运用校本资源提升学生职业素养的探索与实践——以镇江高等专科学校艺术设计学院为例

盛 洁

(镇江高等专科学校 艺术设计学院，江苏 镇江 212003)



运用校本资源提升学生职业素养的探索与实践
——以镇江高等专科学校艺术设计学院为例

盛 洁

(镇江高等专科学校 艺术设计学院，江苏 镇江 212003)

以“崇爱尚美”文化育人思想为指导，加强学生职业素养的培养，是挖掘校本资源，有针对性地提升学生职业素养，提高大学生思想政治教育实效性的一种积极有益的尝试和探索。以镇江高等专科学校艺术设计学院为例，分析“崇爱尚美”文化育人思想在人才培养中的现实影响，同时结合二级学院实际，从教育、教学、管理和服务等多方面出发，探讨如何充分运用校本资源，培养高素质技能型人才。

崇爱尚美；文化育人；职业素养

2015年1月，《江苏省政府关于加快推进现代职业教育体系建设的实施意见》第十八条提出：要突出职业精神和职业素养教育，加强敬业守信、精益求精等职业精神教育，发挥文化育人功能。7月，刘延东副总理在出席2015年全国职业院校技能大赛时强调：职业院校学生要不断提升职业素养和技能水平，增加知识储备，用勤劳和智慧创造美好人生[1]。

吕凤子先生是我国现代著名的美术教育家、国画家，也是镇江高等专科学校丹阳校区(原江苏省丹阳师范，前身为1912年创办的正则女子职业学校)的创始人。吕凤子先生说过：“艺术制作止于美，人生制作止于善。人生制作即艺术制作，即善即美，异名同指也。”吕凤子先生用大爱的精神和真善美的品质办学，形成了“爱无涯、美无极”的职业教育思想[2]。镇江高等专科学校自办学以来，传承吕凤子先生“爱和美”的教育思想，形成了“崇爱尚美”的文化育人办学特色。二级学院是高校的基本阵地，应充分挖掘校本资源，不断提升学生的职业素养。

1 文化育人在学生职业素养培养中的重要意义

以常态化的校园文化活动为载体，文化育人是持续提升学生职业素养的重要手段。通过校园文化潜移默化的影响，改变学生的学习、交往行为和思维方式，提升学生的职业素养，促进学生的全面发展[3]。如何让形式多样的校园文化常态化，不断提升学生的职业素养？笔者以为，常给学生供应文化“双餐”：用校园文化“正餐”涵养学生、用校园文化“套餐”滋养学生，以文化育人。

1.1 用校园文化“正餐”涵养学生

高职院校是培养应用型人才、传承文明、创新文化的重要阵地。优美的育人环境和良好的文化氛围是一所学校健康发展不可缺少的重要条件。环境育人和文化熏陶并举，不断丰富校园文化，打造校园文化品牌,课堂教学是文化的“正餐”。教学中，以“爱”的文化内涵为核心价值，以“美”的表现形式为线索，引导建立学生与学生、学生与教师之间良好的信任关系，处理好学生知识的掌握程度与运用能力间的关系。例如，艺术设计专业的教师应经常带领学生深入开展文艺创作活动，用心创作弘扬正气、指明方向的文艺作品，用心创作凝聚正能量、体现价值观的文艺作品，用心创作启发智慧、引发共鸣的文艺作品，用好的艺术作品鼓舞学生、引领学生，让学生在文化“正餐”中汲取营养，在润物无声中以文化育人。

1.2 用校园文化“套餐”滋养学生

学生文化活动作为校园文化“套餐”更具参与性、大众化。文化活动有很多种类型、载体、表现形式。文化育人，表现为以潜移默化的方式，引领学生充满信心地去追求，表现为让学生在快乐的体验中获得成长。学校应该是文化的栖息地，应建立健全多门类、多层次和多类型的校园文化活动服务体系，积极推广高雅优质、积极健康、丰富多彩的校园文化活动项目，让校园文化活动遍地开花，让更多的学生参与进来，用文化“套餐”滋养学生。

2 现实影响

2.1 现代企业所需的应用型人才的职业素养

素养是指人通过长期的学习和实践，在某一方面所达到的高度。它强调后天的教化和培养，强调动态养成的过程。职业素养是满足职业及其所在岗位的规范与要求，是人们从事职业所应具备的素养。现代企业需要的高素质的应用型人才除了专业技能外，社会责任感、诚信、团队合作意识、创新能力、抗挫折能力、人才的可持续发展能力是必备的，体现在职场上的就是职业素养[4]。

2.2 文化育人与高职院校学生职业素养培养的内在联系

高职院校学生的职业素养结构主要由三方面要素构成：一是专业素养，即完成职业任务所必需的专业基本知识和专业技术技能；二是道德素养，即完成职业任务应具备的基本品质和职业道德；三是就业创业素养，即完成职业任务所应具备的以适应生存能力、沟通合作能力、职业岗位变动的受挫和应变能力、再学习能力、创业能力为核心的就业创业能力。围绕人才培养目标，高职教育是专业素养、道德素养和就业创业素养三位一体的职业素养教育。通过文化育人实践，教育者要注重大学生在教育中的主体地位，尊重每个个体，尊重差异，大力培育大学生的创新意识、创造精神和创业观念，引导其在增长专业技能的过程中提升职业道德素养，真正做到朝气蓬勃、知行合一、德才并进。文化育人的渗透力、影响力和教育效力对高职高专院校学生职业素养的培养起到潜移默化的教育作用[5]。

2.3 运用校本资源提升学生职业素养

多年来，艺术设计学统一直以“爱”和“美”来培养学生，有了“爱”和“美”，才有“善”和“真”。不管将来从事何种职业，只要坚持从“爱”和“美”入手，加强学生的职业素养教育，培育他们的爱心，帮助他们确立对爱的事业的追求、爱的心灵的培育、美的行为的展示、美的产物的创造力和美的环境的融入，对学生的未来发展，无疑是有着至关重要的作用。本文把“爱的事业的追求”理解为“职业理想”，“爱的心灵的培育”视作“职业精神”，“美的行为的展示”其实质是一种“职业态度”，“美的产物的创造力”便是“职业技能”，“美的环境的融入”运用在职场中就是“职业合作”，把上述内容整合起来就是一个人应具备的职业素养。因此，传承崇爱尚美的文化育人理念，对于充分运用校本资源，把加强学生职业素养教育融入学院的各项教育、教学、管理和服务，培养“能胜岗+能转岗”高素质技能型人才有着十分重要的现实意义。

3 具体做法

高职院校学生的个人素质参差不齐，来源多渠道(既有中等职业学校毕业生，也有普通高中毕业生)，学生的思想具有多样化、多元化、复杂化的特点。特别是艺术类学生，特立独行，思想活跃，个性张扬，相当一部分学生在高中期间文化课学不下去，慌忙之中踏上艺术班车，学生对自己所学的专业不感兴趣，这直接影响他们以后的学习与就业质量。这样的学生对待学习就是——众里寻“她”千百度，“她”却始终不在灯火阑珊处。学院要帮助大学生在大一阶段找到那个“她”，在大二阶段与那个“她”擦出爱的小火花。

3.1 树立“爱”的理念

从孔子的“仁爱”到墨子的“兼爱”说明了“爱”的重要，吕凤子先生“爱无涯，美无极”的思想更把爱的教育发扬光大。教师对学生真挚的爱是感染学生、教育学生的情感魅力。艺术教育相对来说更加注重个性的发展和情感的交流，艺术类学生更注重感性直观的效果。艺术设计学院的教师多采用情感教育方式，发挥专业教师的人格魅力和榜样示范作用。尊重、信任是爱，严格要求也是爱；赞扬、褒奖饱含着爱，批评、处分也体现着爱。教师对学生的爱渗透于教育工作的每一个环节，贯穿于教书育人的全过程。用爱与责任做好青春的守护者，关心学生思想进步、学习生活、就业创业，让学生感受爱、体验爱，让学生在被爱中感受爱、传播爱，学生才能学会去爱他人、爱职业、爱社会，用爱去创造美的奇迹。

艺术设计学院结合“95后”学生的特点，在开学报到时为新生和家长们精心制作了家长无忧卡，在第一时间精心做好“五个一”，即见好第一面、过好第一晚、开好第一次班会、做好第一次专业讲解、上好第一节课。军训期间，组织摄影专业的学生全程拍摄新生军训成长纪录片，为学生定格青春。开展“5·25大学生心理健康节”系列活动，录制“爱从此刻开始”微视频，该视频集合了学院200余名学生参与演出，在激发学生创造力和想象力的同时，传递崇爱尚美的正能量。

3.2 展示“美”的风采

艺术设计学院传承校本文化，在校园文化建设、学生综合素质提升等方面着眼“美”格局，收到了良好的育人效果。

3.2.1 以“吕凤子班”为平台，打造学习型实践育人之美

吕凤子先生在艺术思想、教育思想、艺术创作三方面具有杰出的成就。为传承吕凤子先生的艺术理念，激励青年学生以吕凤子先生为榜样，真正把“爱无涯、美无极”，“正则、格致”的文化精神融入日常的学习和生活。艺术设计学院依照“专题讲座带动、主题活动推进、实践体验拓展”的工作思路，结合美术类学生特点，弘扬校本文化，开展“吕凤子班”创建活动，在入党积极分子中选拔优秀学员作为“吕凤子班”创建活动中的骨干成员，以先生为榜样，成就出彩人生。邀请吕凤子先生的长孙吕奇为学员们举办艺术教育思想研讨会。学院要求“吕凤子班”学员围绕崇爱尚美做到“八个一”：加入一个社团、参加一次观摩、集中一段时间、聆听一场讲座、阅读一本书籍、筹划一次公益活动、撰写一篇心得、展示一次成果。各班级间形成比学赶超的良好氛围，形成“核心价值引领，师生互动创建，专业学习助推，综合环境熏陶”的特色。

3.2.2 以开设“党培班”为契机，打造发展型实践育人之美

学院以加强学生思想政治教育工作为重点，将培育和践行社会主义核心价值观融入党建工作，开设“入党积极分子党校培训班”(以下简称“党培班”)，在传统培训内容的基础上增加革命历史教育、经典艺术作品赏析，引领大学生崇爱尚美，珍惜韶华，勇做走在时代前面的奋进者、开拓者、奉献者。“党培班”学员周洋获2014江苏省大学生年度人物提名奖，季静静为身患麻风病封闭在麻风村的老人们装饰新居，事迹被人民网等多家国家级媒体报道。“党培班”学员组织策划的党日活动“关爱老党员，共话中国梦”，获江苏省高校最佳党日活动奖，学员组织策划的党日活动“弘扬社会主义核心价值观，我为祖国华诞定格祝福瞬间”，获学校最佳党日活动奖。

3.2.3 以言传身教为示范，打造认知型实践育人之美

学院教师上下同心，扎实工作，以学生发展为本，将“格物致知”的精神渗透到日常教学科研中，认真教书、潜心育人。学院领导做客“正则讲坛”，普及人文知识、提高艺术素养、培育美好心灵。艺术设计学院年轻教师居多，多名教师外出艺术采风，举办画展，参加省市美术、设计大赛，学院专业教师获镇江市首届德艺双馨奖，学院辅导员获江苏省辅导员年度人物。教师的累累硕果在学院网站、微信公众平台上进行展示，让言传身教更具时代感，真正做到育人润物细无声。

3.2.4 以学院微信平台为载体，打造“云端上”的实践育人之美

学院探索文化育人的新形式、新载体，在学院网站、QQ群、微博等平台的基础上，开通了官方微信平台，成立微信工作室，下设编辑部、新闻部、摄影部，建立了由学院党总支书记审核、专人负责、专人发布的管理制度，确保微信平台的安全性。微信平台第一时间发布学校、学院的动态，图文并茂展示师生风采，定期发布“党史上的今天”“天天学习”专栏，开设“愿时光不老，我们不散，爱在高专”；“三月，遇见最美的高专”等专题讨论。通过新媒体，将崇爱尚美的文化理念传递，将崇爱尚美的教育成果展示，打造“云端上”育人之美。

综上所述，以“崇爱尚美”文化育人思想为指导，加强学生职业素养的教育培养，是挖掘校本资源，有针对性地提升学生职业素养，提高大学生思想政治教育实效性的一种积极有益的尝试和探索。以崇爱尚美为核心内容的职业道德教育观可以铸造学生的职业素养之魂、培养学生的职业素养之心、构筑学生的职业素养之境，全面提升学生的职业素养。艺术类教师更要学会利用艺术本身对学生进行教育管理，所谓：“心理危机，艺术干预”， 心理是心动的指导者，只有把心理工作做足，才能收到良好的效果。充满爱与美的教育浸透了浓厚的文化气息，它是知识教育的延伸、拓展和升华，目的是要使知识回归文化，使教育回归本性，让教育更加人性化并富有成效。

[1] 刘延东.加快发展现代职业教育，提升企业创新能力[J].职业教育，2015(7)：30.

[2] 徐铭.吕凤子“正则”职业教育的初探[J].镇江高专学报，2006(10)：1-5.

[3] 欧阳建友.高职学生职业素养培养的途径和方法探索[J].职业时空，2013(9):55-57.

[4] 熊志强.基于职业素养培育视角的高职校园文化建设[J].思想教育研究，2013(8)：72-75.

[5] 罗忠实.高职学生职业素养教育存在的问题及对策[J].教育探索，2012(7)：93-94.

〔责任编辑： 张 敏〕

Practice of cultivating students’ professional quality by the culture of the pursuit of love and beauty — Taking School of Art Design of Zhenjiang College as an example

SHENG Jie

(School of Art Design, Zhenjiang College, Zhenjiang 212003, China)

Using the pursuit of love and beauty and educating people with culture education as the guiding ideology, strengthening the education and training of students’ professional quality, are beneficial attempts and exploration of mining school based historical heritage and cultural resources, aiming to improve students’ professional quality, to improve the effectiveness of ideological and political education of college students. Taking the Art Design Department of Zhenjiang College as an example, this paper analyses the reality of the cultivation of the culture of the pursuit of love and beauty in the talent training in practical effect. Combined with the reality of secondary school, this paper explores how to make full use of school resources, starting from the aspects of education, teaching, management and service, to cultivate high-quality skilled talents of“Be able to do the job”and “Be able to do other work”.

the pursuit of love and beauty; educating people with culture education; professional quality

2016-03-07

盛 洁(1975—)，女，江苏镇江人，副研究员，主要从事思想政治教育管理研究。

B822.9

C

1008-8148(2016)04-0074-03