中职学校幸福教育实践探究

张 寅

(江苏省江阴中等专业学校，江苏 江阴 214433)

中职学校幸福教育实践探究

张 寅

(江苏省江阴中等专业学校，江苏 江阴 214433)

本文以江苏省江阴中等专业学校推行幸福教育，达到成就幸福教师，培养幸福学生使学生获得把握幸福人生的能力，实现幸福人生为例，对中职学校幸福教育实践进行探究。

幸福教育；幸福教师；幸福学生

0 引言

目前绝大多数中等职业学校采取的教育方式基本上是试图通过规训、灌输、惩罚、管制等一系列消极教育教学的手段和方法来达到消除学生的不良言行和道德品质，从而导致了“职业学校教育不快乐，教育实效不高；学生烦，教师累”的客观现状。为改变这一现状，江苏省江阴中等专业学校倡导积极教育、幸福人生的教育理念，通过改变传统的学生观，尝试用赏识和发现的目光去看待学生，改变以往衡量学生的标准，通过积极的理念和行动来激发和引导受教育者积极主动获取从事职业或生产劳动所需要的知识和技能，增强学生的积极情感体验，挖掘并拓展学生的潜能和特长，培养学生良好的道德操守和积极的人生态度，让受教育者获得把握幸福人生的能力。幸福教育是以人的幸福情感为目的的教育。幸福教育包含着两层含义，从教育目的来讲，幸福教育是以培养学生发现幸福、创造幸福和享受幸福的意识和能力为其最终目的；从教育过程来讲，幸福教育倡导要使教育的过程成为学生体验幸福和享受幸福的过程。

1 成就幸福教师，使教师提高自身幸福感和学会培养幸福的学生

真正的教育者不仅需要培养受教育者的美德，而且首先需要培养自己积极的道德品质与健全道德人格，不仅要提高道德教育能力，不断提高自己的道德素养和精神境界。学校推行积极教育和幸福教育，首先从提高教师的工作意义感和幸福感入手，同时提高教师培养幸福学生的能力，成就幸福教师。

学校与清华大学积极心理学研究中心、北京幸福公益基金会合作，参与了积极教育实验学校项目，深入推进积极教育和幸福教育，学校依托清华大学积极心理学研究中心的理论研究成果，组织全体教师进行主观幸福感量表、工作压力量表、抑郁量表等心理量表测试，进行深入的分析和研究，找到提高教师幸福感的方法。

学校为了使教师更好地掌握培养幸福学生的方法，先后邀请幸福教育的专家汪薇、王阿芹、宁晨辰和浙师大教授任俊为全校教师作“幸福园丁——中国教师幸福教育项目”培训，邀请海南省团辅课专家李惠君老师给全体班主任作团辅课设计方面的培训；组织全体班主任参加盛景网联的幸福教育课程培训；组织全校德育骨干参加省级德育骨干培训班；学校成立积极德育名师工作室，组织德育骨干教师共同进行幸福教育课题研究和实施，通过不断培训、学习和实践，使教师真正认识到教育的意义，学会培养幸福学生的方法，从而实现自身价值，提升自身幸福感。

2 培养幸福学生，使学生体验幸福感和获得拥有幸福人生的能力

教育是“重视人、满足人、发展人、成就人”的过程，学校通过多种方法和途径，激发学生所固有的某些实际或潜在的品格优势，从而使每个学生拥有幸福的能力，掌握幸福的方法，收获幸福的人生。

2.1 重视学生心理健康。学校依托“青爱小屋”推进学生心理健康教育，加强“青爱小屋”硬件和软件建设，目前，建成了心理咨询室两个、阅读室一个、沙盘室一个、宣泄放松室一个、团体辅导室一个；学校购买了心理测试软件一套、沙盘治疗系统、宣泄系统、团体辅导工具箱、头部音乐按摩仪等设备；学校单独设立了学生成长发展指导中心，并组建专业的心育教师队伍，目前已有心理咨询师11名，同时，各系部配备专职心育老师辅助德育管理，提供个体咨询、情绪宣泄、沙盘治疗、减压放松和团体辅导活动等；学校组织全校学生分批次进行在线心理测试，了解学生心理状态，建立学生心理健康档案，定期对心理特异学生进行疏导和跟踪；向每位学生发一张心理健康教育卡，接受网上在线心理咨询预约，定期开放心理咨询室，提供学生心理咨询，帮助学生舒缓压力，调节情绪。

2.2 开设幸福班会课。学校依托清华大学积极心理学研究中心，自主开发幸福班会课校本教材，将每周一上午第一二节课定为幸福班会课，利用三年时间连续开设积极自我、积极情绪、积极投入、积极关系、积极意义、积极成就等6大模块和24种积极品质的幸福教育课程，通过对幸福感有重大影响的六大自我与社会因素的理论与方法的学习，全面掌握提升自我幸福感和人生成就的方法。

2.3 大力开展体验式幸福教育。学校开设有各类选修课程，鼓励学生参与各类社团和体育俱乐部，让学生在活动中体验幸福，激发学生建立积极向上的幸福观。

2.4 唤醒幸福家庭，使家长提高科学家教能力，成为学生幸福生活的缔造者职业学校学生家长普通存在不重视家庭教育或缺乏正确家庭教育方法的现象，由于部分家长的焦虑、攀比、指责等负面心理,对学生造成了过大的压力,也在很大程度上影响了学校、教师的工作。因此，进行积极家庭建设, 开办好家长学校，唤醒家长对家庭教育的重视，提升家长科学家教能力对于学生健康成长、实现立德树人具有十分重大的意义。

学校首先通过调查问卷，向家长宣传家长学校的意义并了解家长的需求和真实想法，统一家校双方办好家长学校的思想；其次，学校建立健全家长学校的组织机构，组建家庭教育讲师团和家长委员会，规范家长学校的管理，强化家长学校对家庭教育工作的指导，同时积极开发家庭教育课程，丰富家长学校指导服务的内容，解决家庭教育中的热点和难点问题，传递科学家教的理念、知识和方法，寻求多方合作共同办好家长学校，真正为学生的健康成长营造良好的家庭育人环境，也有效地落实学校的积极教育理念。

3 结语

近两年来，江苏省江阴中等专业学校通过多种形式向学生家长宣传和展示学校的积极教育理念，并邀请优秀家长代表分享成功家教的经验，开展家庭教育的座谈；学校利用QQ、微信、江阴教育APP等媒体工具，推送有效的家庭教育方法，传递优秀家庭教育理念，提高对家庭教育重要性的认识，主动学习家庭教育的新方法，同时也传播学校的教育信息、让家长主动关注和配合学校教育，形成家校合作育人的合力。

[1]刘次林．幸福教育论 [M]．北京：人民教育出版社，2003.

[2] (美) 塞利格曼．真实的幸福 [M]．万卷出版公司，2010.

(编辑 文新梅)

Exploration on the Happiness Education Practice in Secondary Vocational Schools

ZHANG Yin

(Jiangyin Secondary Vocational School of Jiangsu Province, Jiangyin 214433, China)

Taking Jiangyin Secondary Vocational School of Jiangsu Province as an example, which promotes happiness education, to achieve happy teachers, and train happy students to gain the ability of grasping happy life, and realizing happy life, this paper makes exploration on the happiness education practice in secondary vocational schools.

happiness education; happy teacher; happy student

2016-08-06

张寅(1974—)，江苏省江阴中等专业学校副校长，工程硕士，高级讲师。主要研究方向：电子专业教学及教育管理。

G712

B

1672-0601(2016)11-0086-02