关于校企合作共建实训基地的研究

马秀明

(江苏省吴中中等专业学校, 江苏 苏州 215100)

关于校企合作共建实训基地的研究

马秀明

(江苏省吴中中等专业学校, 江苏 苏州 215100)

学校和企业合作共建实训室，是职业学校贯彻政府提出的教育教学改革政策，走生产，学习，研究相结合的道路，提高职业院校的社会服务能力，培养满足社会需求的技术性人才的重要途径。本文介绍了职业学校校企合作共建实训基地的实践案例，通过对当下职业学校和企业合作的现状，分析存在的问题和弊端，提出改进的建议，找出职业学校今后与企业开展了深刻合作的一些需要注意的问题，具有很强的借鉴意义。

校企；实训室；合作；问题

0 引言

校企合作是职业教育突破当下发展瓶颈的大势所趋。随着世界经济一体化和全球化的发展，纵观国内外的职业教育模式，目前比较典型的校企合作模式主要有英国的“工读交替”模式、美国“合作教育”模式、德国“双元制”模式等。概括来说就是以行业为主导的模式、以企业为主的模式和以学校为主这三种模式。目前，我国的职业院校要想与社会需求、市场需要、地方经济发展实现无缝对接，就必须实行校企合作的教学模式。国内各大职业院校，经过多年的发展，已经基本形成了“校校联建、校企共建、引资援建、订单培养、产业化辐射”等校企合作方式，建立了不同规模的校内外实训基地。在素质教育不断推进的大环境下，建立实训基地已经成为我国职业院校的灵魂和特色，是职业教育适应时代潮流的重要举措。

1 校企共建实训基地的意义

实训基地是技能型人才培养的重大平台，它的创立是学校和企业为了共同的目标，在优势资源互补的情况下，共同建立集生产经营、技术服务、技能鉴定与实践操作教学于一体的全方位培养模式。开展校企合作，能够使职业院校实现与市场更好的对接，提高教学质量，从而谋求自身长远发展、培养大批优秀一线技术人才。在实训基地，学生能够将学校所学的理论知识与企业实际需要结合起来，实现资源共享、优势互补，有效提高学生的岗位适应性，为培养高质量的技术复合型人才打下坚实的基础。

2 校企共建实训基地的对教学改革的作用

开展校企合作共建实训基地的模式，推动了专家学者对学校教学模式、管理模式、评价机制等各个方面的研究，对于丰富和拓展双元制教育和校企合作模式的理论研究、促进教育优势资源互补、提高职业院校教育整体质量也有着非常重要的作用。进行校企合作共建实训基地的创建，对于学校培养适应企业需求、市场需要的应用型综合技术人才也是必要的举措，它能够充实教学内容，将理论知识与实际操作结合起来，真正做到将理论运用于实践，真正意义上推动课程改革和专业建设的进程。

学校通过与企业合作共同研发新产品，开发新的产业链，为企业的生产注入而新的活力。企业为学校提供场所和基础设施，给予人财物上的支持，直接参与到人才的培养中来，减少了将来新员工不适应职场、实习期长、创新能力差、技术不全面的情况，节约了培养新员工的成本。简而言之，校企合作共建实训基地是一件互利互惠的事情，只要合作得当，就能形成校企双赢的良好局面。

3 校企合作共建实训基地存在的问题

纵观近年来我国校企合作共建实训基地教学模式取得了长足的发展与进步，但是不可否认的是，同西方发达国家相比，还存在着相当大的差距，究其原因，有以下几点。

3.1 我国校企合作起步晚，基础差

相较于西方发达国家来说，我国职业院校校企合作的模式在二十世纪九十年代才初具规模，发展至今依旧尚未成熟，没有形成一套行之有效的合作体系。大部分职业院校的校企合作意识初具萌芽，加上全国各地的经济发展差距很大，因此很多院校和企业的交流非常有限。同时缺乏政府有效的保障机制，大多数企业只是看到短期的利益，没有将培养人才作为长远的规划。这也就造成了实训基地建成后运行机制不够灵活，不能很好地适应市场的需求。以及国内大多职业院校还是采用比较保险的传统教学模式，不能够及时更新教学观念、调整教学方法，这也就使得我国的校企合作实训基地难以形成规模，在全国范围内施行。

3.2 企业的参与积极性不高

在企业看来，他们只想享受学校教学的优秀成果，而不是付出前期的成本与时间去培养一批优秀的毕业生。企业都是以盈利为目的的，只有投入没有回报，任何一个企业也会望而却步。企业与学校共建实训基地是一个长期合作的过程，不是一朝一夕的事情，需要投入一定的人力、物力和财力的，短期内可以说是没有任何回报的，培养出来的娴熟技术工也不一定就会为这个企业服务。所以对于企业来说，这种投入其实是承担了一种社会责任和风险的，如果从纯粹经济价值来考虑的话，显然是没有任何吸引力的。故而，企业的积极性和主动性比较差，一般很少主动参与到其中来。

3.3 教师实践操作能力不足

教师在教学过程中起主导作用，如果教师缺乏足够的能力和实践经验，那还能对学生不规范的操作严加苛责吗？由于各种因素的影响，目前我国职业院校的教师实际动手操作能力还有所欠缺，不能给学生做良好的示范，这也为校企合作共建实训基地的效果带来一定的影响。

4 开展校企合作共建实训基地的有效措施

4.1 以合作企业为基础，推进校企合作的深度融合

以一个实训班级为切入点，辅导员初步了解每位学生毕业后的就业意向，将其分为一个个就业意向小组。当有相对应的企业和学校开展合作时，我们要充分把握住企业的合作要求，对合作企业具有深入的了解，了解其企业未来走向，企业文化等等，我们的学生只有充分的了解合作企业的文化，才能更好的达到企业的需求，以此来实现自我的社会价值。因此，我们对企业文化的植入，要加大宣传力度，同时我们要企业能够更多的为我们的学生提供锻炼机会，投入一定的资金的设备，通过多种方式合作，达到企业和学校双重利益的最大化。通过这种方式来提高学生的操作能力，实践能力和创新能力，形成学校和企业稳定合作的长效机制。

4.2 推进办学理念的更新

随着校企合作在职业院校的不断扩大，我们也需要建立与之相对应的创新教学管理体系。作为职业学校，在合作的过程中，应吸引更多企业的积极参与和广泛合作，让更多的企业心甘情愿的从自己的腰包里掏钱，完善学校的基础设施，为学生提供更多的实践操作机会。然而，这对一大批已经习惯了传统教学的职业学校的教师来说，无疑是一个巨大的挑战。所以努力推进校企合作的新型办学理念，需要教师和学生打破以往的思想禁锢和思维定式，将校企合作共建实训室放到一个崭新的高度去理解它，充分肯定它在培养专业技术人才过程中的积极作用，使大家真正的去感受校企合作深刻的内涵。

4.3 校企双方共同制定教学计划

职业教育的教学目标是使受教育者获得良好的就业机会，培养符合社会和企业需要的高科技复合型人才。但是， 传统的教学模式存在着诸多问题，如教材没有及时更新、理论与实际脱节、实践机会少等。因此，学校要充分参考企业的意见，与他们进行充分有效的沟通，考虑他们的现实需要，整合教学资源，共同制定实训基地的教学计划，有针对性地培养优质人才。在制定实训基地课程体系时，要注重搭建多种课程模块，根据不同的情况来组合教学。比如说，有的学生在电脑操作方面比较有天赋，那就根据他的这个特长进行职业规划，在培养的时候就注重提高他的电脑操作能力；有的学生在制作模型方面比较突出，那就要充分引导他将自己的优势发挥出来，重点培养他的制作模型能力等。同时，学校还要鼓励学生在校期间至少获得一门本专业工种的职业技能资格证书，以硬性要求顺应市场形势和企业需要，从而能够实现一毕业就顺利就业，减少实习期的不适应感和焦虑感，提高实践操作能力和自我成就感。

4.4 启动教师进修工程

正所谓“学高为师，身正为范”。要保证实训基地的教学质量首先就要解决教师缺乏实践经验的问题，启动教师进修工程。教师具有丰富的专业知识，但也需要具备娴熟的实践操作能力，因此教师需要定期到企业去交流学习，接受来自生产一线的技能培训，掌握企业目前的生产工艺、企业文化、管理模式，接受新思维的感染，才能保证教学内容更加贴合企业的实际岗位需求，才能确保整个教学内容和企业的生产实际紧密联系在一起。制定明确的教学目标，学生的学习目的性也就更加明确，对于将来更好地适应岗位有着至关重要的作用。

4.5 建立科学合理的评价标准与考核方式

只有建立科学合理的评价标准和考核方式，才能保证实训基地朝着好的方向发展。学校要和企业共同商议，构建学生、企业、学校三位一体的考核标准。不能一味地将考试分数作为评价学生学习成果的唯一标准，避免出现“眼高手低”的情况。要根据企业的考核标准来评价学生，综合学生的平时表现，如技能考核成绩、团队合作能力、学习新技能的能力、有效沟通能力等。对于评价主体也要全方位考虑，既要有学校的教师，也要有企业的技师；既要有他评，还要自评、互评等，在所有的实训课程结束之后，还要公开评选出优秀学生，充分肯定优秀学生的表现，提高每位学生的学习积极性。

5 结语

校企合作共建实训基地对于注重专业技术教育又没有足够条件的中等职业院校来说，一个不可多得的机会，广泛的开展校企合作，是我们每位教师和学生都深切盼望的事，对于提高教师的教学能力、培养学生的专业能力起到不可替代的重要作用。

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[2]卢晓宁.中职校企合作现状调查[J].教育与职业期刊,2013.

[3]卜建荣，骆文炎.高职校企合作共建实训基地长效机制研究[J].中国科教创新导刊,2011年14期.

[4]邢彦明.政法高职校企合作共建实训基地的模式探讨[A].2010北京高教学会高职研究会学术年会“金商祺”杯优秀论文专辑[C].2010年.

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[6]毕恩兴.建立校企合作办学模式的探讨[A].提高全民科学素质、建设创新型国家——2006中国科协年会论文集[C];2006年.

(编辑 马海超)

Research of Building Training Base by Schools and Enterprises together

MA Xiuming

(Jiangsu Wuzhong Trade School, Suzhou 215100, China)

Building training room by schools and enterprises together is an important way proposed by vocational schools for deeply implementing educational reform policy, which goes on the road of combining production, learning and research, to improve the social service ability of vocational schools and cultivate technical talents meeting with social demands. This article describes practical case of building training room by schools and enterprises together. By the status quo of the corporation between vocational schools and enterprises, this article analyzes the existing problems and disadvantages, and gives suggestions for improvement. Find out some problems that need to pay attention to in the corporation between vocational schools and enterprises, which is of great meaning of reference.

schools and enterprises; training room; cooperation; problem

2016-03-12

江苏省职业技术教育学会2015-2016年度职业教育立项课题校企共建实训室建设与运行的研究(编号：XHJX2015037)。

马秀明(1985—)，女。讲师。研究方向：职业教育。

G712

B

1672-0601(2016)11-0074-03