论爱是教育的基础

◆钟振邦

(固原市原州区黄铎堡镇金堡小学)

论爱是教育的基础

◆钟振邦

(固原市原州区黄铎堡镇金堡小学)

爱是教育的基础，爱是事业的支点，没有对学生的爱，就谈不上真正的教育，从参加工作以来，一直从事农村小学教学工作，担任了37年的班主任。在几十年的教育工作中，无数成功的教育实践告诉我们，教师在教育学生的过程中，如果怀着真诚的爱生之情，从学习、生活、思想等方面无微不至地关怀、爱护、帮助学生，真诚地信任、尊重、鼓励、教育学生，以情感人、以情育人，一定会取得理想的教育效果。

爱 教育 基础

热爱学生是教师的天职，教师对学生的爱，包含着祖国前途的关心，对学生本人未来的责任感。封建社会讲：“天地君亲师”，师的位置摆得很高，今天人们称教师为：“人类灵魂的工程师”，“辛勤的园丁”，称教师职业是“太阳底下最光辉的职业”，反映了国家、社会对人民教师的尊重、希望、要求。

教师要完成教书育人的任务，前提是要爱学生，了解学生，熟悉自己的教育对象，只有这样，教师施教才能做到从实际出发，有的放矢，才能收到事半功倍的实效。

我有这样一个习惯，每接一个新班就查每个学生的情况，一方面是从学生日记中了解，另一方面是从平时观察分析每个学生的优缺点，利用业余时间进行家访，尽可能全面地了解学生的基本情况。以有一年我带的班学生为例，他们刚上学我就了解到：农村学生家长在外打工，忙于生计，无暇照顾孩子，这些学生绝大部分是家里的老小。很多父母、爷爷奶奶对他们娇生惯养，造成孩子任性，心中无他人，个别学生在家就难以改正的坏脾气，在学校学习不认真，放学只知道玩，作业不会做就抄别人的，考试题不会就作弊。针对这些情况，对待有普遍性的问题，我通过主题班会进行集中教育，对个别学生的问题采取个别解决的办法。在每一个班入学的三周内，除了语文课上教育外，结合思想品德课和本班实际情况，讲品德课《热爱集体》这一单元，学过后，要求每个学生谈谈学习这一单元的体会，我及时开大型主题班会，同学们以“我爱新集体”、“当我遇到困难的时候”“假如世界只有我”“长大后干什么”，为主题谈自己的认识与体会，在班上朗读体会，还编了顺口溜、小品在班上表演，在自我教育活动中，同学们认识到，个人生活在集体之中，个人的成长离不开集体，集体是个人成长的园地，每位同学都表示，对集体奉献上自己的爱心，把集体捧得热乎乎的，创造了一种个人心情舒畅的人际环境。我还伴随学生一起读有关故事后，让学生学体会并把体会张贴在“我行我能”的学习园地中，这样不仅提高了学生的认识，还丰富了学生的语言表达能力。对个别学生的问题，我常常把学生、家长找到一起，家长不能及时来的就用电话联系，通过耐心教育，促膝谈心，交换意见，让学生感到老师和家长的目的是一致的，都是想让他学好，成才。这样老师和班干部布置的各项工作同学们都主动自觉的完成，好人好事层出不穷。教学工作的开展也就会顺利得多。常言说：好言一句三冬暖，尊重就给学生以温暖，给人以鼓励，给人以心理上的安慰，使人感到友善，更容易亲近，敢于发表自己的见解，师生共同讨论，教学才能相长。

教师要热爱特困生，特困生的形成有诸多原因，找出特困生的原因很重要，不然教育就不能做到有的放矢。特困生，由于成绩差，心理上会产生低人一等的自卑感。他们的积极性和学习热情常常受到压抑，对学习缺乏自信，把学习当作一种苦差事。对此，教师要满腔热情地对待他们，帮助他们树立正确的学习目的，发掘他们身上潜在的积极因素，肯定其优点，批评要讲究方式方法，使特困生从教师的温暖中得到慰籍。教师给特困生送温暖的方法很多，一次单独辅导，一次促膝谈心，一次无偏见的家访，一次恰如其分的表扬，一声问候，一个抚摸，等等，都会使特困生的心底燃起上进的火花，成为转化的起点。

我曾经遇到过这样一个学生，他上课好动，贪玩，不能集中精力认真听讲，学习成绩偏低，在后来的教育中，我没有直接批评他，而是一旦发现他贪玩，我总是多看他几眼。后来就去他的座位轻轻敲他的桌子，再后来就去开导他，并不是你不听话，老师上课就不批评你了，而是老师相信你自己知道这样做不好，只是暂时管理不好自己，你的自尊心很强，所以老师不想在同学们面前批评你，就想着帮你慢慢改正。经过这么几次，他开始有了好转，此时我抓住时机，因势利导，帮助他树立自信心，找回自尊心，给他讲：你敬人一尺，别人就会敬你一丈的道理。与此同时，有时在有限的时间让他完成手工制作，有时静下心来画画，两样完成的虽然不太如意，但是能静下心来，我把他的画加工后，贴在班内“绘画展”中，他非常感动，慢慢地，他在课堂上开始积极回答问题了，有时即使回答不完全，甚至错了，我也会表扬他的勇气。逐渐地，他对学习产生了浓厚的兴趣。有一次，上课复习，我就让学生把上一节课要求默写的一段话默写下来，当即批改，结果他写得特别认真，字迹工整，我给他的批语是“你真棒”，并在课堂上传阅了他的试卷让大家观摩学习并说明以后的作业就以今天的样板为例。后来他在日记中这样写道：“老师说每个人都要闪光点，我算是闪光了，今后一定能把学习搞好……”经过多次耐心教育，学习成绩保持在班里中等水平，还主动帮助别人为班里做好事，六年级以优异的成绩考入固原一中。实践证明，面对学生决不能吝啬你的赞美，一句鼓励的话或许能改变一个人的一生。

用爱心克服学生的消极情绪，学生的消极情绪来自心中积怨，这些积怨很大程度上是因为教师缺乏经常性的说理疏导，缺乏足够的情感激励，训诫苛求多，主动关心帮助少。学生思想上的忧虑，学生上的烦躁郁结于心，时间一长就会产生“思想疙瘩，”即心理障碍。要解决这一问题就要和风细雨润物一样，教师既要向学生讲道理，又要多方面地施以精神激励，多给他们实际具体的帮助，使他们体会到老师的关心，从而树立信心，客服消极情绪。实践证明：“心灵的创伤只能用心灵来温暖”。教师用火热的心肠去温暖学生的心，可以在师生间架起一座感情的桥梁。感情上沟通了，教师教育学生就容易接受。教师要妥善于观察性，分析学生，多年从教，我发现正如“世界上没有两片完全相同的叶子”，每个学生性格、兴趣、爱好、待人接物各不相同，这就把每个人生活的环境有直接关系，教师要善于发现并满足不同层次的正当的心理需要，特别要尽可能地满足学生的娱乐要求，如组织春游、开展一些文体活动等，让学生的表现欲得以充分显露，学生情绪处于低潮时，教师应注意纲领之处，发现学生的闪光点，对他们的点滴成绩，微小进步，及时给予表扬，鼓励。总之，让学生在积极的心理体验中，寻找情感上新的兴奋点，从而消除心理障碍，保持愉快的心态奋发向上，积极进取。

爱是教育的基础，教师的爱是一种神奇的力量，教师的爱是一份真诚的奉献。教师若要从关爱学生的角度出发，不失时机地抓住他们身上的闪光点，用一颗慈母般的心去了解他、呵护他、温暖他，学生就会茁壮成长。