浅谈小学思想品德课体验式教学

◆姜柏艳

(吉林省双辽市第四小学)

浅谈小学思想品德课体验式教学

◆姜柏艳

(吉林省双辽市第四小学)

基于新课改背景下，体验式教学作为一种新型的教学模式，主要目的是为了调动学生学习的积极性，同时也为了增加学生的情感体验，这两者之间的意义都是为了提高学生的思想品德品质。学生在通过体验式教学，不仅可以从教师所创设的情景教学中进行各种角色体验，而且丰富了学生的精神世界。

小学思想品德课 体验式教学 生活情境

目前，我国教育事业随着新课改不断的推进与实施，因此，对各个小学的思想品德课也提出了新的要求。由于体验式教学作为一种新型的教学方法，已经被广泛的应用到各个学校个思想品德课程中。小学生只有在设定的情境中，才能对各种人、事物以及各种生活产生体验，去体会和深思并理解其中的内容，最终使学生思想发展得到进一步的提高。

一、体验式教学意义

体验式教学是一种独立自主的学习方式，主要利用情景教学让学生得到真实的社会体验，可以让学生进行情感体验，实现感知结合。体验式教学比理论知识更具说服力，最重要的是，可以教会学生一定的道理和行为方式。由于小学思想品德课程主要讲述做人做事道理和社会道德问题，在思想品德课程中实施体验式教学，更能体现思想品德课程的意义，可以让学生将书本中的知识和道理，灵活的应用到生活中，对学生的学习具有重要意义。

二、小学思想品德课体验式教学途径

(一)提高生活情境创设，引导学生情感参与

道德情感是良好思想品德形成的基础，对学生的学习和发展具有重要作用。道德情感不仅可以帮助学生提高自我认知能力，还可以让人们在情感交流中，养成良好的生活习惯。由于情境教育是培养学生道德情感的主要途径，不仅可以让学生在轻松、愉悦的环境中环境中学会学习，还可以陶冶学生情操。个人思想品德的形成和建立都是在社会中逐步实现的，所以小学思想品德课程情境创设的时候，必须满足真实性、生活化、客观性三方面特点，只有按照此种方式，才能提高学生学习的积极性，让学生获得真实的体验，进一步实现思想情感的升华。

例如，在学习《科学技术神通广大》一课时，教师可以先给学生放一些科教类的宣传片，让学生在观看中理解科学技术的神奇。当学生完成观看之后，教师可以让学生从生活中的衣食住行等方面进行探讨，阐述科学技术给我们生活带来的变化，让小组学生轮流回答，然后教师进行总结。在课程结束的时候，教师还可以给学生布置一些任务，让学生在周末和家长一起去大型商场观看科技产品，通过销售人员的介绍，书写出自己对新科技产品的认识。教师在下节课开始前，还要抽取一定的时间对上次的作业进行点评和解说。利用此种方式，不仅让学生可以深刻感受科技的发展，还可以培养学生爱生活、爱科学的情感意识。

(二)参加社会实践，开展体验式教学

由于小学思想品德课程中的很多内容，都和学生的生活具有密切联系，思想品德课程实际是反映生活现象的有效手段，经常涉及道德、人际交往和社会实践问题。传统教学中，教师非常重视课本理论知识的学习，导致思想品德课程非常的枯燥乏味，对学生的学习造成了严重影响，所以，教师必须及时的认识到此种问题，改变教学方法，在教学中适当地增加一些社会实践，进行体验式教学。

(三)合理利用实践情境，推动学生道德情感升华

实践是检验真理的唯一标准，良好生活习惯的形成都是在实际中体现的。由于小学生年龄比较小，死板的理论知识是不能满足学生学习需求的，所以必须多给学生提供一些实践情境，让学生在实践中感悟并理解生活。完成课程学习之后，教师可以给学生创设一定的实践情境，利用实践情境引导学生对自己的行为举止进行检查，将规范的道德行为落实到学生的生活中，提高学生的道德素养。

例如，教师可以告诉学生，如果哪位同学可以在一天之内不违反课堂纪律、按时完成作业，就奖励学生一朵小红花，如果可以坚持四天，就可以得到一枚“奖状”。利用此种方式可以提高学生的参与性，能够有效的规范学生的行为准则，对学生良好思想品德的形成具有很大帮助。除此之外，教师还可以在《我的责任》和《我是谁》等课程的完成之后，组织学生担任“志愿者”“环保小卫士”等到的体验，让学生在完善中理解良好道德准则带给自己的变化，增加学生对知识学习的感悟，提高学生自身的道德素养，促进学生思想品德课程学习的进步。

三、结束语

在小学课程教学中，思想品德课的体验性和实践性都比较强，所以，教师要在课堂教学中充分认识到体验式教学的重要性，要通过诸如生活化情境构建、问题情境构建等诸多教学方法，来引导学生进行体验式学习，从而能够在增强学生情感到的体验和感悟的同时，帮助学生形成良好的道德品质，更好地实现小学思想品德课程的教学目标。

[1]薛小辉.小学思想品德课体验式教学探索与思考[J].文教资料,2012,(35):174-176.

[2]陈云.小学思想品德课体验式教学探析[J].课程教育研究,2013,(28):65.