新课程改革背景下小学数学教学生活化研究

◆苗宝申

(江苏连云港市东海县石梁河镇第二中心小学)

新课程改革背景下小学数学教学生活化研究

◆苗宝申

(江苏连云港市东海县石梁河镇第二中心小学)

近些年，我国基础教育不断实施改革，当前小学教育中非常重要的一个部分就是小学数学教学生活化。针对当前的小学数学教育，虽然新课程一直在发挥着影响，但是在教学工作当中还没有将生活化完全地融入进去，还属于理论化教学，阻碍了学生学习数学知识。针对简单的生活问题，小学生无法转化自己的思维，学到的知识也无法有效地运用到实际生活当中。在新课程改革背景下，针对我国小学数学教学生活化进行全面的论述。

新课程改革 小学数学 生活化

小学数学属于一门抽象性的学科，在新课程改革的影响下，教师需要针对数学教学各个方面进行有效的改进，将其生活化进行良好的突出，使学生学到的数学知识可以更好地服务于社会。针对小学数学教学，利用生活化可以将学习的难度进行降低，吸引学生的学习兴趣，使学生将学到的数学知识理论在实际生活中进行应用，在新课改改革的背景下，小学数学教学活动向生活化转变是非常必要的。

一、新课程改革背景下实现小学数学生活化的意义

数学知识遍布在日常社会生活当中，数学知识也在不断地普及，不断使其具备生活化趣味。在内容方面，很多的习题都与学生的生活情景具有很大的关联。小学数学具有生活化的趋势，在小学数学教学中，可以适当的融入生活案例，让学生深入的研究数学知识和原理，使原来抽象的数学知识变得具体化和形象化，利用生活经验，可以让学生建立完善的数学知识体系，明确学习数学的乐趣，除此以外，还可以让学生在生活实践当中运用学到的数学知识，将生活中出现的各种数学知识解决掉，可以良好的做到学以致用，将个人的价值凸显吹来。

1.锻炼学生的思维模式

在学生的日常生活当中，学生可以随时随地的发现各种数学因素，如在计算时间和零用钱的过程中，就会应用到各种各样的数学知识。从这个角度出发，使小学数学呈现着生活化，可以有效提高学生的生活能力，将学生的思维模式进行有效的转变，让学生可以从一个全新的角度学习生活中包含的生活知识。

2.促进学生的创新发展

小学数学活动在实施的过程中，可以从学生熟悉的生活元素当中将小学数学知识进行充分的挖掘，提高学生对小学数学的兴趣，帮助学生理解和学习数学知识。小学生学习数学知识的基础自身的生活，在生活当中，具备丰富的数学知识和数学资源，充分的进行挖掘，可以使学生更好的学习数学知识，并且将这些知识运用到实际生活当中，促进学生的创新发展。

二、新课下实现小学数学生活化的有效措施

1.加强建设小学数学教学内容生活化

在当前新课程改革的影响下，实现小学数学生活化方向转变，需要加强建设小学数学教学内容生活化，将教学内容进行有效的丰富。教师在备课的阶段，需要将概念的相关知识转变为现实问题，小学阶段的学生具有很强的记忆能力，他们可以在短时间内记忆很多的知识，但是却缺乏应用能力。因此，在转变概念知识的过程中，学生可以在这个过程中重新认识数学知识，也可以更好的应用学到的知识。教师要走入到学生的生活当中，帮助学生在自己的生活中发现数学元素，小学阶段的学生思维不是很健全，因此在他们的学习过程中习惯跟随教师的思维，教师需要挖掘学生生活中的数学元素，将数学知识融入到学生的生活当中，让学生学会利用数学知识将生活中的问题进行解决，将学生的思维进行有效的拓展，不能被数学公式和概念进行束缚，使学生可以初步具备一定的逻辑推理能力。

2.利用简单的生活元素代替复杂的数学知识

小学数学对于学生来说还是很难去理解的，教师可以利用简单的生活元素将复杂的数学知识进行代替，使复杂的数学知识变得相对简单，帮主学生快速的掌握相关的知识，小学数学生活化，指的就是利用简单的生活元素对复杂的数学知识进行替换，让学生更加便利的去理解，也可以良好的运用到实际生活当中。教师需要在生活中搜集各种有效的素材，这些素材要是学生经常看到的。例如，小学生普遍很难掌握时、分、秒之间的转换，教师要帮助学生进行掌握，可以借助生活当中常见的景物，可以用小石头代替秒，大树代替分钟，花朵代替小时，帮助学生进行推理，一棵大树等于60个小石头，60棵大树等于一朵小花。利用这样简单的转化，方便学生去理解和记忆。需要注意的一点，并没有所有的数学知识都将可以利用简单的生活因素进行转变，教师需要充分考虑知识的运用和教学之间的联系，要从教学的全局出发，不能局限在单一的角度上。

3.开展生活化的教学活动

小学生需要在具有趣味性的课堂当中学习，这样才会始终保持较高的注意力，教师需要结合教材的教学内容，组织具体的教学活动，教师可以组织教学活动，让学生在参加活动的过程中不断增强知识，这些教学活动具有一定的生活化因素，教师还可以邀请家长一起来完成教学活动。例如，教师可以将钟表带到课堂当中，和学生一起认识钟表，并学习相关的换算知识，组织有关时间加减法的游戏，给学生安排课后作业，让学生将自己的作息时间进行记录，帮助学生初步树立时间观念。

4.从学生的思维模式出发

在当今新课程背景下，小学数学的主体就是学生，教师只是发挥着辅助作用，因此需要将复杂的教学方法和手段进行抛弃或者创新，一切教学活动都要从学生的思维模式角度出发，使小学数学教学可以朝着生活化方向转变，教学当中的冲突也会由此减少。当前阶段的小学生，思维并不是简单的，他们的思想比较多元，这样的思想特点促进教学生活化的发展，提高教学的水准。以学生的思维模式为基础，可以明确学生在学习过程中遇到的难点，实现小学数学生活化，这是一个比较复杂的事情，需要学校和教师的不断的坚持，帮助学生逐渐形成生活化的思维。教师要坚持研究学生的思维，加强和学生不断进行沟通，重视学生的特殊想法，加大力度进行研究。充分利用学生的思维，可以开展具有生活化的教学，使其教学成果可以得到提升。在当前新课程背景下，教育的重点就是小学数学生活化，对于学生将来的发展和学习具有直接的关系，利用小学数学生活化的教学方法，可以将更多的知识进行传授。

5.开展各种有趣的教学活动

小学数学教师可以建立具有生活化的趣味课堂，让学生发挥主导作用，教师主要负责为学生准备各种有趣的教学活动，吸引学生主动参与到教学活动当中。例如，在学习认识人民币这堂课的时候，教师可以组织全班的同学，在课堂中开始“卖东西”，可以准备书本、铅笔、橡皮等各种商品，挑选一名学生做老板，负责变卖这些商品，其他的学生可以买这些东西，作为消费者，让，每个人拿着自己的钱，经过讨价还价，购买自己想要的学习用品，通过这样的活动，学生的还可以提高自身的表达能力，让学生进一步的了解社会，深入地了解人民币的使用，在这个过程中，学生可以自然地学到有关人民币的计算或者换算方法。

三、结束语

小学阶段的数学教学是非常重要的，对于后期的数学学习具有基础性作用，数学教学生活化可以帮助学习数学知识，提高学生对于数学的理解能力，使教学内容得到优化，提高学生的整体数学素养。

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