农村初中群文阅读课堂教学策略

河南　艾晓伟　王秀红



农村初中群文阅读课堂教学策略

河南艾晓伟王秀红

项目：河南省中小学群文阅读实践研究专项课题 《农村初中群文阅读课堂教学策略研究》 立项编号：qwyd150112070

【摘要】群文阅读是一种新型的阅读教学模式,它能帮助学生提高阅读的质量和效率,也能全面提高学生的整体学习能力。尤其是能加深学生对群文阅读意义的理解,促进学生综合能力的提高。本文说明了提高农村群文阅读教学的重要性，阐述了农村初中群文阅读的课堂教学策略。

【关键词】农村初中群文阅读课堂教学

群文阅读是教育改革提出的新要求，要求教师在课本教学中对课程阅读教授中进行“量”的冲击和“质”的保证。群文阅读是不断提升阅读力和思考力的过程，其依托学生的阅读量，以提高综合素养为目标，让学生在单位时间内提高阅读量以及自能阅读的能力。依托“群文阅读”能改变传统单文本细读教学模式，让学生拥有更多阅读自主权，帮助学生多视角去感悟人生。语文课堂教学生态的改变，有利于语文课堂教学模式的改变，从而以学生阅读为切入点，积极稳妥地提高语文课堂学习效率。

一、提高农村群文阅读教学的重要性

1.有助于培养学生的创新力

时代的进步要求人们具有开放的心态、创新的思维，对人们的文化选择能力提出了更高的要求。阅读者的阅读形态要呈现出非线性、互动性、视觉 性、浅显性等特征，这就要求我们必须摒弃单一的文本教学，实现教师、学生和文本的三情共振。概括来说，我们理想的语文课堂要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造，教学中重视培养学生的创新精神和实践能力，充分体现学生和谐发展的主阵地。“群文阅读”为教学内容与形式的创新开辟了新的视角，为学生提供了新的思路，为语文课程教学改革找到新的发力点，从而扩大了阅读面、阅读量。

2.有助于提高自我学习能力

自然状态下的阅读背离了阅读的自然生态，必将无法满足学生实际阅读的需要。群文阅读可以使多个文本的阅读与传统的课内单篇阅读形成互补，有效弥补现行教材容量的不足，扩大学生的阅读品位。群文阅读指的就是同一个议题，多个文本的学习。学生经过对多篇文章的学习，进行比较、猜测、推论、反思等方法，对文本进行探究性的思考，有助于学生把之前学过的知识能够串联起来，加深了对文本的更深认识，把所学知识能融汇贯通起来，让学生在提升阅读速度的同时，在对比阅读中弥补现行教材单篇组合的缺憾，从而更能体现语文综合性、实践性很强的学科性质。群文阅读是让学生自己读，让学生在阅读中学习。

3.有利于提高学生素养

我们所说的“群文阅读”是指学生在教师的指引下多读，其基本特点是对每一个议题集中关注，目标指向更强。其教学取向是让学生在阅读中多质疑，多思考，让阅读策略指导阅读实践。语文群文阅读是以学生的视野选择优秀的文学作品，以一定的议题在一定的时空内同步阅读，通过激发阅读兴趣来发展学生的人文素养。开展“群文阅读研究”，实质上就是还原阅读生活整体的本来面目，使学生回归阅读的自然形态并走向自觉。在教师指导下的单篇阅读打通了课内外阅读的“壁垒”，从而丰富学生的阅读策略，发展学生的语文素养。

二、农村初中语文群文阅读课堂教学策略

1.群文阅读应当体现教学改革的思想理念

现行的农村群文阅读课堂，除了有一段学生阅读文本材料的过程，余下的都是将教师预设的思想呈现给学生。如此浮光掠影式“教懂”内容反而有负面影响，因此，要想改变农村群文阅读教学现状，群文阅读应是彰显阅读的过程，需要借鉴“翻转课堂”的理论与做法，将群提前提供给学生，放手的由学生展示和交流，彰显合作和探究的过程。

2.强化阅读的主体性

群文阅读是语文课程中的一种再创造。在群文阅读教学中，我们要有意识地鼓励学生从不同角度表述自己的观点、在交流中提高。我们的教学的目标椒要通过阅读教学引导学生情感、态度、价值观的形成。对于阅读能力而言，我们不仅要注重提高学生短时间内提取信息的信度和速度，而且还要充分发挥学生的主体性，让学生在阅读过程中充分发表自己的见解。由于在群文阅读教学中，存在着多种生本对话、师生互动、生生互动，所以必须强调学生阅读的自主性和独立性。首先是指导让学生获得文本信息，梳理不同的文本。单篇阅读和群文阅读都是阅读，运用有效的阅读方法可以让学生学会整合信息和质疑内容，在掌握基本的阅读方法略读、浏览的方法上，还可以让学生加深对文本的理解。其次教师要指导学生在多篇阅读的学习中提取信息，把多篇文章看成是一个阅读的整体，并让学生更好地理解文本。在阅读形式的比较中学会用发展的眼光看问题，学会辩证地思考问题。

3.实现群文阅读教学的深度挖掘

（1）群文阅读教学需要横向和纵向挖掘

纵向挖掘是指群文阅读中对阅读共性认知进行深入剖析解读形成的阅读认知。群文阅读要让学生掌握群文阅读的一般性技巧，将这些文本资源进行网络搜集，促使学生从共性问题中找到个性化特征，从而加大了阅读难度和深度，能够符合新课改精神。群文阅读是一种崭新的阅读意识培养，通过群文梳理阅读主线，学生对文本认知也会更加深入，对形成良好阅读品质有特殊意义。

（2）群文阅读与课外阅读相结合

课外阅读教学更具培养一代新人的优势。由于农村教学资源相对匮乏，语文教学要以培养学生具有良好的道德品格为出发点，应该"积极创造条件，指导学生在实践中自主地获取知识，形成能力"。通过大量阅读可以领略中华语言的生动、形象、丰富多彩，而且能汲取民族精神的底蕴。

参考文献:

［1］蒋军晶.群文阅读：阅读教学的跨越式改革.语文教学通讯.2014年3月.

［2］蒋军晶.小学语文“群文阅读”的尝试与思考.绿色圃中小学教育网.

［3］陈曼琦.走进寓言故事小学教学设计 .2014年2月.

作者单位：（渑池县果园乡西村中学）