7～12岁儿童漫画创作对记忆思维的帮助

◆段颖晨

(广东省惠州市惠城区下角青少年宫画院)

7～12岁儿童漫画创作对记忆思维的帮助

◆段颖晨

(广东省惠州市惠城区下角青少年宫画院)

结合7～12岁儿童的生长发育特点，以及校外美术教育的模式特点，探索了思维最高品质记忆与漫画创作的通性，充分发挥漫画创作过程中联想、想象、图像等特点，引导学生通过漫画创作中的思维方式，达到快速准确长期记忆的学习效果。在实践过程中，取得了漫画创意出其不意、精彩纷呈，记忆迅速准确、生动有趣、大量且长期，创造力、记忆力双提升的教学效果。

儿童漫画创作 记忆思维 思维训练 联想 想象 图像记忆

谈起儿童画创作，很多孩子都能在没有事先安排的情况下创作一幅画、一个游戏、一个故事，他们不畏嘲讽、孤军奋战，表现了人类以毫无成见的眼光看待自身和外部世界的创造力。就是这样的创造力，是我们需要保护的核心，也是全球各国长期以来都很重视的教育核心。在美术启蒙教育阶段，我们要通过美术培养孩子的想象力、创造力。然而，我们该如何保留儿童这些宝贵的品质，不违反他们的成长发育规律，起到雪中送炭的教学效果呢？在长期的实践教学中，我们发现，儿童的绘画具有很强的故事性、逻辑性、观念性，尤其是7～12岁儿童表现的更为突出，这一时期儿童大脑发育究竟处于什么样的状态？印文刚博士《大脑潜能》一书中提到：“根据人智能演化过程来看7～12岁是形象的具体思维阶段，也称为具体运算阶段，这一时期，儿童在大量生活实践的基础上使思维有了突破性进展，他们已认知到了事物在实践和空间上的连续和规律，懂得了因果关系，从而可以借助具体事物和经验进行逻辑推理，出现了逻辑思维活动，不过这时的逻辑还是很初步的，比较简单，一般脱离不开具体形象的束缚，这时需要进行大量的形象具体的思维训练，要增加孩子的阅读量，扩大知识面。”这表明，儿童对于具体形象的认知积累以及逻辑推理是这一时期的发育需要。那么，如何通过教学有效扩充知识量？如何进行形象具体思维训练？这涉及到了记忆力，有的孩子记忆力很强，学习能力强，有的孩子阅读能力较弱，自然接受知识慢些，在这一点上就拉开了距离。那么究竟是什么使记忆力呈现了不同的程度？我们的课程如何开展才能促进记忆力的提升？在王向东主编的《思维训练》中回答了这个问题：“记忆主要是通过联想起作用的，比如，当有人试图回想自己把钥匙落在什么地方时，可能会想起把它顺手放在起居室了，这让你想起当时电视里正在播放一则清洁用品广告等。当他出门买清洁用品时，终于想起来钥匙落在厨房的案板上了。人们的大脑始终记得钥匙在哪儿，只不过得做几个联想才能回想起来。”这个例子提醒了我，是不是漫画当中的联想会有助于人脑记忆思维的开发呢？于是，我们针对7～12岁儿童进行了漫画创作与记忆思维训练的教学尝试，在实践过程中，漫画创意丰富多彩、出其不意、精彩纷呈，记忆迅速准确、生动有趣、大量且长期，达到了创造力、记忆力双提升的教学效果。

一、顺应发育所需，以扩充知识面为主的创作题材拟定和精选

应7～12岁儿童发育所需，为了扩充知识面，我们在漫画创作课中选择了一些剧本做为创作脚本，在选择漫画剧本的过程中，在众多文学作品中，首先注重精神内涵，良性健康的正能量的主题，弘扬传统美德的故事，以及优秀的寓言故事做为首选。同时，本着共创世界文明多元文化教学理念，广纳世界文明文化精髓，精选有文化代表性的典型优秀作品。着重选择符合儿童发育特点和儿童心理可接受范围内的选材。使儿童在绘画、学习、感受的过程中充分吸收文化精髓，扩充知识面，认知积累，联想运用。

二、运用“一一对应强连法”进行创意联想训练

1.学习漫画联想巧用“一一对应强连法”得到促进记忆的收获

在课堂上，漫画联想的部分是最重要的部分，也是最艰难的部分，毕竟这属于“胸中之竹”阶段，一一对应强连法是美国卡特·H·布里斯在《超级创造力训练》中提出的，即“随意取一事物，强制性地使它同我们所要思考的事物相联系。通过这种强制，使我们又可能突破常规思维的禁锢，找到截然不同的新关系，最终产生不同凡响的发明。”运用强连法，我们将10个完全不同的词语列出来，让大家通过联想记忆，并说出是怎样联想的。

词语：衣、大象、耳朵、酒精灯、山、轮船、的士、鲜花、虎、溜溜球。这些词语看上去种类不同，介质不同，不容易记忆，而同学们却产生了各种不同的想法。有人说：“一头大象穿着漂亮的衣服，把耳朵放在酒精灯上烤，忽然见到像山一样的轮船，于是，他坐上用鲜花做成的的士，去看老虎玩溜溜球的游戏。一个有趣的四格漫画创意立刻呈现在我们的脑海中。还有人说：衣服上印着大象，大象耳朵里藏着一个酒精灯，酒精灯变出了像山那么大的轮船，一个盛满鲜花的的士开了过来，上面坐着老虎在玩溜溜球。这也可以画成为一个带有童话感的小漫画。在课堂上，小朋友们的作品创意丰富，每个人都有不同的故事情节想象与表现。

时隔两个月后，一个课间，我问一个同学，你还记得那十个词语吗？她十分顺利迅速且准确地说出了它们。图像记忆带给我们的是长期的记忆，而漫画的幽默形式却会让所记忆的信息更加精确。记得8次获得世界记忆锦标赛冠军的多米尼克、奥布莱恩说过：“普通记忆的人和能够记忆整本电话薄的人的最大区别可以总结为五个字：欲望和技巧。”在漫画创作课中，漫画幽默的快乐归于欲望，而图像的精确构成归于技巧。

2.人物设计巧用强连法

在长篇漫画绘制过程之前，要首先进行角色设计，童话中出现的人物大多比较夸张，依然运用强连法进行创意得到了比较好的作品效果。比如，《青鸟》童话剧人物设计面包先生，根据剧本介绍这是一个从面包箱里跳出来的面包的精灵，戴着礼帽和眼镜，腰间还有挎一把土耳其弯刀，是个好好先生，无立场，在主人公笛笛尔被围攻的时候选择逃避的胆小鬼。在设计这个人物角色的时候，我将人的形体与面包的元素展现在学生面前，用对应强连法把人与面包结合起来，创意出了非常具有面包特点而又符合剧情的面包先生，造型简洁十分生动，在漫画故事中也能非常灵活的得以运用(见图1、图2)。

三、儿童漫画创作作品呈现与实际作用

如何使学生的创意作品各有所长，精彩呈现，这个问题一直是个关键，为了使每个学生都能在创意课堂上发挥自己的特点在构图与材料应用方面，采取“提供方法，自由选择，强连法，思想共振评画学习法”的措施使学生作品的个性特点得到的极大程度的发挥。

1.在讲课中尽量详细的讲清图像构图与材料应用，促进作品多样性

在讲课的过程中，在图像构图上，提供基本的几种构图方式，如正三角构图、倒三角构图、S型构图、发射型构图、重复构图、对比构图、特异构图、组合构图等常用的几种构图进行详细的分析。在材料应用上，尽量能够全面地将各画种所用的典型画材摆放出来。比如，素描纸、水粉纸、各种材质的拼贴纸、铅笔、彩色铅笔、水溶铅笔、油画棒、丙烯、油画布框、宣纸、毛笔、墨、橡皮砖、雕刻刀、硬卡纸、软陶泥等等由学生自主选择，自由组织创作。在遇到困难的时候给予及时的指导，这样既灵活运用了所学内容，又在综合创意方面得到了全面的锻炼，作品也呈现出了不同风格种类的视觉效果。展览与评画，促进学生形成学习思考的自觉，促进记忆。

在创作结束后，展览与评画是非常重要的，是深入学习和记忆的好时机，教师引导学生开始欣赏自己的作品，欣赏其它人的

作品，有问题可自由发问，教师也可以提出一些引导性的问题，如“这幅作品这样处理给你一种什么样的感受？”使学生形成一种思考的自觉，也形成思想共振，即：这样的效果是怎么做到的？他是怎么思考的？我还欠缺什么？等等，这一系列的思考的自觉和思想共振会让学生在日常生活中形成思考的习惯，进而带动学习钻研的积极性。

2.儿童创意漫画是培养“想象和联想”的最显性的、最合适的方式

记忆力和创造力二者的区别在英国东尼.博赞的《THE MEMORY BOOK》中这样定义：“记忆是在适当的场合下运用想象和联想，将过去的东西在当前的情况下进行重新创造；创造则是运用想象和联想，在未来实现当前的想法，以及重新创造现在的思想，而这种思想在未来的某个时候也许会成为一首诗、一种科学关系、一个建筑或者一搜太空飞船。”那么，不论是记忆还是创造都用到了“想象和联想”，而我认为在启蒙教育阶段，对于“想象和联想”的培养最显性的方式就是儿童创意漫画。相信在儿童时期接受儿童创意漫画的想象与联想的培养，未来无论是从事各个行业的工作都能有所帮助，同时，也必然会培养出大批的、专业的优秀接班人！

[1][美]霍华德·加德纳 著.重构多元智能.沈致襄 译.中国人民大学出版社，2008.3.

[2]潘国祥，胡依红.新漫画创作技法.上海社会科学院出版社，2003.8.

[3][美]卡特·H·布里斯.超级创造力训练.民主与建设出版社，2003.1.

[4][英]东尼·博赞.博赞记忆术，北京：化学工业出版社，2014.7.

[5]尹文刚.大脑潜能——脑开发的原理与操作.世界图书出版公司， 2004.11.