小学语文教学要注意培养学生的语感

◆张海丽

(黑龙江省大庆市乘风第二小学)

小学语文教学要注意培养学生的语感

◆张海丽

(黑龙江省大庆市乘风第二小学)

语感的培养，在语文教学中占有重要地位。它是一种语言修养，是人们对语言直觉的感知、领悟和把握能力。这不能只靠教师的讲授，必须在教师的指导下，学生主动、不断地训练，把书上的知识转化为自己的语感，逐步完成提高语感的任务。

语文教学 语感 语言修养

一、“读”是培养发展语感的重要方法

1.多读——要反复读

俗话说：“书读百遍，其义自现。”引导学生对字、词、句、课文的反复读，让学生对同一语言熟读成诵”，感悟语言，丰富语言积累。在教学《小露珠》一课的时候，让学生在有感情地反复朗读中体会到小露珠外形之美，内在之美，感受课文语言的精妙，丰富自身的内心体验，对小露珠滋润万物的作用有了更加深切的体会。

2.多读——多种形式朗读

通过采用不同的读书方法，如范读、听录音读、小组读、表演读、分角色读等，让学生在自身的活动实践中去感受语音正误，感受语言的形象、语意的色彩。曾经教学的《草船借箭》一课时，先让学生“删枝减叶”地读，即在轻声自由读的基础上，去掉旁白部分，让全班分成两大组读，面对面，读出对话的语气。再让学生“添油加醋”地读，即表演读，教师读得绘声绘色，学生读得入情入境，由表及里，深化对课文内容的理解，达到以读导悟，读中顿悟的目的。

学生通过“读”来把这些材料储存于大脑，将成为学生的终身营养，极有利于学生语感能力的提高。基于此，我认为加强背诵是提高学生语感的好方法。我采用背诵的实施办法。每天下午，在黑板上抄一首名诗、一则名故事、一个名句等，让学生回家背诵；早读课上，老师对该句进行讲解。通过这样持之以恒的尝试，学生在背诵中学到许多知识，思想也成熟多了，更为重要的是语感得到了较大的提高，写起作文来，病句也逐步减少。或介绍一些与教材相关的中外长篇、短篇小说，让学生在大量的积累中感悟、运用。“读书破万卷，下笔如有神”就是语感培养的根本。

二、扎实朗读训练，揣摩语感

朗读是我国传统语文培养语感的重要方法。叶圣陶先生说过：“多读作品，多训练语感，必将驾驭文字”。在阅读教学中要引导学生通过有表情、有节奏的朗读，读出气势、韵味和技巧。这样自然而然也就领略了课文蕴含的情感，学生也就更快、更深地进入作者的情感领域，感受到语言文字独特魅力，并自然地获得美感。语感的过程，伴随着思维，要让学生浮想联翩，从中产生语言形象感。让学生在直觉地感受语言表面意义之时，通过大胆想象、联想，努力感悟语言的内涵，引导他们去想象这种特定语境下的弦外之音。

在很多优秀的范文领读时，要把学生的思想感情融入到文章所描绘的意境中去，我在学生初步理解课文内容的基础上，指导学生有感情地朗读。如表达沉痛心情，就读得慢些；表达心情强烈而深沉时，停顿就长些。这样，学生在我的指导下，学会了用抑扬顿挫的语调来表达感情起伏的变化，也加强了学生对课文表达的思想感情的理解。这样既丰富了语言库存，又陶冶了情操，训练了语感。

三、贴近生活，品词析句，培养语感的精确性

阅读教学中，有意味地引导学生对语言加以鉴赏、品评，让学生在一个心物交感、情景交融的意象世界与作者在事物上共鸣，从而使学生的语感不断上升。贴近生活，培养语感的广泛性。现代社会为孩子提供了良好的环境，让学生在社会这一大家庭中耳濡目染，在文化熏陶中感悟语言。电脑、电视、广播、社会交际、课外活动、小广播……教师应指导学生有选择性地观看、收听、赏析……如电视中的“成语故事”“岁月如歌”“散文欣赏”等栏目，都是在声、情、图并茂中诵诗读词，讲解故事。许多音乐节目歌词都配有字幕，教师应以媒体为载体，让学生在欣赏中形象地感悟语言。

四、启发想象，强化语感

想象是思维的特殊形式，在阅读教学中，教师有目的地引导学生去想象课文描绘的情境，是激发思维，培养语感的有效手段。学生在熟读或背诵的基础上开展想象，进入情境中去感悟文章深远的意境，产生身临其境之感，感情达到与作者共鸣。如教学《我的战友邱少云》时，首先我演示课件，让学生观察画面上“一团烈火把邱少云整个包住了，他像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动”；然后让学生从邱少云的目光神情、动作展开想象，邱少云当时会想些什么？这样结合画面启发学生想象，从而使学生在情结上受到感染，情感上产生共鸣，收到以情传情的效果，达到训练语感的目的。

启发想象，不排斥学生对所阅读内容做出的个性的反应，相反，要支持他们对范文中自己喜欢的部分所做出的积极反应。这样做，是为他们自己的想象力做永久性的保鲜，甚至为“突发奇想”提供了保障。

综上所述，等学生们把学到的语言信息和有关表象组合起来后，思如泉涌，个个跃跃欲试……这一过程，使学生的思维更敏锐，语感更快捷，同时也悟出了做人的哲理。