卫生类中职学校计算机应用基础教学如何实现有效性

李 静

(牡丹江市卫生学校， 黑龙江 牡丹江 157000)



卫生类中职学校计算机应用基础教学如何实现有效性

李 静

(牡丹江市卫生学校， 黑龙江 牡丹江 157000)

计算机应用基础教学是中职教育中必不可少的基本内容，它对于培养学生掌握计算机的知识和技能，提高学生的综合能力素质都具有十分重要的意义。卫生类中职学校计算机应用基础课程不属于专业课，不能引起学生的足够重视。如何利用有效的教学方法，让学生轻松、愉快地接受知识，是计算机教师值得思考的问题。

卫生类；中职学校；计算机；有效性

0 引言

计算机应用基础是中职学生学习计算机基础知识和基本操作，提高计算机应用能力的一门重要课程。传统的课堂教学存在着教师重知识灌输轻能力培养，教学内容与专业学习联系不紧密，学生学习积极性不高等问题，阻碍了课堂教学质量的提高。明确培养目标，选用合适的教材，灵活选择有效的教学方法，将调动学生学习的积极性，提高课堂教学的有效性。

1 明确培养目标

不同专业学生的学生培养目标不同。卫生类中职学校学生，毕业后大都进入医疗行业工作，要求掌握医疗行业中利用计算机进行操作的相关技能。卫生类中职学生应通过计算机应用基础课程学习，掌握必备的计算机应用基础知识和基本操作技能，掌握利用现代网络技术获取并分析数据信息的能力，为自身职业生涯的发展和终身学习奠定必要的基础。

2 选用合适的教材

中职学生多数为初中毕业生、中考落榜生，大都属于低分段，文化课学习能力相对较差。特别是来自山区和农村的学生，没有条件经常接触计算机，对计算机的理论知识和实践操作更是了解得很少。因此，在选用教材时要注意符合学生实际情况，以浅显易懂、形象直观为主，避免多理论知识研究，应侧重于实践和技能训练。

3 遵循有效教学的原则

3.1 引导原则

建立和谐的师生关系，注重与学生情感交流。在教学中引入计算机在医疗工作中的实际应用案例，强调计算机在医疗工作中的重要性，激发学生对计算机课程学习的兴趣，调动学生学习的积极性。

3.2 实效原则

充分考虑学生的实际需要，提高教学的针对性和时效性。卫生类中职计算机应用基础教学要以够用、实用为原则，降低理论的难度和深度。

3.3 参与原则

通过多种方式激发学生的学习积极性和创造性，创设形式多样的学习活动，让学生在参与活动中充分动脑、动手、动口，让学生参与教学的全过程，促进教与学的有效进行。

4 实行多样有效的教学方法

教师可遵循教材内容，在准确把握最基本的教学要求基础上，灵活运用一些演示教学法、案例教学法、任务教学法等进行讲授，拓展学生的理论知识面，提升教学的有效性。

4.1 演示教学法

教师在讲授计算机应用基础理论内容时，选用演示教学法进行教学，能使学生获得生动而直观的感性知识，加深对理论知识的印象，把书本上的理论知识和实际事物联系起来，形成正确而深刻的概念。比如，在向学生讲授计算机基本结构时，教师若单纯运用课件展示计算机各个部分的构成，学生看到的只是图片，虽然在视觉上有新鲜感，但最终的效果不如实物展示好。将一台计算机主机拆分，用实物向学生介绍主机内容结构，并一一讲解各个零件是什么，有什么作用。这样不仅可以满足学生对计算机主机的好奇心，还能使学生快速牢固地掌握该知识内容。

4.2 练习教学法

课堂练习是教学环节中不可忽视的部分，教学最终的目的是使学生获取知识。若教师只顾自己演讲，不顾学生课堂反映，没有充足的时间让学生回顾知识、演练知识，即使教师讲得再精彩也是无效的。特别是计算机这门实践性较强的课程，如果没有大量操作练习，学生掌握运用知识的能力就大打折扣了。在教师指导下，针对已学知识设定练习，让学生在操作练习中发现问题，提出问题，解决问题，反复地完成一定动作，从而夯实技能、技巧。

4.3 案例教学法

根据教学目标要求，提供与日常生活联系密切的案例让学生思考、分析、讨论和交流，教给他们分析问题和解决问题的方法，进而加深学生对知识的理解。比如，在医院护理工作中，常用电子表格对患者情况进行登记存档。在课堂上，教师提供一份空白患者登记表和一批患者资料，让学生扮演医务人员，要求学生按照特定的要求将患者资料记录在案。用与日常生活联系密切的例子作为完成教学目标的桥梁，不仅可以使学生清楚地认识到计算机应用基础课程教学的意义，还可以激发学生主动学习的积极性。

4.4 任务驱动教学法

任务驱动教学法是让学生在完成任务中解决问题，得到练习，从而获取新知识，教师则在必要时起引导作用。根据课堂教学目标，教师将新知识巧妙地设计在任务中，让学生在特定时间内完成。选择内容不宜偏深偏难，太难会打击学生学习的积极性，导致学生失去信心，自主学习无法顺利进行；太容易则会让学生觉得索然无味，不利于调动学习积极性。学习任务最好是源于课本范例，难度适中，学生容易接受。

4.5 形象教学法

中职学生的抽象思维和分析问题能力较弱，对理论知识的学习不感兴趣，在课堂上容易分心。教师可利用多媒体辅助计算机教学，将理论知识以形象、生动的画面呈现出来，调动学生接受知识的积极性。比如，在讲授计算机病毒这章内容时，教师可以在网上找一些有关病毒破坏系统的视频。在吸引学生学习注意力的同时，更加直观、形象地传授该章教学内容。

4.6 兴趣导向教学法

兴趣是最好的教师，是推动学生自觉寻求知识、探索真理的一种精神力量。对于学生学习的积极性，教师既要激发，又要引导。如何引导，要根据学生的问题和具体情况而定。教师应针对不同问题给予学生正确的指导，才能使学生被调动起来的积极性得以保持，并切实改善学习效果。比如，教师可先将一个已经完善的图、文、声、像、影并茂的课件展示给学生，引起学生的好奇心，引导学生主动去探索学习目标——若想制作一个精美的课件，必须掌握哪些操作技能。这个过程就是学生掌握知识的过程，即课程教学的目的。

5 结语

计算机应用基础课程实践性强，富创造性，应与时代发展相同步。教学中，要遵循学生专业学习的需求，从学生的认知结构和学习水平出发，进一步完善教学方法，从而提高中职学校计算机应用基础教学效率。

[1]陈秋娣，常夙恒.浅谈计算机应用基础教学方法[J].才智，2010，34.

[2]冯丹丹.浅谈中职学校计算机基础教学的分析[J].今日科苑，2009，6.

(编辑 文新梅)

On How to Realize the Teaching Effectiveness of Computer Application Basis in Secondary Vocational Schools of Health Type

LI Jing

(Mudanjiang Medical School, Mudanjiang 157000, China)

Teaching of computer application basis is the essential basic content in secondary vocational education. It is of vital significance for students to master the knowledge and skills of computer, and to improve the comprehensive quality of students. Computer application basis courses in secondary vocational schools of health type do not belong to the professional courses,which can not draw students’ enough attention. That how to use effective teaching methods to let the students accept knowledge in a relaxed and happy way, is a problem that is worth of thinking by computer teachers.

health type; secondary vocational schools; computer; effectiveness

2016-05-16

李静(1982-)，女。学士。研究方向：计算机应用基础课程教学。

G712

A

1672-0601(2016)09-0067-03