高校思政课实践教学的内容改革与体系构建——以“思想道德修养与法律基础”课为例

廉 颖

（天津科技大学，天津300222）

高校思政课实践教学的内容改革与体系构建
——以“思想道德修养与法律基础”课为例

廉 颖

（天津科技大学，天津300222）

本文通过文献研究、实证研究等方法，分析研究我国目前高校思政课实践教学存在的问题，依据实践教学改革的客观规律和本校实践教学改革经验，通过各部门通力合作、创新实践教学活动形式、师生有效配合等手段改革与构建高校思政课实践教学体系。这一研究成果将有利于思政课教学研究，有利于提高学生学习的积极性和创造性，有利于充分发挥思政课的实效性和应用性，将高校思政课建设成为学生真心喜爱、终身受益的课程。

思想政治理论课；实践教学；改革

思想建设这一阵地重要作用的发挥在我们实现中华民族伟大复兴中国梦的进程中尤为重要。今天社会的发展乃是多元化的发展，在经济、政治、文化、社会、生态多维度发展的同时，多元化的思想价值体系也层出不穷，这也就更加坚定了我们构建社会主义核心价值体系的决心和信心。构建社会主义核心价值体系，稳固和繁荣思想建设这一阵地，其中重要的一个领域就是高校的思想政治教育建设，高校思想政治理论课建设又是高校进行思想政治教育的重要途径，提高高校思想政治教育的实效性有赖于思想政治理论课实践教学改革，思政课实践教学改革也是提高高校思政课实效性的重要手段。

一、思政课实践教学重要性和必要性分析

思想政治理论课实践教学，顾名思义其重在强调“实践性”，是一种理论联系实际的教学手段，这种“实践性”表现在教学内容、教学手段、教学方法等各个方面。

提高高校思政课实效性是目前高校思政课教学改革中迫在眉睫之事，已经逐步得到党中央、国务院、高等院校等各个方面的支持与肯定。那么究竟如何提高思政课的实效性呢？其有力法宝就是加强思政课实践教学环节。这早在2004年出台的《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中就已经很明确地提出来了，提高思想政治理论课的实效性，务必做到理论与实践相互结合，一方面要重视课堂教育，另一方面又要做到知行统一。《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》中强调要整合资源强化实践教学，进一步弘扬和践行社会主义核心价值体系，引导大学生塑造正确的世界观、人生观、价值观和法治观。

近些年来，我国各高校愈来愈重视思政课实践教学改革，对思政课实践教学进行了一系列的尝试与改革。长期以来，学生对思政课的认识不够，兴趣不高，片面地认为思政课是单纯的理论灌输，缺乏实用性，甚至认为单纯的思政课理论学习与今后的就业工作是相脱节的，因此厌学、被动学习的情况较为严重。由此可见，思政课改革势在必行，其中思政课实践教学改革更是先行者，有着重要的意义。加强高校思政课实践教学改革，首先有利于改变学生对思政课学习存在的误解和偏差，有利于激发学生学习的热情，调动学生学习的积极性和主动性；其次，有利于思政课教师的教学改革和创新，改变以往一成不变的说教式教学方法，将实践教学模式引入教学课堂，利于提高思政课教师教学水平和创新能力，创新教育教学理论；最后，从学校和社会角度来看，实践教学改革将有利于搭建起学校和社会的桥梁，为学生就业提供平台，利于社会吸纳优秀人才，促进社会发展进步。

二、我国高校思政课实践教学的问题分析

在我国现有的教学体制和教学模式之下，实践教学内容改革和体系的构建还存在诸多不同程度的问题，主要表现在以下两个方面。

1.高校思政课实践教学重视程度不高，缺乏统一管理和规划

一方面实践教学活动是一项系统工程，是包括学校管理部门、教学部门、学生管理部门和各个教学院系等在内的多方面合力完成的一项系统工程，但是对于这一点来说，我国很多高校在这方面还很欠缺，甚至存在大多数活动处在孤立无援的状况，欠缺衔接性、系统性和组织性；另一方面实践教学课程的开展必须具备完善的制度建设，包括实践教学的规划、设置、实施、评价等多个方面，而目前我国高等院校的制度建设也有待加强和完善。由此可见，实践教学活动的顺利展开有赖于上面提到的“配合”和“制度”两方面的综合运用。

2.高校思政课实践教学组织和实施过程缺乏积极性和主动性，效果不明显

高校思政课实践教学在组织和实施过程中，无论是教师还是学生都缺乏一定的积极性和主动性，效果不明显。

从教师方面来看，教师在整个实践教学活动过程中应当发挥主导作用，但是在实际活动中并非如此，首先，由于实践教学内容繁杂、组织难度大、安全风险大等原因部分教师根本不愿意组织实践教学；其次，有些老师只是注重活动开始部分和结果部分的发起、评判环节，在活动的过程中则欠缺指导和参与，导致教师最终并没有真正参与并融入活动之中。最后，还有部分教师组织活动的能力不足，缺乏一定的创新性研究。由于思政课教师教学和科研压力都比较大，因此没有更多的精力和时间开展实践教学研究；再加上很多思政课教师缺乏经验、阅历等，所以在组织、指导学生开展实践教学活动的过程中表现明显吃力。

从学生方面来看，学生在实践教学活动过程中的主体作用没有得到充分体现。一方面部分学生缺乏对思政课及思政课实践教学活动的积极性和热情；另一方面学生缺乏主体意识，一些学生欠缺参与活动的主动性，常常处在被动接受的状态，不能主动充分发挥自己在实践活动中的作用，这就直接导致学生根本无法融入思政课实践教学活动中去。

三、我国高校思政课实践教学创新构建的对策分析

为进一步贯彻习近平的重要讲话精神，深入推动思政课体系创新计划的实施，在实践教学体系构建的问题上，结合本校思想道德修养与法律基础课程中积累的实践教学改革方面的一些经验，主要从以下几个方面提出我国高校思政课实践教学创新构建的对策分析。

1.重视思政课实践教学活动，各部门通力合作

高等院校思想政治理论课特殊而且重要的“育人”目的和宗旨，要想得到真正的体现和落实必须通过一系列的实践教学活动生动的展现出来，这样做同时也有利于理论教学，使理论教学和实践教学相互配合，我国高校思政课的实践教学活动必须依靠各个部门通力合作完成。所有部门首先必须对高校思想政治理论课的实践教学给予高度重视，其次必须相互配合着完成整个思政课的实践教学活动，期间也可以互相切磋经验，取长补短。例如：进行校内实践活动中，需要学生处、校团委、辅导员和任课教师共同协商、监管；在校外实训基地或者进行校企合作中，需要学校层面先期与企业洽谈并达成合意，在实践活动过程中则需要任课教师、辅导员和企业负责人对学生的实践活动共同指导、管理等。可见，思政课实践教学活动的顺利展开，仅凭借一方力量是远远不够的，多方有效有力的配合会使思政课实践教学活动达到事半功倍的良好效果。

2.明确制度，加强实践环节的运用实施

首先、明确制度。学校主管领导和各个职能部门要高度重视，共同探讨制定有关总体设计、课程设置、教师管理等多方面切实可行的实践教学规章制度，成立实践教学小组，将实践教学纳入到全校的教学管理体系之中，注重对实践教学进行过程性管理，从而保障实践教学活动良性运行。

其次、制定计划。结合思政课课程教学的特点，确立实践教学计划，其中对于实践教学内容、学时等要有明确的设定，内容上要做到理论知识和现实中的热难点话题的紧密结合，使其在具备理论价值的同时要更加重视其应用价值。在制定了上述教学计划之后，在此基础上可以制作详尽的教学大纲和具体的实践教学的实施方案，对此，天津科技大学马克思主义教育学院根据教学特点和学生特点等制定了较为详尽的实践教学实施方案，并且在每学期开学之前都要进行进一步的修改和完善，以保证实践教学活动的创新性和时代感。

最后，加强实践环节的实施与落实。实践教学的开展要紧密结合不同专业学生的特点，内容的选择要有针对性、紧贴学生的思想实际，联系现实的热点话题，发挥专业技能优势，使得实践教学活动的开展有的放矢。

对此，马克思主义教育学院结合学生特点开展了丰富多彩的实践教学系列活动，具体包括以下几点。

（1）在思想政治理论课课堂教学中加强高校思政课实践教学创新平台建设

教学方式方法改革上，采取教师专题教学、课堂讨论、主题演讲、影视教学、开展模拟法庭等多样化的表现形式，在整个实践教学过程中积极引导大学生主动参与教学过程，在实现实践教学目的的同时提高实践教学效果。天津科技大学思想道德修养与法律基础课程中始终注重思政课堂实践教学，开展了多种多样的实践教学活动。

第一，学长关怀交流活动，合理规划大学生活。任课教师和2015级学生辅导员共同组织发起了该活动，此次活动邀请高年级优秀学生代表为初入本校的新生讲解他们的大学经历，共同帮助引导新生走出迷茫，合理规划大学生活，学生受益匪浅，纷纷对自己的大学生活有了更加清晰合理的规划。

第二，精彩的主题展示，展现班级风采。学生以班级为单位，自编、自导、自演，开展了丰富多彩的主题展示活动，活动中同学们积极准备、认真对待、情绪高涨，彰显了强烈的集体荣誉感和表现力，变被动学习为主动自主学习，为思政课的学习注入了更大的活力和热情。

（2）深入社会，汲取社会平台的实践养分

除了要抓住课堂教学这个主阵地之外，通过参观、调研、顶岗实习等形式，老师带领学生深入社会各行各业，了解社会，让学生将课堂上所学的理论知识与社会生活中的实际问题有机结合，做到学以致用。学生在社会中深入了解学习的过程中，可以有针对性得将在思政课中所学的基本理论知识与社会的热点话题，以及今后就业中可能会遇到的一些实际问题紧密结合，从而大大增强思政课的实效性，也促使学生乐于学习甚至享受学习的过程，充分发挥理论教学和实践教学的互补作用。

对此天津科技大学也积极探索多种思想政治理论课实践教学的新形式。比如近期在学校多个部门和滨海新区相关单位的支持之下，马克思主义教育学院和任课教师带领学生开展了滨海新区工业游活动，参观了空港文化中心、北大创业训练营天津基地、海鸥手表厂和空客A320总装天津公司等地。此次滨海工业游活动使同学们更加近距离的接触和了解企业、社会，加深了学生对自主创业、职业规划的理解和认识，进一步丰富和充实了思想政治理论课的实践教学。

（3）利用校内外实习基地建设与管理平台，加强高校思政课实践教学创新建设

根据2015年7月27日出台的我国《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》中的重要指示精神，天津科技大学思想政治理论课程也非常重视实践教学基地的建设，目前已经与多个实践教学基地形成了较为稳定的合作关系，这些实践教学基地的建设为校内理论教学和实践教学的开展提供了便利的场地，同时这些实践基地也为学生提供了很多顶岗实习的机会和岗位，为学生今后走向社会参与就业竞争奠定了基础，锻炼和积累了实践能力和就业能力，这也是工学结合的教育教学模式在应用型本科院校中的有效运用，这种教育教学模式与传统的教学模式相比，有着不可估量的优势。

（4）利用新媒体平台，加强高校思政课实践教学创新建设

相比于传统媒体，互联网、手机媒体、博客等新媒体形式在当下社会生活的发展中发挥的作用和影响力越来越突出，新媒体所提供的大量信息更是充斥着人们的生活，尤其是对于90后大学生而言，他们对新生事物有着极强的敏感性和兴趣，善于捕捉并挖掘，使得许多90后大学生甚至痴迷于网络，但是由于新媒体信息的丰富性、信息来源的多渠道性及网络的虚拟性等特点也使得学生在这一平台下有可能迷失方向。所以基于新媒体“双刃剑”般的多重影响，学校教育有责任和义务利用好新媒体平台这一阵地，更好地服务于教学。尤其是在高校思想政治理论课实践教学建设中，一方面要在丰富多彩的新媒体时代帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，另一方面可以通过多种形式挖掘学生的创新创造力，使学生在思政课的学习中真正有所收获并能够运用到今后的生活和工作之中去。比如可以利用互联网这个新媒介，搭建起一个师生交流的平台，针对学生提出的当今社会各种热、难点话题和学习生活中遇到的问题，给予及时的解答和科学的引导。也可以利用校园网这一宝贵资源开设思政课教学网站，进行“慕课”教学尝试，可以根据90后学生对互联网的熟练掌握程度，激发学生的热情，挖掘学生的创造力，组织学生积极参与各类比赛，展现当代大学生的自我风采。

3.发挥教师和学生在实践教学中的双重作用

一方面，要发挥教师在实践教学中的主导作用，参与实践教学的教师要提升实践教学能力，组织教师开展教学研究活动，聘请专家到校讲授实践教学的专题讲座或者走出去向其他院校学习经验；也可以以课题研究的形式将平时实践教学活动中遇到的疑难问题作为课题给予研究探讨，为实践教学提供扎实雄厚的理论基础和理论指导；组织教师走出去进行研讨、培训学习、参观考察等，拓宽教师的眼界和阅历，进而不断提升教师带领学生进行实践教学的能力。此外，要重视对教师的人文关怀，鼓励和支持教师的教育创新和自我完善，调动教师主动参与到实践教学活动中的积极性和热情。

另一方面，最大程度地发挥学生的主体作用，要调动和挖掘学生自主参与实践教学活动的积极性和主动性。当下的大学生，尤其是对于90后大学生而言，他们思想活跃，获取信息的渠道多而快，高度关注社会现实的热点话题，但在思考和分析问题上又有较大的局限性。针对思政课的受众群体这样一个特点，所以教师在实践教学中要有意识地针对学生的特点、结合教材和社会实际情况开展系列活动。在教学内容的选取上，要紧贴社会现实、联系大学生的现实状况，精心组织教学内容，过程中要鼓励学生积极参与到实践教学活动中来，让学生以“主角”的身份参与其中，教师要给与正确的引导和总结。

实践教学的改革和构建是一项系统工程，在教育教学实践中需要针对学校、学生的不同特点做出不同程度和不同方式的改革和构建，它具体表现在课堂教学、社会实践等多个不同的环节上，需要学校、任课教师、学生乃至社会的通力合作完成。当然，思政课实践教学改革与完善还在路上，任重而道远，只要按照党中央文件重要指示精神、遵循并把握思政课教育教学的客观规律、掌握实践教学过程中教材、学生、社会的特点及其规律，进行切实可行的思政课实践教学改革，那么我国思想政治理论课的实践教学质量与水平一定会越来越高，学生对该课程的综合理解能力和实践能力也会从中得到提升，对学生的就业竞争力的培养也会起到一定作用。

［1］常雪，朱雪梅.高校思想政治理论课实践教学长效机制问题思考［J］.佳木斯大学学报，2010（2）.

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［3］姜德琪.高校思想政治理论课课堂实践教学探析［J］.黑龙江高教研究，2011（6）.

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［6］张桂华，陈阳.高校政治理论课实践教学创新体系［J］.教育与职业，2014（23）.

［7］孙海涛.十八大精神引领高校思政课实践教学改革的思考［J］.学理论，2014（9）.

［8］中共中央办公厅，国务院办公厅.关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见［EB/OL］.http：// education.news.cn/2015-01/19/c_1114051345.htm，2015-01-19.

［9］中央宣传部，教育部.普通高校思想政治理论课建设体系创新计划［EB/OL］.http：//www.moe.edu.cn/srcsite/A13/ moe_772/201508/t20150811_199379.html，2015-07-30.

［10］中共中央，国务院.中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见［EB/OL］.http：// baike.baidu.com/link？url=lYWroys2VfTmDymERMpDhxc NjYoeMHm3KKlTTssSkwnDU2LLh0z7S66vJZtgQFBCt-SoGrIG9qWuGD3n29JRlqa，2004-10-16.

（责任编辑：张华凡）

Reform and System Construction of Ideological and Political Course Teaching in Chinese Universities

LIAN Ying
（Tianjin University of Science and Technology，Tianjin 300222，China）

This paper analyzes the current problems in the ideological and political course teaching in Chinese universities by literature search and empirical study base on the principles of practical teaching reform and the experience of the reform in our university.By collaborating with relative departments，innovating practical teaching activities and promoting cooperation between teachers and students，a reform in the construction of the course has been carried out.The reform result is of considerable significance for the teaching and research of ideological and political course，as it has improved the students’learning enthusiasm and creativity，enhanced the effectiveness and applicability of ideological and political course，and turned the ideological and political course into a popular and beneficial course for university students.

ideological and political theory course；practical teaching；reform

G642.0

廉颖（1984—），女，讲师，研究方向：思想政治教育、法学。

2014年度天津科技大学青年创新基金（教育教学类）项目（2014JXD03）；天津市高等学校人文社会科学研究项目思政专项（2013SZK35）。