幼儿师范学校实训教学的研究——以哈尔滨幼儿师范高等专科学校为例

王 琦

(哈尔滨幼儿师范高等专科学校，哈尔滨 150038)

幼儿师范学校实训教学的研究
——以哈尔滨幼儿师范高等专科学校为例

王 琦

(哈尔滨幼儿师范高等专科学校，哈尔滨 150038)

实训教学是幼儿师范学校教学工作的重要组成部分，为提高实训教学质量，学校可以从以下几方面进行研究：1.加大资金设备投入力度，加强校内实训教学场所的建设是实训教学实施的必备条件；2.实习基地建设和实习策略的研究是实训教学研究的重要组成部分； 3.以课堂教学为实训基本途径，建构以学科教学为基础的实训教学体系是实训方法创新研究的基础；4.关注学习主体的需求，注重学习能力的实训研究，变革学习成绩分布的权重，实现实训教学深化和科学化。

实训教学;创新研究;实习策略;教学体系

0 引言

实训教学是职业教育教学工作中重要的组成部分。本文依托我校所承担的中国学前教育研究会“十二五”一般课题《幼儿师范高等专科学校实训教学方法创新的研究》，从四方面对如何提高学前教育专业实训教学工作进行了相关研究。

1 加大资金设备投入力度，加强校内实训教学场所建设是实训教学实施的必备条件

“十二五”期间学校新建占地3万多平方米的实验幼儿园、实训楼、艺术楼和体育馆各一座，投入设备总计达95272元。设有规模为14个标准班的幼儿教室、可容纳778人的演出剧场、声乐实训室、舞蹈实训室、电钢琴教室、琴房(400间)、形体实训室、奥尔夫音乐实训室、蒙氏教育实训室、心理实训室等各功能教室，且所有实训场馆、教室均已投入使用。学校艺术类课程(如舞蹈、体操、钢琴、声乐等)、实操性课程(计算机、教师口语、英语听力、形体训练、客舱实务等)、教育理论课程(幼儿园活动设计等)均广泛开展实训教学，实训设备利用率较高，受到学生的欢迎。

2 实习基地建设和实习策略的研究是实训教学研究的重要组成部分

根据职前教育及学前专业人才质量和规格要求，增加教学计划中各类见实习课时，使实习总课时达1008课时，约占总课时的30%。修订幼儿园保育实习、幼儿园教育研习、幼儿园顶岗实习计划，丰富学生参与幼儿园教育教学及组织管理的实习内容，增加了幼儿园保育工作、幼儿园环境创设、幼儿个案观察、幼儿教师典型工作实录、家长工作实录等实习内容。加强实习基地建设，共有省市级示范性幼儿园30余所与我校签订实习协议。加强实习管理，与顶岗实习学生签订《哈尔滨幼儿师范高等专科学校自主实习安全协议》，改革保育实习和教育实习任务的传达方式，研究印发了《幼儿园保育实习手册》、《幼儿园实践研习手册》，以指导和引领的方式，切实解决了学生实习中的困惑。加强实习前学生和带队教师的动员和培训，注重与实习园所的实习细节的交流与沟通，开展实习意见调查和反馈。通过以上研究，基本形成了目标清晰、任务明确、方法具体、形式多样、组织严密、体系完整的哈幼专实习工作系统。

3 以课堂教学为实训基本途径，建构以学科教学为基础的实训教学体系是实训方法创新研究的基础

根据目前我国学前教育的培养模式，课堂教学和班级授课制仍然是教学实施的主渠道，我们立足以学生发展为本，以学生主体性发挥最大化为原则，用以趣导学、任务驱动、角色体验和实际操作等手段，探索最有效的实训教学方法。通过以教研室为单位的组会研究，制定学科实训教学计划和学科实训教学大纲，加大实训在课堂教学中的比重，并将实训教学明确列入学科总课时；以探索实训教学方法为重点，广泛开展课堂教学改革和研究，在实训目标、内容、任务、方法、实施保障和要求建议等方面进行探索，通过搜集资料、看书学习、组内教研、听评课、公开教学、组内研课等活动，深入进行实训方法，如项目教学法、情境激趣教学法、导师制、四步联动等教学法的研讨。在新型教学方法实施过后，每一位教师都开展了评估和反思，进而总结经验，对实训任务、内容、方法、途径与手段进行梳理，总结形成实训论文100多篇。形成以文化素养、专业理论及艺术教育三位一体，理论和实践有机结合，素质为先、能力为重、创新为本的哈幼专实训课程计划体系、实训教学大纲体系、实训教学方法体系、实训教学考核体系、实训教学反思评估体系及幼儿园实习管理体系等，填补了我省学前实训教学研究的空白，也为兄弟院校提供了有益的参考。

4 关注学习主体需求，注重学习能力实训研究，变革学习成绩分布权重，实现实训教学深化和科学化

以往，文化基础课、专业理论课教学注重知识传授和记忆大量概念及他人研究成果，学生接受知识多，主动学习少；死记硬背多，独立思考少，教师也极少关注学生个体在学习中的感受、体会和技能、能力的发展。因此，文化基础课和专业理论课并不受学前专业学生的欢迎，不及格率很高。艺体类课程由于其娱乐性特点，较受学生欢迎，但随着教学难度的逐步加深，学生学习的畏难情绪也逐渐显露。因此，教师应转变观念，将研究视角关注在学生“我要学，你教我”，“我在学，你帮我”之上，以解放学生的耳、眼、口、手、脑为出发点，以调动学生主动学习为实训方法研究的重点，以听、说、读、写、表演、案例分析、材料收集、制定活动方案、说课、上课、表达及交往能力的发展为实训教学的核心目标，广泛开展过程性研究，注重培养学生的创新、创造能力。

改革成绩评定标准，注重学生的日常表现和成绩的积累。如平时成绩占总成绩的60%，其中出勤及纪律10分，作业及测试每次5分、10分不等，期中考试占20%。期末成绩占总成绩40%，其中卷面成绩20分，技能测试20分等。改革期末考核方式，弱化纯理论的复制与回忆，代之以理论与实践有机结合的问题解决考核策略。加大对学生出口的控制，制定《哈幼专毕业技能考核方案》，实施哈幼专毕业生八项技能考核，巩固实训教学成果，关注对学生实训成绩的评价和分析，为实训教学提供更加科学化的改革依据，推动实训教学的逐步深化。

5 结语

以上对实训教学工作进行的改革和实验，收到了理想的效果，但仍需进一步深入研究，为实训教学改革提供更加科学化的依据，全面提升实训教学水平。

[1]王俊,薛建荣,王宁.高等职业技术教育实训基地特性研究[J].教育与职业，2006年11月.

[2]南海,龚孟伟.我国职业教育实训资源开发与共享机制建立的政策建议[J].中国职业技术教育，2012年9月.

(编辑 文新梅)

Research on the Practical Training Teachingin Kindergarten Teacher Training School—— A Case Study of Harbin Preschool Teachers College

WANG Qi

(Harbin Preschool Teachers College, Harbin 150038, China)

Practice training teaching is an important part of the teaching work for kindergarten schools. In order to improve the teaching quality, schools can study from the following points. First, increase capital equipment investment, and strengthen the construction of teaching places of school practical training is a necessary condition for the implementation of the practical training teaching. Second, practice base construction and practice strategy research is an important component of practical training teaching research. Third, the construction of practical training teaching system based on subject teaching is the basis of innovative training method with classroom teaching as the basic way of training. Fourth, pay close attention to learners’ needs, focus on training research on learning ability, reform learning achievement distribution weight, and realize the deepening and scientization of practical training teaching.

practical training teaching; innovative research; practice strategy; teaching system

2016-11-02

该研究是中国学前教育研究会“十二五”一般课题研究成果，课题编号：2011-YB-65 ，课题名称：《幼儿师范高等专科学校实训教学方法创新的研究》。

王琦(1966—)，女。教育学学士，高级讲师。研究方向：学前教育。

G612

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1672-0601(2016)12-0063-02