地方性高校大型仪器共享平台建设的探索＊

金宏伟，沈　茂，徐建军，郭贤海，梁华定

（1.台州学院　实验室与设备管理处，浙江　临海　317000；2.台州学院　数学与信息工程学院，浙江　临海　317000）

地方性高校大型仪器共享平台建设的探索＊

金宏伟1，沈茂1，徐建军1，郭贤海2，梁华定1

（1.台州学院实验室与设备管理处，浙江临海317000；2.台州学院数学与信息工程学院，浙江临海317000）

大型仪器共享平台已成为提高各高校仪器设备使用率的重要举措和主流趋势。通过对地方性高校大型仪器设备管理中存在的问题进行分析，提出加强大型仪器设备管理的措施；结合台州学院大型仪器设备管理和使用的实际现状，提出可供地方性高校参考的大型仪器共享平台建设思路，以便更好地为学科建设、科学研究、人才培养及社会服务等方面做贡献。

大型仪器；共享平台；地方性本科院校

2014年2月26日，国务院召开常务会议，明确提出要“引导一批地方本科院校向应用技术型高校转型”，这意味着部分地方本科院校向应用技术型高校转型发展已经成为国家决策［1］。而实验室是高校培养应用性人才的重要保障，近年来，地方本科院校的仪器设备条件得到了很大的改善，许多高校购置了一批大型仪器设备。但是，由于种种原因，地方本科院校在大型仪器设备的使用、管理和服务上还远不能充分发挥仪器设备在学校应用性人才培养及社会服务中的支撑效能。因此，构建大型仪器设备共享平台成了当前地方应用型本科院校提高大型仪器设备使用率和共享率的重要举措和主流趋势。《中国教育改革发展纲要》中明确指出“全面推进高等学校管理体制改革，采取共建、联合、调整、合并的措施，以优化教育资源配置，发挥有限资源最大效益”［2］。当前，在应用型转型与协同创新的背景下，地方本科院校迎来了良好的发展机遇。通过协同创新、联合共建、资源共享等方式，建立和完善地方院校大型仪器设备管理体制。搭建大型仪器共享平台，将具有非常重大的意义［3］。

1　地方本科院校大型仪器设备管理中存在的主要问题

近年来，随着国家和地方政府在教育方面的投入力度逐渐加大，经过这些年的发展与积累，地方本科院校的大型仪器设备在增量上得到了快速发展，也为地方高校在人才培养、教学科研和社会服务上起到了积极的推动作用。以台州学院为例，学校2001年升格为本科院校，2008年通过了教育部的本科教学水平合格评估，2008年以后，学校的大型仪器设备的投入显著增加，10万以上的大型仪器设备从原来的109台套，总价值3108.1多万元，增加到2014年的247台套，总价值7371.4多万元；40万元以上的大型仪器设备从原来的15台套，总价值1377.3万元，增加到2014年的44台套，总价值3599.9万元，从而很好地助推了学校的发展。正是由于这样快速的发展历程，使得地方高校的大型仪器设备在管理、使用和服务过程也出现一些普遍问题，具体体现在大型仪器设备的使用率和共享率较低。其原因主要包括以下几个方面：

1.1分布不均衡及重复购置

相对于985、211高校甚至省属重点高校来说，地方本科院校的设备经费投入仍然非常有限，加上学校自身学科专业发展水平的不均衡性，有限的设备经费只能优先投入到相对优势的学科和专业。而且目前地方本科院校受技术人员、经费及规模等多种因素的制约，大型仪器设备一般由二级学院或实验室分散管理。

由于大型仪器投入的不均衡和分散管理，客观上影响了仪器设备的使用效率；由于大型仪器投入的不均衡和分散管理，也直接导致学院间的使用壁垒，因此，出现了有些学院、实验室及研究所重复购置一些通用大型仪器设备的现象。

1.2管理体制不健全

仪器设备的管理体制是否科学，是影响大型仪器设备利用率的重点和难点，当前许多地方本科院校对大型仪器设备的购置、使用、管理及维护都没有相应的制度约束，导致一些仪器设备长期重复购置、闲置以及不同程度的人为损坏现象，从而影响了仪器设备的正常使用。

1.3利用率低

由于对各个学科发展方向凝练不够，一些老师只是在自己固有的研究方向开展科研工作，很难形成实质性的科研团队，研究方向也没有进行有效的合并、凝练，购买的一些特定研究方向的科研设备往往为少数几个老师或几个项目服务，特别是当个别老师的研究方向发生改变后，使得之前常用的大型仪器设备使用率大为降低。

1.4服务管理水平不高

由于岗位设置及人员构成等方面的问题，二级学院很难组建一支专门的大型仪器设备管理团队，很多学院都采取由实验员或使用该设备的老师来兼管，有些老师自身工作就较为繁重，因此真正花在大型仪器设备维护和管理上的时间非常有限。不仅如此，有些实验员要管理多台不同类型的大型仪器设备，对于仪器的管理仅仅停留在基本的分析测试上，这就导致了大型仪器管理队伍的水平不高，对仪器的管理、使用、钻研、维修以及功能拓展等方面的能力欠缺［4］。同时，由于现在的大型精密仪器往往涉及到化学、物理、光学、电学、机械、信息等不同专业的知识，这对仪器管理人员的专业背景及知识水平提出了更高的要求［5］。

2　加强大型仪器设备科学管理的主要措施

为有效解决大型仪器设备在使用、管理及服务过程中的问题，台州学院重新修订并完善大型仪器设备的管理制度，采取以整体规划、分步实施、共建共享、科学高效的建设思路来加强大型仪器设备管理，通过多项有效措施促进联合、共建、共享，面向学校和社会开放［6］，以此提高大型仪器设备的使用率和共享率。主要内容包括以下几个方面：

2.1加强大型仪器购置项目审批

学校以“统筹规划、合理布局、突出重点、注重效益、资源共享”为指导思想，建立实验室建设项目库，尤其加强大型仪器设备购置项目的评审，10万元以上的大型仪器设备购置必须组织专家论证，从而不断提升学校资源的优化配置水平，减少重复购置。

2.2构建大型精密仪器设备共享平台

学校整合现有设备资源，要求各二级学院将通用性强的检测仪器设备、与地方产业结合密切的大型仪器全部上网登记，向社会开放共享，改善二级学院分散管理、封闭使用的现状。

2.3建立大型仪器设备共享的运行管理机制

学校根据地方产业特点及相关政策要求，着手研究制订了大型仪器共享运行管理制度，切实保障大型仪器设备的日常运行、维护与管理，以提高大型仪器的使用机时和对外开放共享的服务水平。

2.4建立切实可行的绩效评价体系

学校根据大型仪器设备的开放共享的运行状况、管理过程和运行效益等情况，建立大型仪器设备的开放共享的绩效评价体系。

2.5积极创造条件建设各类分析检测中心

学校根据台州制药、金属材料加工等产业特点及检测服务需求，将努力创造条件，逐步建设各类相关分析检测中心，以提高服务地方的水平，同时建立一支理论基础扎实、检测技术高超的大型仪器开放共享的管理队伍。

3　地方性高校大型仪器设备共享平台建设的实践探索

构建地方性高校大型仪器设备共享平台需要学校围绕自身改革与发展的总体目标，进行统筹规划，分步实施，以“依托学科，分散管理、专管共用、开放共享”的建设思路，将所有大型仪器设备进行分类，然后根据功能需求建立大型仪器设备“共享平台”，实现校内校外资源共享，从而提高大型仪器设备的使用效率。

本文以台州学院为例，着重就大型仪器设备共享平台的架构、功能、运行管理和保障进行探索。

3.1平台设计架构

台州学院的大型仪器共享平台采用 Microsoft Visual Studio 2010和Microsoft SQL Server 2008技术开发，分三层结构形式：第一层为用户交互WEB端，为校内外用户提供大型仪器查询及预约服务的友好访问界面；第二层为WEB服务器，为用户浏览访问提供支持及及运算服务；第三层为数据库服务器，提供数据的存储、访问及管理，并逐步实现与学校数字化校园的数据中心实时同步。

3.2平台主要功能

大型仪器共享平台的主要功能包括：设备信息管理、用户管理、预约管理、计费管理、效益管理、数据管理等几个方面。设备信息管理是指为用户提供学校大型仪器设备的基本信息、服务水平及收费标准等信息；用户管理是指台州学院大型仪器共享平台实行实名制注册，校内用户数据取自数字化校园平台，逐步实现统一身份认证；预约管理主要由仪器管理员根据实际情况设置仪器共享服务时间及可测样品数，用户即可根据需要提交预约日期及样本信息，系统根据样本信息自动计费，管理员审核通过后，用户便可到财务缴费并提交样品进行测试。计费管理是指学校大型仪器收费标准是经上级相关财政部门审核并向社会公开的，根据样本数或测试时长进行计费，测试费用实行系统自动计费、财务统一收费结算的形式来规范收费管理。数据管理模块主要是指共享平台实现测试数据上传和下载，测试结果由仪器管理员上传到平台数据库，用户即可登录账号进行下载，测试结果数据实现定期备份存档功能，方便用户和有关部门查询；效益管理是指系统可根据需要对仪器使用机时、用户测试情况仪器收费情况等进行分时、分类统计，提供各类统计数据，为学校大型仪器的购置和管理提供决策依据。

3.3平台运行管理

台州学院的大型仪器共享平台基于学校应用型转型发展的要求，面向应用型人才培养，推出一批大型精密仪器实现共享服务，积极出台相关激励政策，鼓励大型仪器实行共享服务，规范收费标准及收费程序，实现对校内外开放有偿服务及科研成果的转化。平台的建设，一方面为地方经济发展提供服务，有效提高仪器设备的利用率；另一方面也能为学校逐步培养一支双师双能型的检测分析技术队伍，从而促进应用型人才的培养。学校计划分步建立校院二级的测试中心，对于一些服务面广、通用性强、紧密结合地方产业的大型精密仪器上网共享，逐步建设校级测试中心；对于一些专业性强、社会应用面窄的大型仪器，依托学校的省、市重点实验室、重点学科、实验室等教学科研实体进行管理，建立各类院级测试或研究平台［7］。

3.4平台运行保障

平台的运行离不开制度、人员和经费的保障，学校制订了相关的规章制度，推动并确保平台的稳定运行。一是制定了台州学院大型仪器设备开放共享管理制度，要求所有大型仪器要对校内外实现开放共享；二是统一了收费标准，并报上级财政部门审批，实行财务统一收费，规范了收费管理；三是设立大型仪器设备开放共享基金，开放共享基金主要用于大型仪器设备的日常保养与维修、使用成本和设备管理人员的补贴；四是加强设备管理人员的培训，只有素质高、业务能力强的仪器管理技术人员才能有效提高大型仪器设备使用效益，提供良好的开放共享服务。学校逐步推行大型仪器上岗证培训计划，要求大型仪器设备管理技术人员必须通过培训、学习，拿到上岗证后，才能持证上岗。同时，要求大型仪器设备管理技术人员必须参与设备采购、设备到货验收、培训、使用管理的整个过程，平时要做好大型仪器设备的日常保养与维修工作，确保大型仪器设备的正常使用，减少仪器设备故障率。

4　结束语

台州学院针对目前高校大型仪器设备使用管理中存在的问题，根据学校应用型转型发展的要求，紧密结合地方产业需求，根据学校实际情况开发了大型仪器设备共享服务平台，通过制定大型仪器设备开放共享管理规定、统一收费制度、加强仪器管理技术人员培训等的方法确保大型仪器设备共享平台的运行，有效提高了大型仪器设备的利用率和使用效益，充分发挥大型仪器设备在人才培养、科学研究和社会服务中的作用。同时对其他地方高校也有一定的借鉴作用。

［1］卢彩晨.地方本科转向应用技术型：难点与突破［N］.光明日报，2014-11-11（14）.

［2］孙绵涛.当代中国教育改革的基本经验［J］.现代教育管理，2015（4）:1-10.

［3］陈子辉，王泽生.高校大型仪器设备开放和共享［J］.实验室研究与探索，2010（2）:163-167.

［4］胡雪梅，赵举忠.关于提高实验室仪器设备使用效益的思考［J］.中国电力教育，2013（14）:146-147

［5］胡金鸿.实验教学队伍脱离“教辅”问题的探索与实践［J］.实验技术与管理，2013（1）:5-7．

［6］葛亚明，王科俊，吕淑平，等.提高实验室大型仪器设备利用率的探索［J］.实验室研究与探索，2011（3）:390-392．

［7］彭政,何一鸣，徐力，等.应用型本科高校大型仪器设备共享平台建设的思考［J］.常州工学院学报，2015，Z1:89-93.

App lication of the Problem Based Learning(PBL) Mode in Regional Anatomy Teaching＊

CHEN Yongfeng*，WU Zhongm in
（School of Medicine,Taizhou University,Taizhou 318000,China）

Problem-based learning(PBL)is an effective teaching model for students'autonomous learning.Moreover,PBL teaching can also effectively promote the organic combination of basic subjects and clinical subjects, which is help ful to the com prehensive development of students'comprehensive quality.By adapting the advanced experience from home and abroad,and combining the concrete teaching conditions of our medical college,w e have reformed the traditional teaching mode of the Regional Anatomy,and explored to establish the PBL teaching mode of the Regional Anatomy which accords w ith the actual conditions of our medical college.

PBL;teaching mode;Regional Anatomy;application

10.13853/j.cnki.issn.1672-3708.2016.03.020

（责任编辑：耿继祥）

2015-11-30；

2016-01-19

本文为2015年浙江省教育厅研究项目“地方高校实验室资源共享平台构建—以台州学院为例”（Y201500001）阶段研究成果之一。

金宏伟（1976-），男，浙江临海人，助理研究员，硕士。