小学英语家庭作业的设计策略

◆李 艳

(河北省围场县回民小学)

小学英语家庭作业的设计策略

◆李 艳

(河北省围场县回民小学)

家庭作业是教师设计的、由学生在家里完成的一种学习任务。它是课堂教学的补充和延续，对于巩固课堂教学、提高学生的学业成绩起着重要的作用。为了使孩子们主动完成作业，也为了使孩子做有所获，真正发挥作业的作用，我们就应该灵活的设计作业，让作业充满新意，这样学生每天也愿意完成作业。及时的给学生做出评价，及时反馈。

作业 兴趣 评价

基础英语作业是课堂教学重要组成部分，也是课堂教学的延伸。西方教育学者艾普汀( Ep tein)确定了10个布置作业的原因，她称之为布置作业的十大目的：(1)练习；(2)准备；(3)参与；(4)个人进步；(5)同学间的交流；(6)家长—子女关系；(7)家长—教师间的交流；(8)与社会的联系；(9)执行政策；(10)惩罚。苏霍姆林斯基说：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，可激发儿童好好学习的愿望。”十大目的中，有些比较容易做到，如前面的七项，但想要做好，并不是很容易的事情。而如果让学生做作业是为了惩罚他们这一项并不符合当代的教育原则，它只能是一种手段。如何让英语作业成为小学生的需要，对于学生巩固基础知识，并将其转化为技能、技巧，提高学生实际运用所学英语知识的能力尤为重要。

一、作业必须清楚而且具体

我们在布置作业的时候，必须保证所有的孩子都在认真听，认真记，记得今天到底留了哪些作业，以便于孩子及时地、保质保量的完成。

二、作业不拘泥于一种形式

教师考虑家庭作业时，要针对学生的差异，设计有梯度的作业，给学生留有自主选择的空间，发挥学生学习英语的主动性。

教师考虑家庭作业时，要能关注学生个性的发展。家庭作业可以培养学生的毅力、责任心、自信心、成就感和时间管理能力。教师设计家庭作业可以帮助学生学会管理时间、制定学习计划、培养学习能力和发展研究能力。发现和发展学生的英语之外的天赋和才能。例如在学习了表示人物职业的单词之后，我的作业是这样安排的，“同学们，自己画一幅全家福吧，怎么样？不过画完要标注出来你的家庭成员都是做什么工作的。”这样，学生的作业完成的很好，第二天上课正好要进行对话教学，这样，我们还可以充分利用学生做的图片，拿出来谈论你的家庭成员都是做什么工作的，学生各个都拿着自己满意的“全家福”饶有兴致的谈论起来，这不仅有效地激发了学生做作业的兴趣，提高了家庭作业的质量，同时也为我们课上的学习做了充分的准备，学生自己准备的教具，当然乐意拿来用，乐意学习了，真是一举多得。

三、作业的内容充满乐趣

学生是学习的组织者，作业的布置一定要符合不同年龄、不同学段儿童的特点。首先把学生当作“学生”和“孩子”，作业要迎合学生的兴趣，符合学生的“口味”，让学生愿意去完成，只有学生乐意去做，才能高质量的完成作业。

(1)做一做。学单词或字母时，让学生把所学的内容做成卡片。例如，教学生表示交通规则的单词和词组的时候，可以根据小学生喜欢动手的特点，改变以往反复抄写字母的习惯，要求学生做小卡片，分别画出不同颜色的红绿灯，同时写出不同的交通规则，这种作业学生不仅感兴趣，而且上课时可以把这些卡片用来练习。

(2)演一演。每学完一篇对话，让学生扩展表演，老师们应该深有体会，对于表演的作业非常乐于做。那么，让孩子回家教教你的父母，如果有条件的话，试着和你的父母把对话表演出来，这样不是更好吗？作为父母，我们也应该关注孩子的学习，和孩子一起学习，效果会更好。

(3)画一画。小学生都喜欢涂涂画画，可以让学生把要学的、已学的东西画下来。课上孩子们还可以用自己画的图片练说对话，学生就会特别的开心，很有成就感，也充分调动学生学习英语的热情。

(4)玩一玩。把玩与学结合起来，经常教学生一些玩的游戏。例如，在学习现在进行时的时候，我就鼓励学生玩“我们都是木头人”的游戏，学生的兴趣特别的高，连平时不爱举手，不敢开口说英语的小朋友都把小手高高的举了起来。鼓励学生大胆地去设想，培养学生的能力。

四、合理及时评价

及时评价。及时评价可以及时发现作业中的问题，以便及时解决。

多表扬，少批评。教师在评价的过程中要以肯定与鼓励为主。要学生在他原有的基础上得到提高，就应得到肯定。当然，鼓励并不是不要批评，而是要掌握批评的尺度，要将批评融于褒奖之中，要在批评的过程中充满着期待。

总之，新颖多变、生动活泼的作业为学生的英语学习增添了无限的乐趣。小学英语教师在布置有效性和评价英语作业时，要以学生为主体，围绕教学目标和教学要求，提高学生学习英语的兴趣，培养学生观察、记忆、思维、想象和创新意识等多种能力，让学生从被动学习的困境中走出来，在富有个性的学习中快乐地成长。