与专业相结合，增强中职学校历史课程教学有效性

◆屈剑侠

(长春市第一中等专业学校)

与专业相结合，增强中职学校历史课程教学有效性

◆屈剑侠

(长春市第一中等专业学校)

以长春市第一中等专业学校的历史课程改革实践为例，从三个方面对如何采取有效教学措施、与专业相结合，增强中职学校历史课程教学的有效性进行了实践探索，取得一些成效。

历史教学 有效性 学习兴趣

在中等职业学校，历史的学科地位边缘化，经常被学生忽视。学生整体学习状态不佳，课堂参与意识差，不能积极地参与到课堂教学活动中来，课堂教学的有效性亟待提高。我们顺应学校课程改革实践，从三方面对如何增强历史课堂教学有效性进行了探索。

一、运用多种教学方法，激发学生学习历史的动机

1.结合专业特色创设历史情境，引发学生兴趣

孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这体现了兴趣在学习中的重要性。在历史课堂教学中，我会根据具体教学内容和学生专业特点，创设历史情境，使学生产生学习的欲望。如在动漫游戏专业学习中国古代书画艺术时，我向学生展示事先搜集到的一些动漫人物、场景的图片，让他们从专业角度分析作品的技巧、画法等，在学生回答后，我提出“我们不仅在动漫领域取得了极大的发展，在古代我国的绘画就已经取得了辉煌灿烂的成就，涌现出众多优秀的作品”来导入新课。这样在课前结合学生专业特点来创设历史情境，贴近他们的专业学习，使学生更易拉近和历史课堂的距离。

2.合理运用传统教学方法

虽然我们提倡教学方法的改革，但这并不意味着全然放弃传统教学方法，而是根据具体教学内容来选择某种或几种教学方法。关于一些历史事件的来龙去脉、历史人物的英雄事迹，我们都可以选择讲授法。例如我在讲述汉字的演变脉络时，运用了这一方法，采用生动的语言来描述各种字体的特点，并辅助以图片加深学生的印象，注意语音语速的变化，同时适当的走到学生中间与学生互动。

3.运用任务教学法、合作学习等教学方法

任务教学法非常适用于中职学校的历史教学。如在商务助理专业学习中国古代的发明时，我根据学生具体学习情况结合学生个人意愿，将全班学生分成四个学习小组。首先，提出任务目标是要求学生掌握中国古代重要的发明创造，每个学习小组负责一个方面。其次，布置任务内容：以小组为单位搜集整理资料，展示学习成果，并提出要求。再次，每个学习小组内部进行明确分工，由组长具体安排，按照搜集整理资料，撰写文字，制作课件，成果展示的程序进行。在这一过程中，我时刻关注学生的进程，提出建议，学生也不时会就一些问题来向我请教。第四，四个学习小组综合展示各自的学习成果。在这个环节，各组展现了不同的风格。最后，我对学生完成任务的情况、对知识的掌握进行了评价，并进行了奖励。同时也提醒学生在完成本小组任务的同时不要忽视对其他内容的学习。

4.运用多种教学工具和多媒体辅助教学

多媒体图文声像并茂，直观性强，可以将抽象的内容形象地呈现在学生眼前。一些漫画和动画也可以合理的利用，但注意对内容的选择。我们还鼓励学生亲手制作一些教学图片、图示，如学习宗法制与分封制的关系时，鼓励学生动脑思考画出各种形式的示意图，有的学生画出有层层分支的大树，有的学生画出有脉络的叶片，等等。

二、围绕专业组织教学活动，深化学生学习动机

平时在教学中，我们会根据学生心理特点和所学专业来设计课内外活动。“在设计教学活动时，其情景应该以社会生活、职业情景为主，注意知识、技能的融合。”职业情境是职业教育在情境教学中与其他教育的不同之处。由于具体条件所限，我们不能把活动搬到企业中进行，这就需要我们在封闭的课堂中，根据专业特点为学生创设特定的职业场景，达到使学生既掌握了相关历史知识，又锻炼了职业技能的效果。如介绍古代印刷术这一内容时，我在工艺美术专业讲到唐朝的雕版印刷，将课堂移到学生的专业实训室，让学生自己去动手制作简易的雕版，学生在边学边做中了解、掌握了相关的知识，也锻炼、展示了自己的专业技能。

在选择活动的主题课程时，我主要从以下两点进行考虑：一是考虑课程的适性。二是根据不同专业的学生需求来进行调整，不是硬性地在所有班级开展相同的活动。如在学习古代社会风俗这一内容时，在服装设计专业，我模拟举办了一场历代服饰特点研讨会，学生站在专业角度，讨论、分析汉朝、唐朝、宋朝、清朝等朝代服饰的特点，延伸至形成各自特点的社会原因。既考查了学生的专业知识，又使学生的思维能力得到了锻炼。

三、渗透历史教育中的情感教育因素、帮助学生树立正确职业观

历史教育不仅可以提高学生的认知能力，还可以通过挖掘其中丰富的精神内涵来培养学生的职业意识、职业道德，帮助学生树立正确的职业观。

在历史教学中结合历史人物的言行，逐步向学生渗透正确的价值观念。如在讲述二战后世界经济的相关内容时，简单介绍了一些知名企业家的奋斗历程和成功案例，培养学生的创业意识。并有针对性地介绍一些历史人物，通过他们的言行，向学生渗透诸如诚信、敬业、合作等职业意识。

在教学中结合历史事件来激励学生。在回顾中国古代文明时，通过介绍众多学生已知的或未知的“世界之最”，以及在四大文明古国中，中国是唯一将文化传统延续至今的国家等，激发学生的民族自信心和自豪感，激励学生树立明确的职业理想和学习目标。

经过一年多的教学实践，我校的历史教学取得了较为明显的成效，通过对学生的问卷调查显示，学生对历史学科的兴趣发生显著变化；学生的学习态度和以往相比，变得更加主动积极；认为学习历史对于专业发展、自身发展有很大帮助等方面的比例均有所提高。

怎样让历史教学与专业相结合，发挥在中等职业教育中的作用，同时又保持自身的独立性，防止学科性过分淡化，是需要我们继续认真思考并解决的问题。

[1]杨长亮.中等职业教育普通文化课程改革研究.华东师范大学，2007.