论哲学社会科学学科中青年教授及其发展

曾铁

(上海开放大学徐汇分校上海　200032)



论哲学社会科学学科中青年教授及其发展

曾铁

(上海开放大学徐汇分校上海200032)

[摘要]社会进步、文明和“美丽中国”与哲学社会科学及其昌盛正相关，推进绿色发展和全面实现现代化与圆“中国梦”，均当广域地推动、达成哲学社会科学繁荣。大学哲学社会科学学科教授及发展是该学科群繁茂和大学发达、进阶的动力因，这些教授是哲学社会科学“枝繁叶茂”不可或缺的园丁，他们是提升哲学社会科学质量之主力。教授有力量、教授“高大上”是哲学社会科学强盛和大学进步、社会发展的前提与要件，达成发展愿景需要教授们奉献“华彩乐章”、显峥嵘。

[关键词]哲学社会科学；大学；中青年教授；大学教育质量；社会进步①

一、引言

哲学社会科学(历史学、经济学、哲学、政治学、社会学、法学、民族学、新闻学、人口学、宗教学、心理学和文化、生态、军事等学科的统称)“发展水平反映了一个民族的思维能力、精神品格、文明素质，体现了一个国家的综合国力和国际竞争力。一个国家的发展水平，既取决于自然科学发展水平，也取决于哲学社会科学发展水平。”[1]如是，构建创新型国家、全面实现现代化和提升人民的幸福度，理当广域地推动、实现哲学社会科学繁荣。大学哲学社会科学学科教授是一庞大群体，他(她)们是哲学社会科学昌盛不可或缺的推手，是提高哲学社会科学质量之基础与主力。哲学社会科学进步、大学繁盛以及社会发展与这些教授及发展高度正相关。基于此认知，本文就大学50岁以下的哲学社会科学类中青年教授(下称教授)及发展说点思量。

二、教授是“先进思想的倡导者、学术研究的开拓者、社会风尚的引领者”

(一)严正、博雅，为时代立言，学术作品有创新并可留得下是教授及发展的本性与进路

年富力强、朝气蓬勃的教授是科研、教学和社会服务的中坚，他们是文化内能颇大的集群。教授是哲学社会科学及进步和大学发展的承上启下者，是“先进思想的倡导者、学术研究的开拓者、社会风尚的引领者、党执政的坚定支持者”[1]，也是“提拔”大学、推促社会进步的要员。儒雅、斯文，不失序、不焦躁，知识、文化丰沛，思想明通，与人民感情相通，为民、为时代立言是教授的形象和大任；学贯中西，敦品励学、境界高，学术作品不妄说、有启蒙价值，可留得下直至永年是教授的本性与“出息”。不失书卷气，不势利、不失“绅士”风度；与文明、智者同行，在多样文化语境下有效地传递真、善、美乃是教授及发展的“面貌”与主轴。博约广摄，“安静”、安定，用心、用力提高科研作品的文化浓度和“含金量”，让其有可圈、可点的东西是教授的要义与表达。发展，我们的“软件”要跟进、过硬，尤其是人的文化、文明素质。社会现代化的前提是劳动者的思维、思想和素养现代化，传播先进文化、文明，扩大受众文化视界、富裕其思想和助力提高生产力是哲学社会科学及发达的路向、内容与靶点。现在与未来，教授们要大胆探索、开新，在生产知识和知识、理论创新上做贡献，贵在提高研究质量、水平，为国人提供正确精神指引。思想富丰、活跃，视野宽、胸界广；教学、科研言辞不失当、言之有理据且让人耳目一新、有获得是教授的本底与“内容”。智识生活富足，思考、学术是工作、生活的主题词；学术观点新，研究成果张力大、有生命力并让著作等“心”则是教授及发展的本色与追求。当下，“如何贯彻落实新发展理念、加快转变经济发展方式、提高发展质量和效益，如何更好保障和改善民生、促进社会公平正义，迫切需要哲学社会科学更好发挥作用。面对改革进入攻坚期和深水区、各种深层次矛盾和问题不断呈现、各类风险和挑战不断增多的新形势，如何提高改革决策水平、推进国家治理体系和治理能力现代化，迫切需要哲学社会科学更好发挥作用。”[1]发展哲学社会科学，让它发挥更好的作用，进而激发、增加社会活力，使人民有获得感且高兴是教授的职业和本分；教授们要从理论、思想或理念、主张、方案、方法、措施等方面为社会健康发展，为美丽中国勤献力。推动、践行内容创新，用知识、文化、思想和智慧为民谋幸福，不断提升中国的“颜值”乃教授的使命与要务。温文尔雅、纤尘不染，思想不僵化、去教条；做学问以“随人作计终后人，自成一家始逼真”(宋，黄庭坚)为座右铭，思量问题、从事研究呼应民意、与民愿共振，研究作品让受众有“春风拂面”之感是教授的品德与表象。为人、为学正派，专业品质高，不搞学术宗派；科研成果不失范、不装腔作势，无功利主义成分并争取成为“十佳教师”则是教授及进步的价值取向。

教授是哲学社会科学的研究骨干，不负时代、不图虚饰，好学善思、厚积薄发，积极地为民述学立论；做真学问、发思想之先声，多生产原创性作品且给力文化慧民、惠民与文化中国是教授及发展的仪范与路标。教授气场强、人望高，话语权、影响力较大，他们的言行、举止不能随便，生活、工作不可掉份；人民为上、心存神圣，对真理、对受众负责，修辞立其诚，多写“属于自己的句子”(作家海明威)和“制造”有私见的优质作品并力助国人崛起、建构现代中国是教授及进步的形态、重任与方向。淡泊、大气，才识丰、有思想，是君子和知识分子的表率，关注、研究真问题，自觉履行社会责任、为社会进步发力并让自己在科研作品里永生是教授及发展的特质与目标。习近平总书记强调：“这是一个需要思想而且一定能够产生思想的时代”。现在，“我国哲学社会科学地位更加重要、任务更加繁重”；哲学社会科学工作者应“加倍努力，不断在解决影响我国哲学社会科学发展的突出问题上取得明显进展”。[1]繁荣哲学社会科学，激活人民的思想，提高其思想力和社会进步的贡献力，教授们当基于本学科的研究增大拉力、牵引力，释放正能量。矢志研究、学问瞻博，厉行规矩、业务拔尖，不争名逐利；所干、所得合民意、顺民心，益助社会全面上进并获得同行的广泛肯定是教授的格调、特色。一生宗奉真理、常识，以教学、科研为职志，不以学问为禄利之途；科研的思路、内容、范式与学术风格与他人不同样化或相似度极低，科研作品真实、不“悬空”，文化属性强且享誉学界乃教授的“定义”与写照。做学问认真、有定力，以书法家高二适[2]等先贤为榜样，有己见、戒空谈；教学、研究实事求是，不讲大话或伤害文明的话，让受众多接触和亲近、拥抱先进、文明是教授及发展的内涵、“状态”与轨道。教授属高端专业人才，其科研作品要符合学理和学术共同体的规制、标准，也应不写“虚词”、少用华丽的言语，重在认识路径不乱、论证无逻辑问题和作品无主观预设、内容不空洞且服众。有理想、有学术抱负，发奋自强，在本学科、本专业推进技术主义、非技术主义的改革，并力促国人爱民、重法、守法，使社会持续地往进步的方向走是有关学科教授的“样貌”和业务，也是其发展之谛。教授的“功夫”在教学、在育人、在科研；教学、科研脱虚向实、去伪存真，有一家之言以及注意彰显学术、文明并助建活力四射、蓬勃向上的社会是其本职与本能。精神、行为不腐败；科研作品的内容、分析、思想等元素不拷贝他者的东西，论文、著作文字清雅，有识见、有新意或有新气象是教授及发展的品位与路线。

(二)哲学社会科学研究有能有功，科研为文明“站台”，不“生产”低文化的作品乃教授及发展之本

教授应是现代性知识分子和优秀文化、文明的承续者、生产者，他们是学术思想的领袖和金牌教师，又应是本学科最高学术成就之制造者。哲学社会科学学科是教授施展“拳脚”、释放才能的场域，让该学科群昌盛、“壮实”教授当自我加压、积极作为。“一个没有发达的自然科学的国家不可能走在世界前列，一个没有繁荣的哲学社会科学的国家也不可能走在世界前列”[1]。推进、繁荣哲学社会科学，全方位、广角度地提升其品质，增加哲学社会科学的辐射力、作用力，教授们责无旁贷、理当给力，这是他们的任务和研究着力点。让哲学社会科学发达、“巍峨”，需要一流教授、一流的研究；教授强，哲学社会科学强。发展哲学社会科学，使之在社会现代化进程中有更大地推动效能，教授“硬”、有实力，教授“伟岸”、有声音是关键元素与基本条件。教授们拟有马寅初、钱钟书、傅雷、沈从文[3]和邹承鲁、郝柏林、饶毅、方舟子等学人的精神、风范，从各个层面为哲学社会科学进步，为推进创新、协调、绿色、开放、共享五大发展说有益的话、多提供建设性的东西。教学、科研为文明“站台”“背书”，不写“雕虫”之作、不“生产”低文化的作品是教授的“正剧”及其“命”之所在。习总书记说：时下，哲学社会科学“学术原创能力还不强”，“人才队伍总体素质亟待提高，学风方面问题还比较突出”。教授文化势能较大、科研能力强，提拉学术原创力和哲学社会科学品质，教授是主体；提升哲学社会科学水平，教授责任重大，他们是“工兵”与主将。严守社会的基本价值，不失尊贵与“阳刚”；学术风气正、远离学术不端，有自己的是非、优劣判断，不搞浅薄的研究并引领改变、纯化学风、教风是教授的意象与素养，也是其发展之本。文化底蕴厚实、学术造诣高，论文、著作有洞见、有辩识、有启思性且有利于人的现代化和社会治理现代化是教授及发展的标准与标靶。从事科研、献力繁荣哲学社会科学，推陈出新和文不苟作，立新说、有真意且力争独一无二为要；思想自由、开放，做研究立足当下、关怀现实、眼望世界，文章不写半句空、有“重量”并有益于读者、天下乃教授及发展的程式与标杆。身心“干净”、拒腐蚀，教学、科研与假、大、空绝缘，研究作品是究心精思之作，有别人所未见或他人所未发现的材料、内容是教授之本真与职能。不断提升综合素养[4]、能力，不被市场、金钱奴役；做学问文明在左、文化在右，教学、科研作品有助于受众的思维理性、科学及其思想现代化[5]是教授的品质与“景象”。科研及作品有自己的眼光、思考和自己的文字，在学术层面从宏观、微观之角发力批判、弱化腐败文化和官本位意念以及助推低碳、绿色发展是有关教授的实义与志向。勤学、勤思，教学、科研成果有利于受众的脑袋“富”起来、有智慧并缩短国人与现代化及要求的距离；勤教、勤写，用教学业绩、研究作品赢得学生、学界的尊重是教授发展的基点和归宿。

教授所思、所言、所成与哲学社会科学发展、社会进步关系密切。德才兼备、思学志远、问题意识强，宣达平等、法治、公平、正义、自由等核心价值观，让受众的思想、行为与时代、文明对接是教授的模式与主责。书通二酉、思想解放，教学、研究说实话、讲实情、有个人见解；学术研究视野广大、思量深刻和基于研究成果永“立”学界是教授及进步的特征和主线。社会发展非只是GDP的增大，提高劳动者素能、完美人民最重要，此事不能漠视、小觑；促使文化繁荣、人民进步，缔造生机昂然、竞争力强的世界强国，教授当多动脑，应发光、发热和加油。关注、努力摆脱我们尚存的旧文化[6](P168)之负影响，提高学术水平和文化力、创造力，将智识、精力、时间用在教学与专业研究上是教授发展之现实诉求。“扩大人民民主，健全民主制度，丰富民主形式，拓宽民主渠道”(习近平，2014)是社会发展、文明的指南和基础性项目。力助“发展更加广泛、更加充分、更加健全的人民民主”(习近平)是一些学科教授的功课与作业。加强民主、法治建设，构建法治社会是拉高人民幸福指数的需求与保证；健全法律和法治体系乃社会全面、健康发展的根基与抓手，相关学科的教授要为此发声，为完善法律、法治和打造法治国家做实事。如：吁请、推进出台：粮食法、考试法、公务员伦理法、家庭教育法、土壤保护法或土壤污染防治法；修订《职业教育法》《房地产法》以及地方法规等。教授是当代夫子，对常识、业内通用知识了然于胸，思想不保守、不“退役”，情系学术、造就学术；立足研究有机、大尺度地展现文明是教授的习性与精神。科研成果有个体意识、个人追求，有“私想”甚至有振聋发聩的内容，继而让学人敬仰、不忘乃教授的信条与旨趣；能激发受众反思、比照和深度地思索、探究现实问题，并可助社会转型与提高经济社会的绿色化度是优质教学、优秀的科研作品之要素和标志之一。所以，“充电”不断、学术精进，讲学术尊严、规范，研究作品学术水准高，是有创见、可资读者长进之作是教授的底座与实务。教授做论文、写专著要珍重文字、善于表达己见，行文应不用“大词”、不“注水”、不讲瞎话，贵在说实事、表实意、言当由衷，让读者有得、有悟、有教益。教授属重要的哲学社会科学工作者，借助教学、科研或做纵向、横向课题等种下思想的种子，力助哲学社会科学辉煌，进而改变国人思想不发达、创造力不强之状是教授及进步的责任和“姿势”。虚心、清醒、不自大，认知、论述、论点不肤浅、不窄化；高扬科学、民主、正义之旗，言、行与“左”的意识、观点无交集且言为士则、行为世范教授当念兹在兹。洁身自好、原则性强，“不装”、不苟且；学问中、作品里有“文”、有“人”、有“精神”、有趣味并助益繁荣哲学社会科学乃教授的意蕴与担当。尽心屡职、不“走穴”，不在本专业外指手划脚；思想丰盈、敏锐，业务精湛，有高质量研究成果、在学界声誉指数高是教授的底线与势派。

三、教书育人、培养优秀建设者是教授的职责与首务

(一)教书育人是教授工作的着重点与用力处

教授是学生、非教授之教师的楷模、样板，教授，“高大上”、名不虚传，教学水平高、有高品质的研究作品是必有的“内存”与资本。大学的根本任务是培育各类优秀人才，育人是教授的大事；教授的“主场”在学校、在课堂，其服务对象主要是学生。有一等品格，学风谨严、行为合规，做一等学问、育一等人才是教授及发展的本质和正路。顺利推进科学发展、达成既定愿景，培育出一批批人文素质、科学素养优佳的大学毕业生是充分条件，这是大学永恒的工作和当务之急。“高校哲学社会科学有重要的育人功能，要面向全体学生，帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观，提高道德修养和精神境界，养成科学思维习惯，促进身心和人格健康发展。”[1]教授们要注重发挥自身的感召力、范导力、教化力，引领、扶助学生健康成长、和谐发展。教授是教书育人和大学发达、进阶的砥柱，教、授与育人才是教授工作的着重点、着力点，造就大批高质量的各类劳动者是教授的专业与职务。教授是文化、文明的圣徒，有形、有神、善诲，尽力提高教学、科研作品的传播力、接受度，将自己的学识、智能聚集在社会现代化所需的要事上以及探索之中是教授的“基态”与“容貌”。倾心做高阶性研究、有人文价值的研究并致力于提高人才培养质量，让学生毕业后是有文化、有能力、有道德的建设者乃教授的两大中心任务。教授教书、养育人才是天经地义的事，年年输出优质人力资本和提供智力资源是大学的首务及其价值所在。教学、教育不偏执，内外文化、文明均关照、涉及；给力立德树人和拉高学生的文化、智力水准以及提升对学生的照护度、指导度是教授的工作坐标与核心。教授是知识、文化、思想的传递者、缔造者，大学“嵯峨”、学生获益，教授们必须不事浮华、才学傲然，不能脱离课堂、教学，理应在教学及其研究上建功立业，做学生良师。教授，上课、开讲座重在提高学生品质和策应、推动社会进步；执教鞭、形塑出大批高足并使之崇赏真正的文化人是称职、成功的教授之标配与标示。

就学生、社会进步而论，教授教学、科研不能有副作用、反作用效果。教授上课不可内容陈旧、语言乏味、思想空疏，否则就会被戏谑、侧目；学识精深、教育能力强，教学，悦耳赏心、学生欢迎是一些教授发展之内容与急需。保持教师本色、坚守讲台，多元地传授知识、纯洁学生情趣，提高其文化水平[7]和智力修养，使之灵魂向上乃至是“完整的人”是教授的品性与主要业绩。教学，朴实无华、有“干货”；教学，不说昧心话、不做昧心事并力助学生素能发展，使之现在、将来可“幸福的度日，合理的做人”(鲁迅)，这是教授的义务和“功名”。教授属学习型文人[8](P10～13)及标兵，自觉增大知识、文化“半径”和丰满自己是教授教学、科研长进，成为“四有教师”(习近平，2014)之需要、之保障。教授应是教学的主讲老师和讲台上的明星、红人；安心教学、用情教书，是优秀教学奖、教学质量优秀奖、教学名师获得者乃是教授的“中心思想”与荣光。文气、正气并存，教书上心、教学使劲，倾情培养栋梁和现代化事业接班人；积极传布有益信息，让学生求真知并对学生严格、真爱“齐飞”是教授及进步的禀赋与使然。不忘初心、循循善诱，教学、教学辅导可听性、启发性强，用力地让学生有智慧、思辩力强、会思想，是富有文化的高情感之建设者则是教授的要旨与属性。教书、育人，教授负有主体责任，教授必须进教室，多渠道地传导、扩散先进文化，帮扶学生全面发展。2015年，联合国教科文组织等通过的《埃里温公报》提出：“鼓励、支持高等学校和教学人员进行教育教学创新，形成‘以学生为中心’的学习环境……密切教学、学习和科研之间的联系，着力培养学生的创造力、创新精神和创业能力”[9]。此乃大学可持续发展的总线路和重大项目，提高教学水平与学生综合品质，教授们当深度介入、做贡献。关爱学生、育人不缀，基于教学扶持学生进步是教授的要义与“本意”；文化修养高、职业素养优秀；不从流、不热衷仕途，不做活动家、“政治家”，致力于扩大学生眼界、丰富其文化及其结构是教授及发展的“内核”与主题。全时空地护爱学生，教学、育人不失语、不失真、不失态；教学、研究作品文化附加值较高，益助学生有世界眼光，具有审美力、批判力直至成为现代中国人是教授应有的态度与“品相”。

(二)教授的主阵地在教室，教授理当上好课、育英才

教授应是治学谨严、学术强势和神采飞扬、妙语连珠的老师，是教学质量[10]上佳之“人师”。钱伟长先生曾就教授不给本科生上课之现象说：“你不上课，就不是老师；你不搞科研就不是好老师。”他提出：教授应开基础课、专业课；“每个教师既要搞科研也要搞教学，怎么把教学科研分开呢？”教授是站讲台、倾力教改的模范教师，教学、科研教授都理当优秀；上课、上好课，让学生心开、目明，会提问题、会质疑和有创新力、建设力，教授应效命。现在，教授教书、上基础课，让教授与大一、大二学生多接触、沟通是大学要解决的真问题；大学生强、大学“强”、中国强，大学生“美丽”，中华民族“靓丽”。教授是“职业教师”，主业是教课，以生为本，以教学、立人为重，全过程、全员育人，让学生多了解并用心体会各种优秀文化、先进思想，并使学生宽泛地了望、比对，会理性的分析、思索是教授教学的关键词。教学、讲座资讯新而富足，让学生有文化、有思想，活力高涨、不空虚；用心扶导学生、陶养其性灵，使之明了为人、为学和做事的下限是教授的遵循与职业道德。借助教学、师生交流适切地传播、渗透诚信文化、科学文化和法治文化，恰当地传递人文价值与浓郁的人文精神，并教导学生不做精致或粗俗的利己主义者则是教授的关注点与常务。教书、教改教授非配角，教授，教学要不浮不殆，要有料、实在，不虚饰。投送现代文明，增加文化、思想给养，让学生识读世界，助其蓄能、增势；给学生有用的东西，振发学生精神并让他们善思、不盲从是教授的功能和道义。张伯苓先生在巴黎高等师范学院的演讲中指出：“决定国家价值和实力的，不是人口的数量，而是公民的意识、活力、创造力、自信心和凝聚力。”[11]民族发展、民族的未来及其高度，与劳动者的现代性素养与活力、创造力及提高有内在、线性的逻辑递进关系；全面提高大学生素能是拉高劳动者素能、助促社会永续发展的柱石与要措。大学生应是积极的思考者、思想者，关注、消解有点知识、无文化或文化、文化精神枯萎之况[12]是教授们应重视、完成的任务。“求学问，先学问，只学答，不学问，非学问”；“要创新，需学问；问愈透，创更新。”(物理学家李政道)完善、升高学生品质，引导学生会观察、思索，会批评以及营造思想生长的空间为大，让他们现下、日后上进心不泯，不被流行、浅薄所裹挟、所俘虏且不以物使、不以物役重要、现实。

2015年，我们有大学2852所(大陆范围内)；在学总人数为3647万人(普通高校本、专科学生有2625万人)。可见，教授上课、教好书，其生发的积极效应难以估量，其效果、效益巨大、久远。课常讲常新，注重传播新知、新思想，让学生有智力刺激、有收获；传授、弘扬科学的思维方式和科学方法、科学精神，培树、增大学生跨文化理解能力[13](P17～19)乃教授的要事和映像。教授是学生的精神导师，教学教育，教授当聚焦、发展学生的综合素质，使之成长为具有现代力的利民人才和良善社会的营造者是教授之意涵和志愿。教授不教书、少上课是大学及发展的“短板”，教授的主阵地在教室，教授须按照学校章程、要求为学生上好基础课等，与学生多互动。教授的课理应上课率、听课率高，是学生“好评”“点赞”的课；教授，不上课或上课敷衍有违天理。始终朝气、不失尊严，喜欢并享受职业及其岗位，教书、演讲侃侃而谈且不失时机、尽己所能地传递优质文化；用文明充实、武装学生的头脑，开启其心智、激发其潜能是教授的“性状”与定律。让学生知世界、知中国，服务中国，并基于诸如“面必净”“发必理”和读书[14][15]、宿舍生活等“小”事，多向度地辅助学生进步是教授的情操与本事。刻下，哲学社会科学学科硕士、博士的质量在下滑[16]，拉升大学教育和哲学社会科学的质量，力保哲学社会科学研究之后备军——研究生的品质是紧要与实务；提高这类研究生的水平，其导师——教授们应面向未来、面向世界、面向现代化，重在完善课程、教学和研究环节以及严肃、严格，把好关。教授，教学不能照本宣科、展示点PPT等，也不可一份讲义、教案使用许多年；教授，教学的深度、宽度等要超过课本，应有利于拓展学生的知识、智力疆界，有激发其思想与奋发进取之能效。教授非专职研究员，教学专心、用功和倾力育人是教授的操守与“法定”的职业行为；提高专科、本科和研究生层次的教学质量，教授研究教学、认真教学[17]，深度参与教改是不二之法。打造、优化学习、成长氛围，诱导、鼓励学生潜心读点书、特别是经典(很多学生除应付考试翻看课本外，几乎不读纸质书、远离书籍，整天长时间地被手机等左右、牵引，此况令人担忧)并注重品行修养、不断完善自我，教授当仁不让、义不容辞。

四、结语

教授是学界“前辈”、社会良心和大学的主人，他们是大学中兴和推进哲学社会科学繁荣的主角。助推全面深化改革、全面依法治国、全面建成小康社会和增大中国力量及其世界能见度，教授们当多做有文化价值、文化意义的研究或中高端基础性、应用性研究，助力提拉哲学社会科学研究的生产力及其供给能力。教授是社会进步的发动机，让哲学社会科学繁茂、品质佳，使中国是一个思想丰满、各类人才辈出的大国，教授们当生成合力、长期献力。“面对这个世界，做我们能做而且行之有效的事情”(“国际安徒生奖”得主曹文轩，2016)教授要辛勤工作、“添砖加瓦”。学为业、工教学、贵立言；生活、教学、研究清白、有风骨，是科学、民主、公平的护盘手、实践者乃教授的“活法”与永久性课题。站高、看远且关注民情、国情；张扬、传送真理和丰富人民的思想、改造国民性以及净化学术风气、环境则是教授及发展的立场与重心。

教授是哲学社会科学发展的“承重墙”，是推动该学科群进步的“齿轮”；哲学社会科学强盛和大学进步、社会发展需要教授们奉献“华彩乐章”、显峥嵘。就哲学社会科学繁荣和建构高品质社会而言，教授上课、教授的科研作品少说、不写：刻板僵硬的官话、千篇一律的套话、四平八稳的空话、歌功颂德的废话[18]有现实意义和指导价值。

教授是哲学社会科学繁荣、灿烂的承载者与拉手，全球化时代与互联网时代，遏止研究老化或教学、科研老生常谈之态，独立之精神、自由之思想和兼容并包的理念不宜化消；教授当丰富知识、文化和能力储备，以提升自己的“战斗力”、影响力，端在会说、善说，论文、著作蕴藏着发展所需之核能。以人民为中心，一以贯之地追求、发展真理，造福人民；教学、科研作品启迪性强、可教化社会，无“原教旨主义”，研究不讳社会上的耻、过、疾等是教授及发展的自觉和表现。

参考文献

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[责任编辑：何芳]

On the Middle-aged and Young Professors and Their Development in Philosophy and Social Science

ZENG Tie

(Xuhui School, Shanghai Open University, Shanghai 200032，China)

Abstract:The development of Philosophy and Social Science is related to the progress of the society, the civilization and "Beautiful China". The prosperity of Philosophy and Social Science should be advanced and realized in order to carry forward the green development and the full realization of modernization and "China Dream". The professors and their development in Philosophy and Social Science are essential for the discipline and the universitis as well. They are the indispensable gardeners for the flourish of the discipline. And they are also the main force for the quality of the Philosophy and Social Science. Professors are the prerequisite and an essential element for the advancement of the discipline and universities. To meet the great expectations, professors have to make their own contributions.

Key words:Philosophy and Social Science; university; middle-aged and young professors; quality of higher education; progress of the society

[收稿日期]①2016-06-11

[作者简介]曾铁(1958-)，男，安徽芜湖人，上海开放大学教授；中国物理学会、中国科技史学会、中国科技新闻传播学会会员；享受政府特殊津贴，曾宪梓教师奖获得者。主要从事科技传播、文化发展和成人教育研究。

[中图分类号]G451.2

[文献标识码]A

[文章编号]1004-7077(2016)04-0107-07