高中信息技术教学中问题情境创设策略探微

☆张剑锋

（无锡市第六高级中学，江苏无锡214073）

高中信息技术教学中问题情境创设策略探微

☆张剑锋

（无锡市第六高级中学，江苏无锡214073）

随着信息化时代的到来，信息技术已成为人们生活中必不可少的重要组成部分，这在客观上要求教师改变高中信息技术教学方式，提高课堂教学效率。创设问题情境指教师精心设计有利于学生探究学习的问题，是实施情境化教学的一种有效方式，能够极大地调动学生学习信息技术的积极性，激发学生的学习兴趣，提高信息课堂的教学质量。

高中信息技术；问题情境；方法策略

新课改的实施促进了课堂教学方式的变革，改善教学模式，提高教学效率成为新课改发展的方向。高中信息技术作为高中教育教学中的一门重要学科，应该积极适应新课改的需要，努力提高信息技术教学效率，创设问题情境作为一种提高课堂教学效率的有效手段被广泛认可，教师在教学过程中要积极为学生的学习创设问题情境，激发学生学习的兴趣。本文结合笔者多年教学实践经验，简要阐述了信息技术教学中创设问题情境的方法策略。

一、创设问题情境要与教学重点难点相联系

高中信息技术课程具有较强的综合性、理论性和应用性，学生对高中信息技术学习的兴趣不高，为了激发学生学习信息技术的兴趣，提高课堂教学效率，需要教师积极创设问题情境，激发学生的思维，提高学生学习的主动性和积极性。问题情境的创设并不是毫无根据、天马行空的肆意任为，而是要根据教学内容的重难点实施，只有创设的问题情境与教学内容的重点难点相联系才能提高问题情境创设的针对性和具体性，让学生在学习过程中有的放矢，激发学生学习信息技术的兴趣，不断提高学习的实效性，保证课堂教学效率。

如：在教学《文件的下载》一课时，如何利用软件进行文件的下载是教学的重点和难点，在进行本节课教学时，教师要结合教学的重点和难点进行相应的问题情境创设：同学们喜欢听歌吗？你最喜欢听哪一位歌手的歌？为了方便随时随地地听歌，我们一般需要将歌曲下载到mp3等便携式设备上，你会将你喜欢的歌曲下载到这样的设备上吗？在下载时要注意哪些问题？通过这样的问题情境创设将教学的重点难点融入其中，不仅有利于激发学生学习的热情，而且使学生熟练掌握了所学内容，懂得了文件下载的一般过程，提高了学习效率。

二、创设问题情境要从学生感兴趣的话题入手

兴趣是最好的老师，学生只有对问题感兴趣，才能有探究的欲望。传统的教学方式没有考虑到学生的实际需要，问题都是干巴巴的堆砌，学生兴趣不高，积极性不强，大大降低了课堂教学效果。新课改形势下，教师对问题情境创设时，一定要从学生的实际需要出发，从学生感兴趣的话题入手，满足学生的实际需求，引起学生的共鸣，激发学生的兴趣，让学生以饱满的激情投入到问题的探究活动中，从而能够大大提高学习的效率，使课堂教学更加高效。

如：在教学《因特网信息的查找》一课时，教师可以从学生感兴趣的问题入手，给学生创设这样的问题情境：我们知道每年都要过春节，而外国人都过圣诞节，你知道外国的圣诞节有哪些重要的活动项目吗？这些活动内容是怎样形成的？学生的兴趣一下就被激发起来，然后教师指导学生利用互联网通过搜索引擎进行搜索，通过学习学生掌握了运用关键词进行资料搜索的方法的途径，大大提高了学生的学习效率和灵活运用所学知识解决问题的能力。

三、创设问题情境要联系具体的实物道具

实物道具是进行问题情境创设的重要手段，利用实物道具进行问题情境的创设能够大大提高情境创设的效果。实物道具与其它创设手段相比，具有直观、真实的特点，学生在对实物进行观察、触摸、操作的过程中能够获得更加具体的真实体验，激发学习的兴趣，提高学习的效率。因此，在进行问题情境创设时，教师要将创设的问题情境与实物道具有机结合，通过让学生实实在在地感受与体验，使抽象的教学内容具体形象化，从而激发学生学习的热情，增加学生的直观感受，提高学生的学习效果。

如：在教学《数字化图像的采集》一课时，为了让学生更加深刻地了解图像采集所用的工具，明确图像的来源，教师在教学时可以展示实物道具，利用实物道具创设问题情境，让学生在具体情境中明确数字化图像采集工具主要有数码摄像机、数码照相机、扫描仪等，利用这些工具可以进行图形的采集，并让学生动手体验。通过这种问题情境创设的方法，让学生直观地了解了图像采集的工具，明确了各种图像采集工具的优缺点，在实践操作中激发了学生的学习兴趣，掌握了工具的具体操作，提高了学生的动手操作能力。

四、创设问题情境要结合生活实际

信息技术与生活有着密不可分的关系，但以往的信息技术教学忽视了教学内容与学生生活实际的联系，这在一定程度上影响了信息技术教学效果。而学习信息技术的最终目的是将其应用到实际生活中，这就决定了信息技术教学不能脱离生活，脱离生活实际的信息技术教学是毫无意义的。因此，在高中信息技术教学中，教师在进行问题情境的创设时一定要将创设的问题与学生的实际生活相联系，科学合理地精心设计问题，创设有利于发展学生思维，激发学生兴趣的问题情境，让学生在学习中体会到生活与信息技术千丝万缕的联系，感受信息技术的应用价值，提高学生的学习热情和学习效率，培养学生运用信息技术知识解决实际问题的能力。

如：在教学《数字化图像的加工与简单合成》一课时，这节课理论性较强，学生学习的兴趣不是很高，为了激发学生的学习兴趣，提高学习效率，教师可以结合学生的生活实际创设问题情境：妈妈每年在过生日的时候通常给我们照相留作纪念，你知道这些图像是如何进行加工和合成的吗？主要通过什么样的软件进行加工，你想不想将自己的照片利用所学的制作软件进行加工合成？通过创设这样与学生生活联系密切的问题情境，学生的学习兴趣瞬间就被激发，从而以饱满的热情进行问题的探究，学习效率大大提高。

五、创设问题情境要尊重学生认知规律和年龄特点

不同年龄阶段的学生有着不同的思维模式和认知特点，在进行信息技术问题情境创设时，教师要充分考虑学生的认知规律和年龄特点，从学生的实际出发，根据教学对象的不同，采用推理、判断的方式，创设符合学生年龄特点和认知规律的问题情境。这样创设出来的情境才能更容易被学生接受，也能够引起学生的有意注意，激发学生的学习兴趣，提高学生参与学习的积极性，从而提高课堂学习效果，如果教师创设一些过于简单或者复杂的问题情境，都无法引起学生的兴趣，属于无效行为。

如：在教学《音频的采集和加工》时，教师可以先在线播放歌曲，然后问学生：喜欢吗？你想制作属于自己的音乐吗？在得到学生肯定回答后，教师可以给学生介绍可能遇到的制作软件，重点介绍Cool Edit Pro软件，然后再让学生搜集自己喜欢的音乐，利用Cool Edit Pro软件进行翻唱，制作自己的个人专辑。教师创设这种与学生年龄特点相吻合的问题情境，能够使学生的学习热情瞬间点燃，学生在学习过程中熟练地掌握翻唱歌曲的操作程序，提高了课堂效率。

总之，创设问题情境是提高信息技术教学效果的重要手段，在信息技术教学中教师要重视问题情境的创设。教师在进行问题情境的创设时，要结合教学内容的重点难点，从学生感兴趣的话题入手，积极借助于实物道具，联系学生的实际生活，尊重学生的认知规律和年龄特点，只有这样才能创设出科学合理的问题情境，让学生兴趣盎然地进行问题探究，促进信息技术教学效果的大幅提升，让信息技术教学充满活力。

［1］曹萌.高中信息技术课程教学中问题情境创设的策略［J］.教育导刊，2013，（02）：76-78.

［2］曹萌.高中信息技术教学创设问题情境透视［J］.课程教学研究，2013，（04）：63-66.

［编辑：庄丰源］

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1671-7503（2016）19-0050-02