谈中小学教学管理人员的信息素养

◆高 颖

(吉林省松原市油区教育处)

谈中小学教学管理人员的信息素养

◆高 颖

(吉林省松原市油区教育处)

随着信息化时代的到来，信息化教学管理成为常态化教学管理模式。在中小学教学管理中，信息已不再以单纯的技术形态出现，而是以信息意识、信息知识、信息能力和信息伦理四大信息素养存在。尽管信息素养仍然是中小学教学管理人员的软肋，在日常教学管理中信息技术的应用还不够广泛，应用效果还并不理想，但随着教学软、硬件设施的整体提升，信息素养将成为中小学教学管理人员的必备素质之一。

中小学教育 教学管理 信息素养

信息是21世纪最重要的社会资源。在教育领域，信息不仅仅被当作教学资源应用于日常教学中，信息素养还作为教学管理人员的必备素质成为教师职业素养的一项重要内容。信息素养是指人们行之有效的合法地搜索、筛选、管理、使用并创造信息的一种能力。信息素养是由四大要素构成的，即信息意识、信息知识、信息能力和信息伦理。以教师的职业特点来看，信息素养的培养与提升是极其重要的。教师作为信息素养提升的主体，各要素的相应标准也体现了教育的职业特性。但在现实中，尤其对于信息技术相对落后的地区，信息素养还没有被广大教学管理人员所接受，也尚未形成常态化的应用模式。

一、中小学教学管理人员信息素养现状

在今天，信息素养成为中小学教学管理人员的必备技能，但在实际应用中仍然存在各种各样的问题。

(一)信息意识淡薄

信息意识是指教师获取有效信息的主观意识，包括从哪些渠道搜集、筛选信息，分析不同信息的内在联系，与教学的内在关系等。目前，中小学教学管理人员普遍信息意识淡薄，甚至绝大多数教学管理人员没有的过信息素养这个概念，对信息在教学中所起的作用也不甚了解，尤其在我国信息技术相对落后的地区，教师们仍然采用传统的粉笔加黑板模式，而对于信息技术在教学活动中的应用相对陌生，甚至一些教师根本没有在教学中应用过多媒体技术。

(二)信息知识匮乏

信息知识是指教师所获取的信息技术、网络技术、信息安全等知识。中小学教师对信息知识的了解相对匮乏，在日常工作中对信息技术专业术语、计算机相关知识、网络技术知识等信息知识的接触较少，虽然对WORD、EXCEL、PowerPiont等日常应用软件并不陌生，但还达不到熟练应用的程度，而对于计算机和网络安全知识的了解更是少之又少。

(三)信息能力偏弱

信息能力则是指教师将信息技术应用到日常教学中的一种能力，是对教师信息技术与教学技能整合能力的考察。由于中小学教师信息意识淡薄、信息知识匮乏，导致其信息能力也相对偏弱。主要体现在与教学相关信息的处理能力上，如通过网络、教育专业数据库获取信息的教师并不多，而大部分教师仍然习惯通过纸质图书、电子图书、与同事交流等传统渠道来获取信息；在课件的制作方面，很多教师选择直接应用教材配套光盘中提供的课件，或直接从互联网下载现成课件，而运用多媒体技术对课件进行二次开发的情况较为少见，尝试自己制作课件的教师更在少数。绝大多数教师对于信息技术与教学内容的整合并不了解，除应用现成课件教学外，在教学过程中极少用到多媒体技术。而虽然很多教师利用业务时间浏览网络，也搜集到一些教学相关知识，但真正应用到教学中却极其少见。

(四)缺乏信息伦理

信息伦理是基于教师的职业素养，尤其对负面信息的筛选是否到位的考验。中小学教师在日常工作中需要引用参考文献的机会不多，但在引用参考文献时，很多教师并没有及时注明引用出处的习惯，尤其对于学生来讲，没有起到良好的示范作用，导致很多学生从小养成了引用文献而不加注明的习惯；另一方面，对于网络上一起负面信息，绝大多数教师采取了不问不答的策略，学生受负面信息影响，只要不向教师提问，教师便不主动作答，也不主动提示学生，没有想到负面信息筛选过滤的作用。

二、中小学教学管理人员信息素养现状的原因分析

首先，中小学教师的信息技术培训不到位，这是导致中小学教学管理人员信息素养不足的主要原因。由于信息技术并不直接与教学效果相关，很多教师信息技术培训流于形式，而对培训效果的回访也不及时，其结果就是只在不断重复培训，而没有实际效果。加之绝大多数教师认为信息技术与自己日常工作相距甚远，很可能造成学非所用的结果，因而没有足够重视这门技术的学习，导致信息技术培训成为名副其实的“软肋”。

其次，学校对教学管理人员的信息素养考核“重形式、轻内容”，这是导致当前很多中小学教师对自身信息素养不够重视的主要原因。学校往往将多媒体课件在教学中的应用、教师熟练使用信息技术软件等硬性指标作为考察中小学教学管理人员信息素养的必备条件，但却忽略了多媒体课件的二次开发、信息技术软件在搜集、筛选信息中的作用等软件性指标，以及教师信息素养提升等问题。

第三，教师对信息技术对教学活动设计、教学模式良性发展等问题的认识不够，绝大多数教师只是机械地将粉笔与黑板呈现出的板书内容通过多媒体课件展现出来，而并没有将信息技术切实应用到教学活动中，更没有发挥信息技术的直正用途为教学活动增辉。

三、中小学教学管理人员信息素养提升路径的优化

中小学教学管理人员的信息素养存在信息意识淡薄、信息知识匮乏、信息能力偏弱、缺乏信息伦理等现状。究其根源是由于信息培养培训不到位、学校对教学管理人员的信息素养都要只重形式轻视内容、教师对信息技术在教学活动中的重要作用认识不够等原因造成的。要优化中小学教学管理人员信息素养提升的路径，还需要从多层面、多角度来解决。

(一)注重引导，强化培训

提升中小学教学管理人员的信息素养还需要依靠培训和政策引导。加大对中小学生教学管理人员信息素质培训，在扩大培训面的同时，加强集中培训的频次和深度，旨在引导教师运用信息技术，培养其信息意识、丰富信息知识，强化信息的处理能力。

(二)校本研修，营造氛围

任何一项制度要形成长效机制，都需要营造相应的氛围。对于中小学教学管理人员的信息素质提升也需要营造相应的氛围。在这方面，学校应当承担主导作用。一方面，拨付专项经费用于教师信息技术培训，以教研组为单位，每个小组安排一位信息素养高的教师，通过教师交流带动整组教师的信息素养提升，同时组织校内课件制作等信息技术竞赛形式，强化教学管理人员的信息意识和信息伦理；另一方面，通过校本研修的形式，鼓励教师进行课件开发、学术研究，对有研修成果的教师予以奖励，营造信息素养提升的氛围。

(三)提高认识，自我管理

要提升信息素养还需要教学管理人员主动意识到信息素养的重要性，从自我管理入手。根据自身需求合理安排学习时间，尤其在教学活动设计中运用信息技术而不仅仅是将教学活动换一种表现形式，而是发挥信息技术的优势，使教学活动更加生动形象，切实提升教学效果。学校通过政策引导，营造信息素养提升的氛围，使教师切实认识到信息素养对自身职业素养的提升作用，以及信息技术在未来教学模式发展中的重要作用及发展趋势，使教师从思想意识的高度认识到提升自身信息素养已成为教师职业生涯的一项必备技能。

随着互联网技术的发展，信息广泛存在于互联网、移动网络等新技术领域，并且逐渐向生活化、常态化发展。无论从中小学教学管理人才培养角度，还是从中小学教育的长期发展来看，提升教师的信息素养都是一项长期工程，也是未来教育发展的趋势。

[1]徐斌.“电子书包”挑战教师信息素养[J].上海教育科研，2014，(06)：52-53.

[2]杨聪慧.中小学教师信息素养与教学效能感的相关性研究[D].辽宁师范大学，2015.