注重多元化教学模式选择，深化中职《基础护理学》教学

◆宋 晖

(湖北省襄阳市护士学校)

注重多元化教学模式选择，深化中职《基础护理学》教学

◆宋 晖

(湖北省襄阳市护士学校)

医学类中职学校肩负着为国家全面培养具有医学基本理论、基本知识和基本技能及适合国家医疗全面完善应用的医学人才，适合基层卫生事业发展需要，能在基层医疗卫生单位从事临床医疗、预防和保健等医学工作的高素质应用型人才。其中，护理学专业是这类学校最主要的专业。因此，国家在培养这方面专业人才的时候，就需要有足够的精力和足够的经验，其中教学的方式及模式在其中就起到了非常关键性的作用。

多元化 多媒体教学 实例教学

我国传统的教学模式，主要是教师在那仔细地讲，而学生在那竖起耳朵细心地听，这样就使得整个课堂气氛显得格外的沉闷无聊，使得整个课堂保持着那种最原始固有的求学气氛，使得师生交流远远不够，忽视了作为求学者的学生在学习课堂中的主体作用，容易使学生感到被动和枯燥乏味，会让学生觉得在被学习，而不是在学习，没有能够调动自己的学些积极性，不利于发挥学生在学习课堂中的积极性和主动性。这种教学模式会使这些学生感到基础护理学很难懂、很难记，慢慢地，就会有厌学的情绪随之而生。为了改变这种尴尬而乏味的教学模式，选择某中职学校的基础护理学专业的俩班级，并对现教学模式及学生的反应在教学中进行了多元化教学模式探索。

一、探究对象及方法

本探究是在基础护理学专业中进行研究，选择某学院两班的学生作为实验班，并且在年龄及性别方面等进行了优化平均，这样会使实验具有一定的肯定性及普遍性。

探究方法是将某中职学校两个班级的课程安排为比较专业化的课程进行了完整的实验，一个班级作为探究班级。传统班级作为A班，探究班作为B班，其中对A班进行的教学是完全的采用传统教学法逐章系统讲授，也就是老师在那仔细的进行课本内容的传授及讲解，而学生在下面细心的听讲，并且做好课堂笔记。而B班采用了完全不同模式的教学方法，采用多元化教学法，即根据课程内容选择使用多媒体教学法和及时对书本内容进行现场实例演示及学生亲自参与实例的操作，并且让学生对自己的疑问进行亲自论证，直到明白为止。

二、结果

采用多元化教学的B班学生，课堂气氛活跃，学生之间、师生之间互动性很强，学生主动学习的求学欲望非常的强烈，并且在讨论发言和总结发言两个阶段均能较为准确地把握问题脉搏。而且随着操作实例的加入，学生能把课本中的只是完整的转化到现实的生活中去，这样使得B班学生在基础理论的一些的学术知识掌握的更加的完整，对这方面的知识也了解的更加的透彻。采用多元化教学模式的B班在基础护理学专业知识掌握程度、沟通和交流能力、检索资料的能力、分析和解决问题的能力、实例操作实验能力、自我学习和个人发展能力、互助协作和团队精神等方面均明显优于A班，及在结束的考核中各方面的考核成绩结果也说明了一切！并对多元化教学进行了更加的肯定。

三、讨论

在当今这个处于发展中的国家社会中的中职医学学校的毕业生，除了具有相关方面的专业知识和动手操作能力之外，更加需要的是具有发现、分析和解决问题及团队协作的能力，当我们能够完美地将其他人的知识转化为我们自己的能力的时候，这也是一种很好的方法，还有就是自我学习和个人发展的能力及与人沟通、交流和检索资料的能力，只有了解了病人的信息才能更好的对症下药！而这些能力和综合素质都需要在整个教学过程中慢慢的去培养和逐渐提高，这种能力也不是天生就具有的，是需要时间，需要方法的，最重要还有学习的环境。

其中，多媒体教学是指在教学过程中根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。多媒体教学其实很早就已经有了，最原始的教学方法是教师是借助文本、声音、图片来进行教学。而但在20世纪80年代开始出现采用多种电子媒体如幻灯、投影、录音、录像等综合运用与课堂教学，这种教学技术又称多媒体组合教学或电化教学，上个世纪90年代起，随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用地位。因此，现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程，这样能够以直观、新颖、活动的画面展示教学内容，在使用时能让学生从视觉、听觉等方面得到统一的信息，充分调动学生学习的积极性，并且对学生有很强的吸引力，提高学生学习的兴趣，而且多媒体教学信息量大，节约时间，便于控制教学节奏，同时在对全世界的相关知识也能更加及时地进行了解，把知识转化为自己所有。

实例教学，是一种开放式、互动式的具有很大的动手能力操作的教学方式。一般实例教学需要学生和老师要事先周密的策划和准备，而这些过程老师和学生都必须要同时参与共同完成，这样才能够达到共同的目标。而实例教学一般也要结合一定理论，通过各种信息、知识、经验、观点的讨论来达到启示理论和启迪思维的目的。并且在实例教学中，所使用的案例既不是编出来讲道理的故事，也不是写出来阐明事实的事例，而是为了达成明确的教学目的，基于一定的事实而编写的案例，这样的教学方法让学生有更大自主操作能力，能够调取学生的积极性，让学生兴趣满满地参与到实际案例中，完全投入到学习中去。这样在培养人才时对提高学生分析问题和解决问题等能力有更加完善的帮助！

[1]杨莉.三明治教学模式在基础护理学理论教学中的应用研究[J].中华护理教育，2015，(08)：572-576.

[2]李桃，周英，张绮静.整合教学模式在《基础护理学》课程中的应用与评价[J].国际护理学杂志，2015，(13)：1844-1846.

[3]王李园.浅析《基础护理学》教学改革措施[J].中国市场，2015，(19)：220-221.