小学语文拓展阅读教学的研究

◆刘艳萍

(唐山市路北区橡树湾小学)

小学语文拓展阅读教学的研究

◆刘艳萍

(唐山市路北区橡树湾小学)

从拓展阅读概念入手，对小学语文拓展阅读教学的特点、方法以及拓展阅读在小学语文语文教学中的重要意义进行研究。开展小学语文拓展阅读教学有助于激发学生阅读兴趣，有助于丰富文化知识，使情感得以熏陶与感染，提高综合素养。

小学语文 拓展阅读教学 阅读兴趣

一、引言

小学课程作为基础教育，是不断培养学生读书兴趣、丰富多方面知识，为学生未来能发展成有用型人才奠定基础的重要渠道。其中，在小学课程的语文课程中，阅读更是其课程中的重中之重。学生的学习及成长不仅来源于课堂中，更多地还来源于学生的课外生活，因此小学语文拓展阅读教学是最重要的源泉。小学语文教学中，不仅要充分利用语文课程教学资源，通过拓展阅读增强学生课外阅读量，开阔学生视野及思维，可以提高知识能力型人才的全面素质。

二、拓展阅读的定义

阅读是一种学习、认识世界的手段，是一种从视觉材料中取得信息的过程，并将从这些材料中获得的情感、材料中的意义转变为自己的理解及思想，并由此构建读者对学习和生活的认知。拓展阅读就是指由某一素材内容为中心点开始并围绕该切入点，通过不断拓展到阅读相关的作品和相关联读物，不断加深对阅读素材的理解，从而形成自我认识的过程。在小学语文教学过程中，阅读是它的中心环节，能够促进学生精神文明发展和中华文化传承。因而在小学阶段培养良好阅读习惯，有利于学生的全面发展。小学语文教科书中的课文都是文质兼美的佳作，适时地引导学生们进行拓展阅读，能促使他们深入了解文本、增长知识、改善心智。综上所述，小学语文拓展阅读教学具有十分重要的意义。

小学语文拓展阅读教学的特点有三个方面：其一，在小学语文拓展阅读教学过程中，学生是主体，教师教学应不断加强学生自主、参与合作以及提升探究学习的能力；其二，教师在语文课程的阅读教学过程中仍然起主导作用，贯串课内外，注重引导学生进行专题性、综合性、个性化、多元化的拓展阅读。其三，以小学语文阅读教材为出发点，整合小学语文课程资源，共享古今中外的阅读素材，将“拓展延伸”贯穿于小学语文阅读教学的各个环节之中。

三、拓展阅读的研究方法

小学语文拓展阅读教学的研究方法包括：(1)文献研究法，查阅有关小学语文拓展阅读教学研究的各类文献资料。(2)调查研究法，以问卷调查和访谈等手段，了解教师、学生对小学语文拓展阅读的看法，找出拓展阅读教学中的问题。(3)行动研究法，在小学语文课程教学实践中不断探索，在科学研究中不断总结。坚持理论联系实际的原则，通过开展各项活动不断调整策略。(4)经验总结法，在小学语文拓展阅读教学过程中，不断进行概括和归纳，最终提炼出有效拓展阅读教学的实施策略。开展小学语文拓展阅读教学的研究具有重要意义，重点体现在以下几个方面：有利于提升阅读热情，有利于丰富语言，有利于激发写作兴趣，有利于陶冶道德情操和中华文化传承等。

小学语文拓展阅读教学，能够真正让孩子们懂得如何读书，可以带领学生广泛阅读经典名著，欣赏优秀文学作品，从而使他们爱阅读、并从阅读中获取快乐，激发他们的潜能并充分得以发挥，从而适应和面对未来社会的挑战和需要。小学语文阅读教学中，教师可在完成课程教学目标后，适当地把学生们的思维引向课外空间，能够广泛的读大量课外读物，丰富人文底蕴。其主要途径是小学教师要积极整合各种语文课程资源，将语文课程的教学与社会生活相联系，拓展课外读物既要有精读又要有泛读，从而为全面、深入、个性化地把握读物内容提供基础，传承作家们创造的精神文明。

四、拓展阅读的研究策略

1.立足文本，丰富阅读内容。在障碍点、发展点、兴趣点上拓展。如果我们能对新课程资源不断拓展，就能够不断发散我们的思维，拓展思考视野，能够更深刻更灵活的理解读物。阅读是其他能力发展的基础，广泛阅读使得学生表达能力更加灵活、思维更加敏捷，也说明了它是一个从量变到质变的过程。因此，首先应该在障碍点上拓展，即小学生在阅读文本时，常常存在理解困难等一系列的问题。因此最佳的方法就是给予学生们正确的引导，从小学语文基本课程为基础出发拓展阅读教学，从而让孩子们在广泛阅读中解决现有限制问题。其次，为解释疑问而拓展。在小学语文教学中要充分利用各种课程资源和互联网资源，开拓阅读范围，丰富语言材料积累，加深材料掌握和运用，巧妙地建构起适合小学语文阅读教学的模式来指导学习活动。此外，为深入理解而拓展。语文教材里的文本都是智慧结晶，是一篇篇永恒的经典。但是，小学生理解能力有限，所以对于部分小学生而言无法深入、透彻地领悟的读物内容。因此，我们在语文教学中就很有必要引导小学生们参加拓展阅读活动，使他们有更广阔的拓展资料去深入了解内容，更宽广的空间提升理解力和对读物内容的把控能力。

2.小学语文拓展阅读教学的发展策略为在发展点上进行拓展，在小学语文的拓展阅读教学中，应该以学生们为主体，从整体上提其各方面能力水平。通过阅读，读者的知识经验扩充，使观点认识也发生改变，这是在本质上提高；因此小学语文拓展阅读教学应在把握文本的前提下，找到联系点，积极引导学生们向课外阅读发展和延伸。

3.小学语文拓展阅读教学的发展策略为在兴趣点上进行拓展。兴趣作为最好的老师，是人自觉自愿的追求，在拓展阅读教学活动中表现为主体的“审美趣味”，即人在阅读活动中表现出来的情感倾向，并且为培养创新而进行拓展阅读教学。“想象就是创造力”，充分发挥小学生们的想象力，可以激活学生们的创新思维，形成自己独特个性的感悟和体验。可以说，小学语文拓展阅读教学，更有效地激发了孩子们思维能力的创新性和灵活性，成为创新思维的生成阵地之一。此外，为追本溯源而进行拓展阅读教学。教育心理学研究表明，小学生好奇心强，教师必须保护这些学生们的好奇心，引导他们追本溯源，学生们在强烈好奇心的驱使下，会积极进行拓展阅读，主动探究，吸收自己所需知识。

综上所述，除了立足文本，丰富阅读内容小学语文拓展阅读教学外，还需创设条件，营造良好的阅读氛围，组织活动、展示阅读成果。同样的道理，家庭、学校以及社会因素等都会影响学生们的健康成长。为激发学生们的读书热情，应努力创设条件，营造浓郁的阅读氛围，使其沐浴在拓展阅读的灿烂阳光下，时刻吸取阅读的新鲜空气，并享受丰富的精神食粮，从而实现同学们的全面发展。

五、结语

阅读是小学语文教学的生命与灵魂。小学语文拓展阅读教学，有助于激发学生阅读兴趣，唤起阅读内部动力，更有助于丰富语文知识并获得情感熏陶与感染，提高综合素养，从而形成阳光、积极、向上的情感、态度与价值观。因此，在小学阶段开展拓展阅读教学，一方面，与教育局的新课程标准及素质教育相辉映；另一方面，拓展阅读教学可以对小学生产生长久、深刻的影响。实行小学语文拓展阅读教学，可以提高拓展阅读教学的有效性，成为小学语文老师必须思考与实践的新兴领域。

[1]袁江平.小学语文拓展阅读教学的研究[J].理论研究，2013.

[2]袁洪举.小学语文拓展阅读教学的策略[J].中国校外教育，2015.

[3]周雪娟.小议小学语文拓展阅读教学[J].考试周刊，2014，(04).