教育信息化背景下“泰微课”的现状及策略研究——以高中信息技术教学为例

☆丁红美

（泰州市第二中学，江苏泰州225300）

教育信息化背景下“泰微课”的现状及策略研究
——以高中信息技术教学为例

☆丁红美

（泰州市第二中学，江苏泰州225300）

随着网络传输和流媒体技术的发展，人们对信息技术素养的要求越来越高。信息技术课程在高中教学中仍面临一些问题，影响课堂教学效果。基于此，泰州市教育局开发了基于微视频学习资源的网上教育平台——“泰微课”，就某一学科知识点、技能点、疑难点、易错点进行讲解，它的特点是短小、快速、精辟。对高中信息技术课堂教学而言，借助“泰微课”，不仅能够提升课堂教学质量，还能够丰富教学内容。

泰微课；信息技术素养；课堂教学；提升策略

一、高中信息技术课堂教学面临的问题

随着网络与计算机相关技术的飞速发展，社会对人们的信息技术素养要求越来越高。信息技术课程在我国高中已普及了将近二十年，信息技术课程在高中课程中的地位也与日俱增，由原来可有可无的选修课转变为现在需要参加学测的必修课。但在长期的教学实践中发现，高中信息技术课程在教学上仍面临着一些问题。

首先，学校对信息技术学科的重视度还需进一步提高。虽然信息技术课程已成为学业水平测试的必修课，但很多领导和家长（甚至学生）认为，信息技术课无非就是掌握基本的计算机操作技能，它只是一门过关课，成绩合格就行了。这样的认知使得如今高中信息技术课程课时很少，一般在高一阶段一周只有一课时，到了高二临近考试时才会增加课时。如此有限的课时是无法将信息技术教科书上的内容教完的，更不可能扩充内容，因此就出现了学生在课堂上反复练习学测相关题库的普遍现象。这是作为一名信息技术教师的无奈，也让学生对信息技术课程失去兴趣，造成了恶性循环。

其次，学生的学习态度也有待提高。很多学生刚进入高中时，学习目标和态度不端正，对自我的能力过于自信，认为信息技术课可有可无。大部分学生到微机房还会偷偷玩游戏或做其它学科作业，信息技术教师也无法时刻监控学生。

最后，教材方面也存在较大问题。现在使用的是2004教科版信息技术教材，很多知识内容滞后，与时代脱节，技能操作类知识结构安排缺乏连贯性。例如：学生小学时学习Word、Excel；初中时也学Word、Excel；到了高中还是学Word、Excel等内容，这些重复的内容让学生感到无趣，不愿意听课，不认真完成操作练习，甚至产生厌学的情绪，严重影响到高中信息技术课堂教学效率和教学成果。又如：教材里介绍的Office系列办公软件的版本还停留在2000版本，而学生家里安装的版本都是2003以上版本的，所以不方便学生课后进行对应的操作练习。

因此，教师必须从根本上解决以上问题，提高学生对信息技术课程的兴趣，增强学生的信息技术素养。首先，教师可以从改变教学模式或教学内容入手，激发学生的求知欲望；其次，在正常授课过程中适当补充一些最新科技，调动学生的学习兴趣；最后，通过播放一些简短的动态视频资源，让学生爱上信息技术课程。

总而言之,双联抗血小板药物对短暂性脑缺血的临床治疗效果比较理想,患者的不良反应率低,效果好,此次我们选取的患者数量比较少,观察的时间比较短,因此研究的结果存在局限性,对患者的远期治疗情况没有开展分析探讨,以后我们还会继续深入的研究,扩大研究范围,对双联抗血小板药物治疗的安全性和可靠性进行深入的分析。在临床中我们还是推介使用双联抗血小板治疗短暂性脑缺血疾病。

二、“泰微课”诞生的背景及其优势

其二，“泰微课”视频资源使用方便，对播放软件、播放时间和地点都没有限制，学生可以在线观看，也可以下载离线观看。安装平台相关插件则可以在PPT中直接打开，方便教师在演示幻灯片时直接穿插介绍。对于难度较大的学习内容，学生可以根据自我的实际情况安排合适的时间反复观看学习微视频，逐步消化学习内容，促进自我提升。

2.“泰微课”的优势

1.“泰微课”改变课堂教学形式

随着信息化时代的来临，传统的教学模式受到了冲击和改变。如今，教师在课堂上仅仅讲授课本知识已不能满足学生的需求，教师需要从不同途径补充新知识。基于流媒体和网络环境的慕课、微课和微格教室等远程教学模式越来越被人们所接受，这些教育模式的转变体现了当今教育正朝着社会化、多元化、信息化的方向发展。新课标也提出，信息技术课不能仅仅介绍书本上的知识，更需要将课程与信息技术整合。因此，信息技术教师应充分发挥本课程的优势，利用多媒体和网络资源，创设一个便于创新和自主学习的教学环境。同时，教师还应大力培养学生灵活运用现代化信息技术来解决日常生活中的各类问题的能力，提高学生的信息素养。

然而，部分客户有前往中东与非洲等地的需求，这些航线都是HM公司的劣势航线。HM需支付额外的代理费用将这些业务拆分给其他更大的货运代理公司，从而增加了运输成本，提高了客户的服务价格。相较于优势航线，HM国际货代公司在中东、非洲和南美一些航线上由一级代理变为二级代理，缺乏价格优势，大大降低了企业竞争力。

1.“泰微课”诞生的背景

其三，“泰微课”视频资源形象生动，易于调动学生的学习兴趣。微视频的教学资源集文字、图像和声音于一体，形象生动。通过简短的视频资源，便于学生掌握某一模块知识，有助于学生进行自主探究学习。

三、“泰微课”在高中信息技术课堂教学中应用的提升策略

教师应当引导学生适应这种教学模式的转变，指导学生利用丰富的网络资源进行自主学习和查漏补缺。我国从2010年开始在全国中小学大力推行微视频教学。2012年初，泰州市教育局为响应国家教育局号召，提高泰州市中小学生的自主学习能力，便于师生交流学习，筹办建立了贴近日常教学实用的教学资源库——“泰微课”。经过2年的精心筹备和打磨，于2014年9月正式上线。“泰微课”（Taizhou Microlecture）是泰州市中小学微课程的简称，它是基于建构主义方法而建设，以在线学习或移动学习为目的，为泰州地区广大师生提供的一种数字化学习资源平台（http：//twk.tze.cn/），涵盖了中小学的所有学习课程，提供丰富的微课视频资源供师生借鉴、参考和自主学习。

其一，“泰微课”视频资源的时长较短，一般为3-5分钟，学生在观看视频学习时不易产生疲劳感。心理学研究表明，人的注意力是有一定时间限制的，长时间一成不变的教学模式和教学内容会让学生感到疲倦。在信息技术课堂中利用简短的微课视频资源可调动学生学习的兴趣和积极性，提高教学效率。

传统的信息技术课堂的教学形式和教学方法单一，对于枯燥的知识，学生的学习积极性很容易被打击。如果将微视频引入到日常教学中，可以很好地调动学生的学习兴趣。例如：在介绍Access软件操作时，很多学生经常混淆Excel和Access两款软件的界面和功能。若单纯由教师讲解二者的区别，则学生无法形成深刻的印象。首先，教师可以通过简短的微视频、动画对比直观具体地介绍这两款软件界面的区别；然后，通过家族谱图的动态演示，引出在Access中各数据表之间的关联，这也是Access与Excel的最大区别；最后，教师围绕微视频总结出二者的功能区别，Access主要用于数据库管理，而出Excel主要用于表格数据的加工处理。这样的教学形式可以使教学目标更加明确，便于学生记忆，也提高了学生的学习效率。通过在信息技术课堂上引入微视频的教学方式，可以全面提高学生的信息技术水平。

1.2 指标检测方法 抽取患者空腹静脉血，3 000 r／min低速离心15 min，取上层血清采用电化学发光法检测血清 25-（OH）D3、CK-MB、cTnI、hs-CRP水平。检测仪器为美国ACS180 plus型化学发光免疫分析仪，试剂盒均购自南京建成生物工程研究所。严格按照试剂盒说明书操作。另取1份血标本，采用迈瑞BC6900型全自动血细胞分析仪测定白细胞计数和分类，计算NLR。NLR＝中性粒细胞计数／淋巴细胞计数。

2.“泰微课”拓宽教学层面

微视频不仅是一种新颖的教学方式，也是给学生拓展知识的一种途径。微视频短小而精致，可以更细致地划分知识点，有助于学生进行自我查缺补漏，更好地进行选择性学习。随着技术的发展和互联网的普及，如今越来越多的学习资源通过网络传输，学生可以在“泰微课”资源平台上自主选择自己感兴趣的微视频进行观看学习，从而增强自己的信息技术素养。因为课时安排和学测检查的范围等缘故，很多最新的知识点无法在课堂上介绍给学生，但有些基本知识还是需要掌握的，如第七章“博客”虽然不是学测重点，但了解并学会使用博客是基本技能。学生可以利用空闲时间，观看介绍博客的相关微视频以掌握相关知识。

这种纳米机器人还能在外源磁场引导下到达指定位点。研究显示，它的速度比通常药物依靠扩散到达眼底的方式快十倍以上，且靶向性更强。“未来的纳米机器人有望搭载药物，运动到病灶部位并释放药物，实现对眼睛疾病的微创精准治疗。”（来源：新华网）

海上风机单桩基础与其他常规海洋工程结构有本质的不同，最主要特点就是单桩基础结构尺度要远大于常规的导管架结构，目前，主流单桩风机基础直径在5～8 m，随着风机功率的提高，风机基础直径有增大的趋势，本文计算风机基础直径为7 m。

3.“泰微课”可以缩小学生之间的差异

微视频只是作为一种拓展知识的手段应用于日常教学中，并不能完全取代常规教学方式。现今高中生的学习压力较大，绝大部分学生将注意力都放在高考科目上，对信息技术学科有所忽视，所以班级学生的信息技术水平存在较大的差异。教师可以利用微视频将信息技术的知识点分解成更细致的知识结构，针对不同的知识点进行设计和制作微视频，并将微视频上传至“泰微课”视频资源平台。学生只要注册账号登录平台，就可以根据自己的实际情况自主选择学习内容。另外，每个微视频后面会留有2-4道自查题目，学生可以通过完成题目来检测自己对该部分知识的掌握情况。学生通过观看微视频的方式学习，既可以缩短学习时间，也可以获得较全面的知识内容，提高信息技术学科的知识水平，缩小彼此之间的知识差距。

巧妙地在信息技术课堂教学中引入“泰微课”资源，不仅能够让信息技术课堂充满生机和活力，更能提高课堂教学效果。作为一名信息技术教育工作者，在日常教学中除了广泛应用微视频资源之外，更应结合课堂教学和具体的知识内容不断调节、完善、制作出更多更优秀的微视频资源，以扩充“泰微课”资源库。

［1］章敏.教育转型视野下的“泰微课”建设与应用［J］.江苏教育，2015，（7）.

［2］曹祥翊，蔡耘.泰州教育信息化助推基础教育优质均衡发展调研报告——江苏“泰微课”建设与应用经验［J］.中国电化教育，2015，（6）.

［3］赵艮平.“微课热”下高中信息技术教学［J］.黑河教育，2015，（10）.［4］薛增风.微课：高中信息技术课程迎来新春天［J］.中国信息技术

教育，2014，（10）.

［编辑：郑方林］

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