浅谈初中英语口语教学的问题及其解决策略

◆龙淑莲

(江西省南昌市南昌县莲塘六中)

浅谈初中英语口语教学的问题及其解决策略

◆龙淑莲

(江西省南昌市南昌县莲塘六中)

随着全球化进程的不断推进深入，我国与各国之间的经济文化往来也日益增多，英语也逐步成为各国之间交流与合作的重要工具。正因为如此，各个学校也逐渐意识到学习英语的重要性，尤其是口语英语，让学生学会开口说话远比写一手流利的英语来得重要，然而，当前我国在对初中生的英语口语教学上仍存在许多不足之处。基于此，主要分析初中英语口语教育存在的问题，进一步提出改进对策，以此推动初中英语口语教学的发展。

初中英语 口语教学 问题 解决策略

英语作为国际通用语言，在我国的初中教育教学中占有重要的地位。我国在英语教学上大多是以培养学生听说读写译的能力为主，然而，在实际的教学过程中，大多数的教师却以单词记忆、语法句型及其阅读能力等作为教学内容，只是为了迎合中考或是高考为主而展开教学，在对学生的口语能力培养上却极为欠缺。英语教学的目的是要让学生能够在学习英语之后，运用自如地使用英语与他人进行沟通。因此，作为英语教师，更多的不是要传授学生如何学习英语、如何考高分，而是要重视对学生口语交际能力的培养，学以致用，这对于学生的外语社交能力及其促进我国英语教学有着重要意义。

一、初中英语口语教学存在的问题

(一)单一式教学

当前，我国的初中英语教学模式大都局限于传统的单一式教学，最为典型的英语教学便是教师领读、学生跟读，教师并没有深入去了解和解剖教材的教学要求，只是让学生机械式的进行学习，没有充分考虑到加强学生自主学习的重要性，不仅不利于学生英语语感的形成，更不利于学生对课本教材内容的理解。初期的英语教学对于学生加强对文本语境的了解有着重要的作用，若是放任这种单一式的英语教学继续深入，甚至会影响到学生后期的英语学习，并且这种机械式的教学严重违背了我国素质教育中培养学生个性化发展、创造思维能力的理念。学习的目的是为了让学生能够更好地掌握学习技能技巧，而不是简单地模仿，枯燥乏味的机械化学习严重的阻碍了学生英语口语能力的发展。因此，必须改善其传统的教学模式。

(二)互动性不强

口语教学最重要的是让学生学会开口说话，勇于说话。然而，就当前的口语教学来看，大多数教师只是为了完成教学任务而去教学，只将教学重点放在提高学生的学习成绩上，教学内容也只是以基本的阅读理解、课本文章讲解和对学生单词记忆等为主，并没有意识到加强与学生之间的英语口语交流的重要性。并且部分学生本身在英语学习兴趣上相对匮乏，而教师更是将眼光放在优等生的身上，与学生之间的学习交流、互动等都极为欠缺，这就使得学生的学习兴致更弱，而学习相对较好的，由于缺乏经常性的口语练习，在实际的口语交流中也无法发挥自身的实力，常常由于自信心不足，害怕讲错念错而受他人嘲笑，这是大多数学生存在的口语障碍。因此，如何更好地提高学生与教师之间的口语、学习互动沟通是极为重要的一个问题。

(三)学习能力弱

受传统汉语学习思维及其发音的影响，学生很难把握好英语中音标的读法，或是遇到相似的音标就容易受其影响，如对于连读、爆破等相关的口语技能技巧都掌握不够，这就使得学生在学习新词汇时容易出现读错或是基于不确定心理而不敢大声读出来，而相当一部分学生在进行口语交流时较为突出的一个特点，就是一字一句的读出每个单词，没有丝毫的语言节奏感。此外，英语学习强调逻辑思维能力。然而，教师在教学过程中往往不注重对学生学习能力的培养，过度重视培养学生的学习技巧和方法，这也导致了学生的学习方式处于惯性思维，不能够更好地进行思考，在对于口语学习上也只会遵循一贯的学习模式，此种教学模式只会限制学生的创新思维能力，其学习质量也不断下降。

二、改进初中英语口语教学的策略

(一)情景教学，提高学生口语能力

创设良好的情景教学不仅有利于提高学生的英语学习兴趣，还能够提高学生的英语口语能力。口语的学习很大一部分来源于实际生活中的交流，其应用极为广泛。因此，在教学过程中可以设立问题情境，通过问题来促进学生的英语学习思考能力，并在积极探索问题的过程中为学生创设口语学习的良好氛围。比如，教师通过设计以下几个口语问题：

1.What season do you like？

2.What do you usually do in summer vacation？

3.Do you prefer to go to summer camp or travel？

让学生带着这些问题，以英语交流方式去询问他人，或是自行从教材能上找寻答案。如此，教师通过这些问题及其情景的设计，让学生积极地去探索问题，并从实际生活中或是课本中寻求相关的答案，不仅能够让学生更好的去与他人进行交流，并在彼此沟通的过程中，逐步提升初中学生的英语口语及其听力能力，最终提升整体学生的口语水平。

(二)改变教学模式，激发学生学习兴趣

学好汉语的原因之一是，由于国人自小便处于周围都在说汉语的氛围当中，受到潜移默化的影响，不会写也会讲。同样的，学习英语口语也是基于这个原理，因此，初中英语教师在教学时应改变传统的机械式教学，而是要努力为学生营造一个轻松的学习氛围，为学生之间的英语交流提供一个和谐的平台。除此之外，教师还应该注重提高学生的学习兴趣，如通过多媒体教学让学生观看美剧或是相关的英文电影题材，就好比《音乐之声》，随着音乐的律动，一幕幕画面呈现在学生的眼前，“Myheartwillbeblessedwiththesoundofmusic，andI’llsingoncemore.”让学生感受到女主人公在唱歌时的愉悦心情，也能够进一步增强学生对电影中出现的英文单词的记忆，想象着接下去电影又会出现怎样的情节，不仅激发学生的学习热情，也让学生在轻松愉快的课堂学习中敢于开口说话。同时，教师还应充分利用课余时间，播放英文歌曲或是广播，积极鼓励学生多参与英语角等活动，不断提高学生的口语交流能力。

(三)培养学生的口语交流能力，提高学习质量

在实际的英语学习过程中，学生容易出现音标、词汇读不准或是不会读的现象，而导致在口语交流过程中出现不敢讲或是害怕讲错的心理。基于此，教师在教学中，就应该不断培养学生的口语能力，对于学生错的的词汇、语法搭配等方面的错误及时矫正，比如很对学生会将其“limb”和“limp”“quite”“quiet”及其“quit”“these”和“this”等几个形近词混淆多；又或者是多数学生在口语表达上也存在着直接翻译的现象，如“She is in control now”，经常出现的翻译错误就是“她现在被控制住了”，而实际上正确的译文应为“现在由她掌管”。又如，很多学生在词汇使用时也出现不少错误，如“听歌”很多学生在进行交流时会经常性使用“Hear music”，而正确的表达应为“Listen to music”。因此，对于学生的口语交流，教师要注重对学生的语言表达引导，尤其是针对学生语速的控制，减少学生一字一句的缓慢语速，否则学生成为习惯之后，就难以改变。这样不仅能够更好地改善学生的口语交流能力，还能够更好地提升教学质量。

三、结束语

对于初中生英语口语能力的提高，不是一朝一夕所能培养出来的，不仅需要我国不断完善其教育体制，更需要学校、英语教师提高对学生英语教育的重视，尤其是作为学生英语学习引领者的教师，更应该不断改变其教学模式，采用多元化的教学模式，为学生营造出良好的人际交流的轻松的课堂氛围，并不断提高学生的自主学习和自我探究问题的英语思维逻辑，确保学生养成良好的学习习惯。这样才能够更好地提高学生口语能力，从根本上改善教学模式，并提高英语教学质量。

[1]陈鹏飞.浅谈初中英语口语教学中存在的问题与对策[J].学周刊，2012，(08)：79.

[2]曾红.浅谈初中英语口语教学中存在的问题及策略[J].读写算，2014，(43)：313.

[3]王芳红.浅谈初中英语口语教学中的问题及其策略[J].都市家教，2016，(03)：278.