅带多个徒弟和多个师傅带一个徒弟。这需要根据实习的具体内容来定，如果内容简单，一个师傅就可以同时带多个学徒训练，而如果实习内容复杂，就需要由不同的师傅对应不同的环节，分别实训。在顶岗实习的过程中，需要采用一个师傅对应一个徒弟的模式，进行专项专门的实训。

3.4 校企共同协定考核模式

目前，我国高职院校中对机电一体化技术专业学生的考核方式，大多还停留在笔试，缺乏对实践能力的考核。这样就会让同学们在潜意识中不重视实践。然而对于机电一体化技术专业的学生而言，实践的重要性不言而喻，所以学校需要和企业一起对学生的考核方式进行规划。对理论课程的考核必不可少，但还要增加对操作能力的考核。其中，对实践操作能力的考核需要由企业作为主导因素，以企业的要求为主，比如需要加入学生出勤率、操作正确率、实践认真程度、操作熟练程度、与工作人员合作态度等，以加权的方式计入总分，对学生进行综合考核，让同学们都能够更加重视到企业中实践的机会，更加重视操作流程和正确率等。

3.5 加强师资队伍建设

要实施现代学徒制育人模式，对教师的要求也很高。在进入企业实习之前，学生需要在学校内接受基本技能实训以及一些模拟训练，这些都需要学校的教师带领完成。所以学校可以建设一支兼职教师队伍，从合作的企业中招聘一部分工作人员到高职院校兼职教师，带领学生完成基本技能实训等。另外，学校的专职教师也需要在学生进入企业当学徒的过程中，对企业一些岗位进行了解，对机电一体化技术专业的相关操作进行学习，学会操作，提升自己的能力，从而能够以岗位为出发点，在理论课程中帮助学生树立岗位观念等。教师同样需要参与实践活动，从而积累一些企业实践经验，有利于对学生实践能力的培养。

4 结语

在高职院校中，同学们非常需要参与实践的机会来提升技术水平，尤其是机电一体化技术专业的学生，实际操作能力非常重要，直接关系到就业后能否将理论与实践结合起来，能否胜任工作。所以学校要实行现代学徒制，让同学们能够有机会到企业中提前感受岗位的需求，提前熟悉操作流程和基本操作。那么高职院校就需要对人才培养模式进行调整，并且与企业合作，对考核模式进行调整，加强师资队伍的建设工作，让学徒制能够发挥作用，使得机电一体化技术专业的学生能够提升实际操作能力，从而提升综合水平，增强竞争力，促进学校的发展。

[1]张庆玲. 高职机电一体化技术专业现代学徒制实践探索[J].职业技术教育，2014，(03).

[2]朱军. 现代学徒制视野下工学六融合人才培养模式实践研究[J].职教通讯，2014，(32).

[3]卢永辉. 基于现代学徒制下高职人才培养模式研究与实践[J].教育观察，2015，(09).

Exploration of the Practice of Modern Apprenticeship in the Major of
Higher Vocational Electromechanical Integration Technology

HE Jian-xin1，LIU Ze-bo1，YANG Peng-wei2

(1.Huanggang Polytechnic College, Huangzhou, Hubei 438000；
2. State Grid Jibei Electric Power Company Zhangjiakou Branch, Zhangjiakou, Hebei 075000)

Modern apprentice system in higher vocational colleges creates opportunities for students to have the knowledge of requirements for the post and the operation process in advance. Vocational colleges need to adjust their training mode and their examination mode in accordance with the demand from the enterprises. They also need to strengthen the construction of teaching staff and fully play the role of apprenticeship, which enables the students of electromechanical integration technology to improve their practical ability and upgrade their competitiveness, thus promoting the development of these colleges.

mechanical and electrical integration; apprenticeships; students

2016-06-17

何建新(1975-)，男，湖北黄冈人, 黄冈职业技术学院副教授，学士。研究方向：电子技术应用维修。

G712;TH-39

A

1008-8156(2016)03-0033-03

修回日期：2016-08-02