初中语文教学提问策略浅析

◆谢砚秋

(吉林省大安市第四中学校)

初中语文教学提问策略浅析

◆谢砚秋

(吉林省大安市第四中学校)

初中语文作为小学和高中语言学习基础的重要链接点，在全面提高初中生的语言能力和人文素养方面，发挥着重要的作用。提问是语文教学中不可缺少的环节，就此展开论点，总结目前语文教学过程中提问的技巧和策略。

语文教学 问题 提问策略

一、有效的提问在初中语文教育活动中的功能

1.对学生心理的引领

在课堂上，学生和老师都是学问研究的主体。所谓师傅领进门，学生的修行还要靠自己。教师在教学中进行提问，以此来引领学生学习的兴趣。但是当教师在提出问题后，课堂互动不积极是目前学生在课堂上存在的一大问题。有的学生天生不善于表达，胆小不敢回答问题；也有一部分学生反应力较快，主观意识差不想表达；也有部分学生性格内向，怕回答不上来被同学笑话等现象，都是初中生在课堂上存在的问题。那么教师的有效提问就十分重要。有效的课堂提问可以帮助学生更积极的学习课本知识，养成勤思考，爱动脑的好习惯。因此教师在课堂提问时就要掌握一定的技巧和策略。

2.吸引学生的注意力

初中语文教育课堂提问是一个充满学问的艺术。有效的课堂提问环节，是吸引学生注意力，带动学生兴趣的催化剂。有效的提问环节可以紧抓学生的思维导向，警示学生注意力的有效保持和专注，并在提问回答的过程里与学生进行互动，这样学生可以及时的在大脑里自主思考，做出反应和分析，整理出思路，给出最佳的答案。

3.重点难点的掌握

初中语文教学过程中的重难点内容的讲解，需要深层次的有效提问来辅助。教师在教学过程中，围绕重难点知识，恰当的进行难点的提问，可以极大的引领学生的思路。在进行深层次的思考和互动谈论中，做出理性判断和自我解答，这样也很好地解决了教学过程中的重难点问题。

4.双向互动的教学性

教学问题的提与问是要相辅相成，双向互动的。教师在语文教学的过程中，根据不同程度的提问和解答，可以及时了解学生受能力、知识的领悟、要点的运用方面的进度。这种直接有效的课堂信息反应，有助于教师在教学过程中，及时地改变教学策略和调进度，提高课堂的学习效率。

二、当前初中语文课堂教学提问中存在的问题

1.在课堂提问中，问题与回答的重复

教师在提问过程里，反复的运用回答性的语句，频繁的提问会带来很大的课堂乏味感。这种职业弊端的接连出现不仅会影响教师课堂的有效管理，更会在很大程度上影响学生重难点的分辨情况、分散注意力、进而干脆忽略掉提问。这种现象的存在，与教师有不可分割的关系，教师不应该过于低估学生的听力和视力，担心学生的专注力是否在课堂上。提问之前，教师只需要，强调问题只被提一次，然后便开始抽查，不会有重复的机会，经过一段时间，学生就在潜移默化的过程中产生心理定势，养成了全神贯注的好习惯。

2.在课堂提问中，杂而多的提问数量

古往今来，传统的教学方式往往是只教不问。而当前课堂上，教师们把学习的自主权更多的交到学生的手里，如此另一个极端现象就出现了，学生们的杂乱无序的问题贯穿整个在课堂。一节语文课的上课时间是45分钟，如果学生一直被问题缠绕，整个课堂活动就成了学生们敷衍问回答的过程，这样可以真正思考的时间就会随之减少。对于如此情况，教师应该更多的注意提问策略，问题深度与难度的交替，灵活多变的提问，给学生更多的时间和空间来思考。

3.在课堂提问中忽略学生的回答

教师的有效提问在教学活动中占据着主导的地位。因而，教师应该树立一个好的心态，摆正自己倾听者的角色。在学生回答问题的时候，给予该有的重视和足够的机会，不掠夺学生们的自由言论权，不为学生们带来不信任的错觉，多注重细节，充分调动学生的课堂积极性，营造活跃的课堂氛围。

三、初中语文课堂教学提问策略

1.在课堂活动中，合理科学提问，把握主次

教师在教学活动中的提问要具有科学性和真实性，首先教师要对每一位学生的知识情况有全面的了解。结合学生语文水平、学习接受能力、思维反应快慢等等，提出不同难易程度的问题。科学提问是语文教学活动中重要媒介，只有把握好问题适度的轻重，营造一个活跃的课堂学习环境，才能极大的发挥学生对语文学习的兴趣，很好的强化语文学习的效果。如果把握不好提问的技巧，那么最终问题就会成为教师枯燥的自问自答。在如此基础上，教师则需要更深入的研究教材内容，充分激发不同类型学生的思维想象力。例如，在学习朱自清的《春》时，学生们已经对于春天的美好景象有一个想象的勾勒，但是为了对课文内容的更深刻的感受，老师们可以夹杂这样的师生互动问题：同学们你们看，老师今天的板书颜色设计，是不是和朱自清先生描绘的春天一样绚丽多姿啊？

看到粉色板书模块，你是不是也想像出了朱自清先生笔下杏花梨娇羞花争艳的景象？看到绿色粉笔的板块设计，你是不是也仿佛身临那小草萌芽的瞬间？引入一系列与课文内容相关的问题，再加上与板书的完美结合。教师可以极大的吸引学生的注意力，激发想象力。学生们也能更好的消化掉故事情节，引起思考兴趣，由而课文的内容和主旨也得到进一步的加深。

2.在课堂活动中，删繁就简，引人入胜

在长期的教育实践中不难发现，如果教师在课堂上的提问形式过于表述直白，那么问题的创发性和灵活就会被大大削弱。在日积月累下，学生们的思想倦怠、精神萎靡现象凸显，思维发展也会受到很大局限。因此，教师在教育活动中，应该掌握提问技巧，充分挥发学生的想象力，提供一个创造性的提问。比如，在学习《从百草园到三味书屋》这一课文时，教师可以采用灵活的反问方式：同学们“为什么作者标题不是从三味书屋到百草园，而是百草园到三味书屋呢？”这样问题的给出，这学生在阅读以前一定会用思维思考：“到底为什么这篇文章要写成《从百草园到三味书屋》呢？”这样直接开放性的反问，可以极大程度激发学生的思考，到底从百草园到三味书发生了什么故事？引起学生的兴趣，发挥开阔的想象力，顺理成章的引出课文的内容。

3.课堂活动中，引用拓展，鼓励为主

初中生处在一个青春期萌芽的阶段，思想涣散与好动多变是这个成长阶段的特点。在面对这个问题上，教师需要在教学活动中找到一个可以吸引学生注意力的体提问方法。同时，教师还要尽可能的在提问过程中多鼓励学生，给予提示和指导。比如，学习《背景》这一文章时，由于学生年纪经历尚浅，对于父爱的体会不是特别深刻，导致文章里父亲的情感不能更深刻的理解。这时教师在教学中就需要引用拓展，进行有目的得引导。让学生对文章感情有更深的印象。如引用高尔基的“父爱可以牺牲自己的一切，包括自己的生命”等具有含义和说服力的语句，让学生们结合自身和文章，谈谈自己对于父爱的理解，大胆地表达自己的情感，保证有效的提问。结合课文的主体内涵，提高课堂学习效率，理解故事的情感。

四、结语

教师需要不断摸索课堂提问策略，做到教材知识与问题的紧密结合，抓住问题的切入点，保持新鲜感与吸引力，循序渐进地带领学生驶入特定的问题情境中。因此，教师除了要具备良好的职业操守以为，还要具备灵活的课堂变通能力，尤其是在语文教学的提问技巧方面，更应该灵活运用，全面发挥。只有这样，学生的学习效率才会有所提升，学生的学习能力才能得到改善，初中语文教学才能很好地开展。

[1]潘荣椿.当前初中语文教学提问策略浅析[J].中华少年，2016，(02).

[2]杜灵科.当前初中语文教学提问策略浅析[J].考试周刊，2016，(28).

[3]方玉.当前初中语文教学提问策略浅析[J].城市地理，2014，(18).