阅读教学重在拨动学生的审美之弦

◆翟翠松

(吉林省公主岭市大岭镇中心小学校)

阅读教学重在拨动学生的审美之弦

◆翟翠松

(吉林省公主岭市大岭镇中心小学校)

小学语文阅读教学是关注和发展学生的自主性、创造性、审美性为目的的语文实践活动，对于提高学生的语言能力与思维能力，有着不可忽视的作用。在大力提倡素质教育的今天，对于阅读教学的重视，已成为广大语文教师的共识。如何在阅读教学中提高学生的审美意识、审美能力及审美素质，仍是值得我们每个语文教师深思的课题。

阅读教学 审美 自主性

《小学语文新课程标准》提出：“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”语文学科的最大特点是人文性，所以，在小学语文阅读教学中一定要注重体现“美”，其目的是让学生感到诸多的美好：情感的美好、意境的美好、语言的美好、构思的美好……对于小学生而言，生活阅历有限，对文字的感悟能力很弱，因此，需要教师的引导及帮助，使他们通过教师的教学感受到文章中的美，在小学阅读教学中拨动审美的琴弦，给学生以美的熏陶。

一、拨动审美之弦需“自主”

所谓自主，即自主阅读，是一种以学生自愿主动的、以关注内容满足实际需要为中心的感性体悟、放松惬意、无负担的阅读方式。无论是课外阅读，还是在教师的引导下所进行的阅读，都属自主阅读。

叶圣陶先生曾说：“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。”语文阅读教学首要的“读”占鳌头，即给学生充分阅读的时间，自主阅读教学十分重视的就是时间量的把握，在阅读教学中，应该给学生一半的时间进行，让他们在读中理解、感悟、抒情，使之成为学习的主角。其次，应确定自主阅读小目标，如在教学《“一滴智慧”改变人生》时，笔者就根据学生的实际，提供了一系列参考目标，如读熟第二自然段；概括两个自然段的内容；提出有价值的问题……然后让学生根据自己的能力确定两个小目标，并试着完成。这种方式，能使不同层次的学生都能通过自主阅读得到语文能力的提高。再次，教师要主动放“权”，把阅读的主动权教给学生，阅读课上切忌死气沉沉地“布道”，如学生的预习方式教师不要横加干涉，让他们根据自己喜爱的方式进行预习。

二、拨动审美之弦需“良习”

小学阶段正是学生各种习惯养成的重要时期，良好的阅读习惯的培养，对于学生认知能力、理解能力的提升都起到不可替代的作用。

首先，应激发学生阅读的兴趣，让学生爱阅读、想阅读。多读能够激发学生的审美意识，以语言的韵律美为出发点，体会作者的情感美，在诵读感受到声、韵、情的美，在反复吟诵中入境察情。让学生喜欢阅读，就应营造和谐宽松的阅读氛围，试想，如果孩子生活在一个充满书香之处，他们能不喜欢阅读吗？耳濡目染是学生爱阅读的先决条件。为此，笔者尝试了如下做法：每周设立两节自主阅读课，营造浓厚的读书氛围；每天督促家长监督孩子阅读一小时；每月设立读书活动——故事会或读书心得交流会；尝试赏识和悦纳孩子的阅读行为……如此操作，学生渐渐从阅读中获得了认可，增长了见识，自然乐“读”不疲。

其次，读书指导不可或缺，它是学生阅读习惯的基石。俗语讲：无规矩不成方圆，做任何事都要遵循相应的规律，好的阅读习惯的养成需掌握科学的阅读方法。笔者经常在课堂上强调“不动笔墨不读书”，笔者采用如下做法：边读边记、读诵相宜、读悟结合、学思并重，经过了一系列的阅读时间，养成了学生阅读动笔、读书思考的习惯。如：引导学生将精彩语句勾划出来，有疑问的做好标记，有共鸣的写上感慨等。

再次，要培养学生质疑释疑。教师要引导学生主动参与阅读教学，必须直接参与探索新知的过程，所以，教师不但要鼓励学生质疑释疑，更要鼓励学生大胆创新、标新立异，敢于打破常规，提出自己的观点。如在教学《快乐如风》一文时，我就鼓励学生大胆提出自己的看法，学生提出了如下问题：凯特在第一次领跑中起到了作用了吗？你怎样理解快乐？这些释疑质疑方法的使用，对学生起到了自主学习、探究学习的目的。

三、拨动审美之弦需“感悟”

作为语言的载体，每篇文章都有体现各自美的内容，如歌颂自然的、赞颂善良的、歌咏纯真的。又如，鞭笞丑恶的、鞭挞黑暗的……丰富多彩的内容，寄寓了作者的真实情感。在阅读教学中要注重拨动学生的审美之弦，去启发、引导学生感悟到其中的美。培养审美感受力要调动两种感官，即听觉与视觉。阅读课的审美教育源于作者的语言，我们可以通过对作品的剖析，让学生感知语言的内涵美及思想美。

总之，在以后的阅读教学中一定要遵循让美充溢课堂的理念，把感知、想象、情感等心理因素结合起来，构成学生的审美感受，随之有了审美体验，在这中状态之下，学生的认知能力和审美水平都会有所提升，从而使学生的人格日趋完善。

[1]李毓秋，张厚粲，李彬，李凤玫.中小学生阅读理解能力结构的研究[J].中国教育学刊，2003，(03).

[2]杨思寰.美学引论[M].辽宁大学出版社，2011.

[3]刘微.阅读教学重在拨动审美之弦[J].吉林教育，2016，(03)：78.