初中数学立体教学模式设计和应用探讨

◆王宏伟

(吉林省长春市九台区鸡鸣山中心学校)

初中数学立体教学模式设计和应用探讨

◆王宏伟

(吉林省长春市九台区鸡鸣山中心学校)

初中数学通过开展立体教学模式的教学活动，学生在课前根据相关要求对课程内容进行预习，这对于学生养成良好的自学习惯有着很大的帮助，长期坚持下，会有效提升学生的自学能力，这能让学生在后期对知识的理解上更加容易，也更加深入。不同阶段对应着不同的问题，学生通过自己的立体思维活动对问题进行解决，培养学生的思维灵活能力和创造思维能力。对初中数学的立体教学模式设计进行了探讨。

初中数学；立体教学；模式设计

社会主义现代化的发展衍生出了一个效率至上的时代，人们越来越注重效率的提升，高效率的做事行为方式才与当今社会的快节奏生活更加契合。对于初中数学课堂教育也是如此，如何让课堂变得生动活泼，让学生能够更加轻松、高效的对初中数学知识进行消化吸收，这就需要学校、老师、同学们共同努力，共同构建一种立体化的教学模式，让学生能够多维度的对知识进行理解和加深，从而不断地提升教学质量，达到教学效果的最优化。

一、初中数学立体教育模式基本含义和分类

1.初中数学立体教学模式的基本含义

在教学过程中，老师运用多元化的教学手段和教学方法，烘托出积极向上的课堂气氛，对每一个学生各自不同的心理特点和对知识的认知情况充分了解，让他们能够积极主动的参与到课堂中去，认识到自己位于课堂中的主体地位，从而构建出一种和谐、快乐的学习环境。初中数学立体化教学模式首先需要初中生做好课前的预习和准备工作，老师在准备新的教学内容时，要考虑到初中生的认知水平和心理特征，从知识的根源出发到知识点的发展过程以及互相之间的联系等不同阶段提出不同的问题，然后通过激发、释疑的方式来组织引导并启发学生，让学生遵循着知识的发展，不断进行独立和多角度的立体思考，让初中生从以往的单向思维向全方位的立体思维模式转变。

2.初中数学立体教学模式的分类

总体说来，立体化的教学模式分为教材的立体化呈现、老师课堂教学手段的立体化使用，学生学习氛围的立体化营造等三个方面，下面就老师的教学手段立体化使用进行详细的分析与探讨。

二、初中数学的教学手段立体化设计

1.教学手段多样化，让学生不再感到枯燥

在传统的初中数学课堂上，一般就是老师在讲台上讲解，学生在课堂上被动接受知识的传递过程，这个过程忽略了学生的主体地位，对学生养成较好的自主学习能力很不利。在实际的教学过程中，老师可以采取让学生之间互相分组的方式，对问题进行集中的分析与讨论，从而更好的培养学生的团结合作能力和探究能力，把一些抽象的知识点变得具体，培养学生的逻辑思维能力。老师要在教学方法上不断的创新探索，吸取好的教学经验，让学生能够感受到更多的灵活性和新鲜感，这样才能更好地提升教学效率，经过长期的锻炼，学生不仅能够做到对知识的触类旁通，同时很好的培养的学生的推理能力。教学方法多种多样，老师要能够根据不同的内容采取不同的教学方法并进行灵活运用。

2.在教学过程中善于运用辅助设备

处于初中阶段的学生正处在对外界事物感到无限好奇的年龄段，他们的求知欲旺盛，对于新生事物有着无法抵触的好奇心。心理学研究显示，兴趣是人们对事物的选择性态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向。在传统的初中教学课堂上，老师更多的是依靠粉笔在黑板上进行书写的方式将知识传递给学生，这样的教学方法较为落后，学生很容易会感枯燥无味，在课堂上的注意力保持时间较短，这样就不能很好的对知识进行掌握。老师在教学过程中可以运用多媒体设备进行辅助教学，将传统模式下枯燥的语言和板书转变为图形、图像和色彩的有机结合，将知识以一种特别的方式呈现出来。采用独特的动画效果将声音和图像相结合，让教学内容变得更加生动直观和具体，营造出一种积极活泼的教学氛围，有助于学生主动思考，让老师的教变为学生主动的学，从而更好的提升教学质量，吸引学生的注意力。设备的有效使用填补了语言表达的单一性，使得教学过程更具吸引力，是提高教学成果、对教学过程进行优化的有利手段。

3.在教学用语的使用上要更具感染力

前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基在《给老师的建议》一书中有这样的表述，主要意思就是说老师的语言素养对于学生课堂上脑力劳动的效率高低起着至关重要的作用，老师在表达语言所用的方式以及语言质量对学生接受知识的过程有着关键的影响，一名优秀的数学老师所运用的教学语言对学生的感染是非常大的，优秀的语言素养能够有效的把课堂气氛激活，把学生的学习情绪带动起来，让学生的学习欲望更加强烈，从而真正喜欢上数学这一门学科。从这个方面看来，老师们也要不断提升自身语言素养，有效改善上课的语言表达方式，让学生对知识的接受更加轻松。

另外，通过营造良好的学习氛围以及对教材进行进行丰富使其更加具体化，也是教学课堂立体化的不同表现形式，老师要不断的鼓励学生，在平时的生活学习过程中多和学生沟通交流，对学生内心的想法进行了解，从而更有针对性的实施教学手段；对教材内容不断创新和开发，在学生生活与数学学科之间建立起一种联系，使教学内容更具生活化，不断寻找新的数学题材，善于发现生活中的数学现象，让学生能够真正体会到数学学习的实用性和趣味性，提升学生对数学学科的兴趣。

三、教师教学手段立体化使用特点

1.激发学生的求知欲，增强学生的学习积极主动性

初中数学立体教学模式需要学生先进行预习的准备工作，然后老师在教学的不同阶段提出不同的问题，让同学们自主的去寻找问题的答案，它能有效的激发学生的求知欲，让学生对问题不断的深入思考，这在很大程度上调动了学生的学习积极性和主动性。老师再利用多元化的训练活动对学生进行启发和适当的引导、点拨，让学生与学生之间展开讨论和探究，让他们主动发现知识点之间的内在联系和规律，这对学生对知识的进一步深化理解有很大的促进的作用。

2.减轻学生的学习负担，增加时效性

在老师的组织和引导下，学生对不同阶段的问题通过自己的独立思考将问题解决，激发了学生对数学的学习兴趣，同时减轻了学生的心理负担。由于不同阶段的问题之间有各自的独立性，又有互相之间的内在联系，这就形成了整个过程的系统性和内在的科学严密性，这其中又包括了多种多样的解决方法和灵活多变的思维方式，这不仅让学生在课堂上就解决了大部分问题，同时开拓了学生的思维运行模式，让学生感受到学习过程的乐趣，减轻学生的学习负担。这样的过程中，学生形成自己的学习方法，有效的增加了学习的时效性。

四、结语

老师在教学过程中，要尽可能让学生拥有充足的时间和老师、和同学进行交流，主动地参与到学习的过程中去，把自己的身和心都投入到学习中去，才能起到事半功倍的效果。另外，对老师的教学手段不断进行丰富、对学生学习的课堂氛围塑造的更加立体化、将教材内容与实际生活相联系，让初中数学教学模式更具立体化和个性化，从而更好地推动初中数学教育事业的发展。

[1]王培玉.初中数学立体化教学浅析[J].黑河教育，2012，(12)：48.

[2]任金鑫.浅谈初中数学立体化教学[J].小作家选刊，2014，(11)：108.

[3]陈建林.解析初中数学立体化教学[J].中学教学参考，2014，(17)：18.

[4]林艳玉.如何提高初中立体化数学教学效率[J].新课程学习，2014，(10)：49.

[5]郭璇.初中数学理解性教学实验研究[J].数学教学通讯，2015，(31)：18+40.