浅议朗读在阅读教学中的重要作用

2016-02-15 16:47邢丽娟
中国校外教育 2016年14期
关键词:感情课文阅读教学

◆邢丽娟

(吉林省四平市中央东路小学)

浅议朗读在阅读教学中的重要作用

◆邢丽娟

(吉林省四平市中央东路小学)

朗读是一门艺术,是让同学们认知文字、感受声律、体味词句、领会情感、品味意境、发展语感的充满情致的实践活动。悦耳动听的琅琅读书声,也曾经是我们中小学校园里最最令人陶醉的晨曲。因此说,小学语文阅读教学中,朗读教学至关重要。

阅读教学 朗读 作用

新课程标准对朗读的要求,是正确、流利、有感情。从过去和现在的阅读教学来看,小学语文阅读教学仍过于古板和落后,如课堂上,一段感人至深的话语,经由学生口中道来,平淡无奇,甚而有念读、唱读之势,老师可能原有的一腔激情,顿遭瓢泼冰雨……

朗读在语文教学中的重要地位和作用,是怎么强调都不过分的。我国传统语文教育就非常重视朗读在学习和教学中的运用,所以才流传下“书读百遍,其义自见”“读而未晓则思,思而未晓则读”“熟读唐诗三百首,不会做诗也会诌”这样的古训。

一、应清楚地认识到朗读在阅读教学中发挥的重要作用

从“读书百遍其义自见”这一句话,便可知我国古代的教学方法对背诵十分重视,但在现代人眼中似乎十分落伍。实际上,古人这样做也是完全没有道理的,阅读教学往往是教师事先设计好问题,学生被动回答的过程。学生自己想的东西很少。这就是学习陷入被动,不能培养学生积极思考的能力。新课程标准中指:“阅读教学是学生、教师、文本、之间的对话过程。使用教材,而不是教教材。”因此,阅读教学的基本模式为:初读课文——感知课文内容;精读课文——学习重点段;品读课文——走出课文,扩展视野。从中看出“读”是阅读教学的精髓,读是阅读教学的生命线。要让学生理解地读,传情第读,读出韵味,读出感情。从读中真正体会到祖国言语文字的优美。

二、加强朗读训练,提高学生在阅读中的朗读能力

教师如何调动学生的情感,让学生走进文中,入情入境,有感情地朗读?我认为因该做到如下几点:

1.创设情境,诱发孩子高涨的朗读热情

陶行知先生也说:“学生有了兴趣,就会用全副精神去做事,学与乐不可分。”教学过程是一个认知的过程,而认知过程中必须有良好情感的参与。我们说:没有情境的教学如同一杯清淡的白开水,学生是品不出味儿来的。因此,在朗读教学中,教师要创设情境,把学习的主动权交给学生,让学生在轻松、愉悦的氛围中进行朗读,这样学生才会入情入境,读出味来。

2.巧用示范,引导学生有感情地朗读

可以老师示范,让学生听,也可以请朗读能力强的学生读,让其他学生模仿。特别是低年级的孩子语感还没有成熟,而且模仿能力很强。教师激情的朗读是引导孩子们进入语文情感世界的一条捷径。怎么用示范?一是老师示范在难点上,在关键处,在美文中;二是尽量让学生来示范,老师“示范”多了,就会喧宾夺主,占据课堂宝贵的时间。正如于永正老师说的,指导低年级孩子有感情地朗读课文,倘若老师只是从道理上讲应怀着什么感情读,哪个字读重音,哪里应该读得快,哪里应该读得慢……是不够的,而且“强加”的东西只能是“外在”的。俗话说:说十遍不如做一遍。教师范读一下要现实得多,有效得多。

3.多形式练,促进孩子感情朗读的快速成长

新课标指出,阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。朗读教学更是如此,要想学生都能有感情的朗读,多练习,多种形式的读是关键。只有在不断的实践中,学生的朗读水平才能得到不断的提高。

在教学中,应由教师的指令性转为学生的选择性,让学生自己选择自己所喜欢的,进行多种形式感情朗读,如比赛读、分角色读、边演边读、配乐读、师生共读、读自己最喜欢的句子段落、用自己喜欢的方式读等,使每一个学生想读、能读、爱读,读出美、读出情趣、读出感情。学生主体了,积极性也就高了。

三、组织互动评读,提高学生有感情朗读的能力

我们知道:“一千个读者心目中有一千个哈姆雷特”,由于学生个体的差异,在读时,采用评读,学生可以互相帮助、互相启发,让每个孩子都能最大限度地发挥自已的潜能,快乐地学习,提高孩子的朗读能力。

课堂上,要让学生成为课堂的学习主人,鼓励学生互相评,互相合作,常对读不好的孩子说:别人的点评就是对你的最大帮助。读不好没关系,老师和同学会帮助你,所以,你要勇敢的站起来。听老师这么一说,一部分原来胆怯的孩子勇敢了,有信心了。学生读完后,我经常组织学生进行评读,如“你觉得他读得怎么样?”“哪里读得好?你能像他那样读吗?”“哪里读得还不够,你能读得比他更好吗?“谁也想来展示一下”……实践下来发现,评读,使大部分学生得到了发展,课堂上学生用声情并茂的朗读来倾注自己的体会,虽然读法有别,各具特色,但都进入了境界。这正如第斯多惠说的,教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。

四、推广普通话,引导学生读出美感

阅读教学应做到让学生感知后有所领悟,只有这样我们的阅读教学才能算是一个完整的过程。当然,在读的过程中应注意一定要用标准的普通话读,要让听众能听懂,并受到感染和激励,着就要做到朗读清晰、流利、抑扬顿挫、感情充沛。

由此可见,朗读在语文教学中的应用范围十分广泛,在“讲”“读”“教”的各个阶段都可以运用,并且起着十分重要的作用,因此,我们必须要高度重视朗读在语文教学中的重要性,从而在教学时充分发挥朗读的作用,使之成为语文教学的一个重要手段。

猜你喜欢
感情课文阅读教学
细读课文,让思路清晰起来
背课文的小偷
“认知-迁移”教学模式在高年级阅读教学中的应用
带着感情
背课文
带着感情
感情强烈的叹号
你永远等得起一份对的感情
谈高中研究性阅读教学
语文阅读教学中要加强读与写的结合