儿童文学在小学语文教学中的现状及对策

◆李 苓

(四平市铁西区铁路小学校)

儿童文学在小学语文教学中的现状及对策

◆李 苓

(四平市铁西区铁路小学校)

在素质教育逐渐深入开展的今天，人们越来越重视根据学生的心理和生理特点来进行教学。小学语文教学作为学生最基础的学科，如何做好语文教学中的儿童文学教学十分重要。首先指出了当前我国小学语文教学中儿童文学的应用现状，然后指出了应该如何提高儿童文学在小学语文教学中的应用，旨在为我国小学语文教育做出一份贡献。

儿童文学 语文教学 现状 对策

小学阶段学生的心理和生理皆处于快速成长时期，这个时期的他们很容易受到外界因素的影响。传统教学模式下，教师一味的把知识“灌输”给学生，学生也只是一味被动接受老师的灌输。这种教学模式不但不会激发学生的学习兴趣和学习欲望，反而会打消学生学习的积极性，因此教学质量一直也得不到提高。儿童文学作为一种新型的教学手段，其本身的优势能够很好的启迪学生在学习中的思维，因此儿童文学在教学中的应用成为当前的研究热点。

1当前我国小学语文中儿童文学的教学现状

1.1小学语文教师的自身素质不高

小学语文虽然是一门基础课程，但是由于其对学生的未来发展具有重大影响，因此对小学语文教师的素质要求较高，特别是文学素养。小学语文教师只有在具有良好儿童文学素养的基础上，才能够把儿童文学更好的应用于小学语文教学的实践中去。然而，当前我国小学语文教学中儿童文学应用的现状却是，很多小学语文教师的素质不高，这严重影响了儿童文学在小学语文教学中的应用。这是因为很多小学语文教师没有系统性的学习过儿童文学方面的课程，更没有参加过类似的培训，因此导致当前我国小学语文教师的普遍缺陷就是儿童文学素养较低，并不能满足当前的教学需求。

1.2小学语文实际教学中并未体现儿童文学的美学特质

小学语文中的儿童文学，与其他普通的文学之间存在很大差异，具有自己独特的美学特质。但是由于当前小学语文教师的自身素质水平有限，并不能很好的体会到儿童文学独特的艺术魅力和美学特质，在教学过程中很难体现儿童文学的美学特质。因此必然会发生以下两种情况：(1)教学成人化。小学语文教师自身的素质不高，往往不能够从儿童的角度去看待儿童文学，而是以成人的教学方式来进行教学，这种教学必然不能被儿童所接受。(2)教学方式老旧机械。小学语文教师在进行儿童文学教学时，依然沿用老旧的教学模式，逐字逐句逐段讲解，机械式的要求学生理解文章的中心思想，这不仅会严重打消学生学习的积极性，也不能够显现出儿童文学的美学特质。

1.3小学语文教学中并未体现儿童文学的文体特点

随着经济社会文化等方面的不断发展，当前的儿童文学题材种类繁多。由于小学语文教师的水平有限，对儿童文学的文体特点了解甚少，小学语文教学中并未体现儿童文学的问题特点。例如，某些儿童文学采用的是童话体裁，而小学语文教师在对这些体裁的儿童文学讲解时，往往只注重其夸张和虚构等文体特点，但并不能够深入分析文体特点的背后深刻内涵；或者说只是让同学们理解到文中采用了夸张和虚构的修辞方式，而对于为什么采用这种修辞方法却不求甚解等等。

2提高儿童文学在小学语文教学中的应用途径

2.1提高小学语文教师的素质

为了提高儿童文学的教学质量，必须提高小学语文教师的素质。只有当小学语文教师的自身素质提高之后，才有可能进一步体会儿童文学的美学特质，以及儿童文学多种文体特征，进一步做好小学语文中儿童文学的教学。为此，小学语文教师首先应该多度儿童文学，多多接触不同文体的儿童文学，并深刻体会其中的精神内涵；然后，小学语文教师还应该多参加类似的培训机构，进一步弥补相关知识的不足；最后，小学教师之间还应该多多沟通讨论，找出最优的儿童文学教学方式。只有这样，小学语文教师的儿童文学素养才能进一步提高，小学语文教师才能做好儿童文学的教学工作。

2.2小学语文儿童文学教学中必须抓住其美学特质和文体特征

小学时期的孩子还处于天真烂漫的时代，思维活跃、想象力丰富，儿童文学当中正好体现了儿童的这些美学特质，同时儿童文学的文体特征也非常适合儿童进行学习。正是由于儿童文学的这种美学特质和文体特征，才能够充分激发起儿童的学习欲望和学习兴趣。因此，在小学语文的实际教学过程中，必须充分体现儿童文学的美学特质和文体特征。儿童情趣在很多儿童文学中均有体现，一般是通过儿童的心理、神态和行为动作等方式来体现，这都要求小学语文教师必须站在儿童的立场去充分理解文章内容，还应在充分理解儿童情趣的基础上，根据不同的儿童文学体裁，选择合适的教学方式进行教学。如此，才能真正激发起儿童的学习欲望和学习兴趣。

[1]郑飞艺.儿童文学与小学语文课程形态变革——基于阅读教学的视角[J].课程·教材·教法,2011,(07):40-45.

[2]徐礼邦.探讨小学语文教学中的儿童文学教学[A].国家教师科研专项基金科研成果(语文建设卷2)[C].2013:(01).