高中英语阅读教学中“支架式”教学模式的运用

◆齐景梅

(嘉峪关市第一中学)

高中英语阅读教学中“支架式”教学模式的运用

◆齐景梅

(嘉峪关市第一中学)

随着教学改革的不断深化，对高中英语阅读教学也提出更高的要求。尤其针对传统英语阅读教学中学生兴趣缺失、教学质量不高等问题，需要引入相应的教学方法以提升英语阅读教学效果。通过教学实践研究发现，“支架式”教学模式能够适用于高中英语阅读教学，仅需做好问题支架、情景支架以及文化支架的构建，便可解决传统英语阅读教学的弊端。主要对“支架式”教学模式的相关概述,以及在英语阅读教学中的运用进行探析。

英语阅读教学 “支架式”模式 运用

阅读部分是高中英语教学的重点与难点。然而，大多教学中采用的方式主要以填鸭式方式为主，学生完全局限在知识被动接受、被动阅读等方面，阅读兴趣很难被激发，更无从谈及提升阅读能力。在此背景下，“支架式”教学便以自身的优势被引入到教学中，有利于阅读教学效果的改善。因此，对“支架式”教学模式在阅读教学中的应用分析，具有十分重要的意义。

一、“支架式”教学模式的相关概述

关于“支架式”教学模式，其主要以建构主义作为理论基础，认为在一定情景环境下学习者能够通过相应的学习方法与学习资料，而达到获取知识的目标。从支架的英文内涵看，其被比喻为“脚手架”，而能够进行脚手架搭设的便以教师为主，需要教师对学生适时引导，帮助学生完成知识框架形成的过程。从“支架式”教学模式的作用看，其首先表现在学生英语学习兴趣被激发方面，学生能够主动探究学习内容。同时，因阅读教学中教师改变原有灌输式教学方式上，强调学生自主完成阅读过程，很大程度可促进阅读学习效率的提升。但需注意的是，“支架式”教学模式下，尽管强调对学生学习主体地位的尊重，但并非意味完全忽视教师作用，要求教师充分发挥支架搭设的作用，为学生英语学习提供适时引导，这样才可达到阅读教学的目标。

二、“支架式”教学模式在高中英语阅读教学中的运用分析

1.问题支架的构建

问题支架是支架模式构建的基本内容，主要需在英语阅读教学中进行发散性问题的创设，保证学生能够积极参与到课堂活动中，且在问题研究中习得相关知识内容。以高中英语阅读中“Halloween”内容为例，在阅读活动开展前首先可将“What is the orgin of Halloween？”等问题引入课堂中，由各小组进行问题的讨论，这样在阅读前便能够对万圣节相关知识有所了解，实际阅读中能够带着问题去探索万圣节知识内容，改变传统阅读教学中学生逐字逐句翻译与理解的现状。另外，在英语阅读教学中，困扰学生的问题也表现在一词多义方面，以阅读中的“cook”为例，大多学生多会将其理解为“烹饪”的含义，但事实上在许多经济学相关文章中，cook在内涵上实质为“做假账”。所以，问题支架构建中便需做好全文分析，使问题体现出一定的语境，这样才可使学生能够从问题中做好多义词的区分。

2.情景支架的构建

情景支架构建主要集中在课堂教学过程中，要求教师结合阅读文章内容引入一定的情景，使学生能够融入阅读文章环境内，在此基础上使学生阅读能力得到提升。以英语阅读教学中“movie”内容为例，在阅读中学生会遇到较多典型词汇，如“Spider-Man”或“Captain America”，这些关键词汇都可引申为一定的情景，教师可直接通过相应的电影片段对这些词汇或部分内容进行展示，这样可使学生在欣赏电影后，能够对阅读内容保持浓厚的兴趣，在阅读过程中将内容与电影情景进行融合，有利于学生阅读水平的提升。再以“Social Responsibility”教学内容为例，教学过程中可采取角色扮演形式，给定具体情景后，由学生选取情景中的角色，学生活动中理解教学内容的同时能够体会到切实的感觉。需注意这种情景支架的构建，要求教师充分发挥引导作用，防止出现学生完全陶醉在情景中而忽视学习过程。

3.文化支架的的构建

文化支架的构建旨在使阅读中的文化背景内容为学生所掌握。一般英语阅读教学中的文章多以英语国家本土文化为依托，在不了解文化背景的情况下，学生很难了解文章的内容。这就需要教师利用多样形式进行文化的构建，如电影、报刊以及网络等。例如，教学中“England”内容，在阅读过程中由于有较多名词存在如“Wales”等，很容易为学生产生混乱之感，加上内容中存在较多繁琐地理关系，如England、Scotland等，要学生对这些地理知识掌握的基础上才能理解教学内容。此时，便引入文化支架构建内容，对相关名词进行梳理，如，UK其全称为United Kindom，包括Northern Ireland、Scotland、Wales、England四部分，并简要阐明各区域的文化背景，使学生头脑中形成简单的文化支架模型，这样在阅读中便很容易理解其中信息。再以“Puritan”内容为例，教学中文化支架内容应集中在“American Spirit”内容方面，在学生掌握基本文化背景知识的基础上进行阅读，可使文章知识更易被学生掌握。

三、结论

“支架式”教学方法的应用是提升英语阅读教学效果的重要途径。实际教学中应正确认识支架式教学方法的基本内涵与作用，在此基础上进行问题支架、情景支架、文化情景的构建，以此达到学生英语阅读能力以及阅读教学质量共同提高的目标。

[1]王源帅.高中英语阅读教学中“支架式”教学模式的应用研究[D].山东师范大学,2014.

[2]董洁.支架式教学模式与在高中英语阅读教学中的应用研究[D].山东师范大学，2013.