基于话题的高中英语写作教学模式探究

江西 曾林燕

基于话题的高中英语写作教学模式探究

江西 曾林燕

话题英语写作教学理论与实际教学存在着较大差距，并且部分研究并没有现实指导意义。笔者根据个人教学经验结合研究文献，对高中英语写作教学模式做出了详细地总结，希望对教学研究的发展有所助益。

话题英语作文 教学模式 写作要点

从长期的英语成绩看，高中学生的写作是一个弱点，甚至是学生的恐惧。根据英语写作教学目标，高中学生的作文应确保语法正确、句式丰富、词汇变化有序。但是，学生的实际水平远远没有达到这样的高度。单复数使用错误、介词搭配不合理、句子中出现多个谓语等错误屡见不鲜。面对这样的教学现状，如何把握好英语实际教学，打好学生的写作功底，做好英文“写作格局”，成为本阶段英语写作的关键问题。

一、英语写作的本质和教学关键点

英语写作属于语言输出范畴，是评判学生英语写作水平重要标准。从本质上看，英语写作是汉译英的过程。从英语语言结构和形式出发，不断强化学生的“写作格局”。只要将这些语言写作思维转移到具体的写作中去，就可以突破母语思维的限制和影响，减少汉式英语的出现，从而大大提高作文质量。

英语写作教学的关键点和突破口集中在两个方面。一方面是学生英文写作的形式。在教学中，不断纠正学生的语言使用错误和汉式思维，争取丰富学生的句型和词汇，以期从千篇一律的作文中脱颖而出；另一方面是学生英文作文的内容。对于现代高中生而言，英语已经是一种十分熟悉的语言，应具有英语表达具体事例的能力，写作的内容应有理有据，切记泛泛而谈。

二、做好英语写作教学的具体教学模式

基于上节对话题作文本质和教学关键点的研究，本节进一步提出了具体的教学模式。英语写作教学质量的提高需先从写作思路入手，建立好学生的“写作格局”，而后在日常的作文训练中丰富学生的素材和形式，最后，让每个学生形成个性化的英语表达习惯。

第一步：确定英语“写作格局”，搭好写作框架

一般来讲，高中作文分为三个段落，即确定主题、内容阐释、高度总结。确定主题部分可以采用疑问式句型开头，得出主题结论，也可以开门见山，直接抛出主题，并对主题做出进一步的介绍，一般为三句话。内容阐释部分可以采用顺序词以明确写作逻辑，也可以采用两个具体事例进行对比阐释或者充当两个论据；最后，突出自己的感想和措施，确保结构完成。

第二步：透析英语写作语言和句型的特点，增强文章的美感

英语句子大体分为简单句、并列句、复合句以及其他演变形式（倒装句、省略句）。一篇高中作文应具有以上三种基本结构外加一种演变形式，其中，并列句和简单句为主，复合句2到3句即可。简单句用于陈述核心观点；并列句用于表达两个地位相同的内容，常用and进行连接，使用时注意省略技巧，避免重复啰嗦；复合句用于详细刻画具体论据和事例，提升作文的美感。此外，全文的英语词汇和句型应避免重复，争取做到同义替换和“it”代替，使自己的表达更加接近地道的英语表达方式。

第三步：帮助学生积累写作素材，从而丰富内容

学生只知道“写作格局”和句型变换是不够的，还需要大量的素材做内容支撑，否则写作质量是得不到提高的。长期教学研究发现，单纯的词汇和词组被学生运用到作文中的概率是极低的。只有将中级或者高级词汇、词组运用在具体例子中，并对句子的应用和改写进行深入讲解后，学生才会逐渐将其运用到写作中。由此可知，写作素材并不止让学生被词组、被范文，还需要从语言使用特色、句子结构特点等方面进行深入讲解，让学生明白例句、范文之后的写作思路和智慧。这样深入细致的讲解看似减慢了写作教学的速度，实际上，对写作思维的培养效果极佳，写作教学质量正在发生着质的提升，其效果远超过大量练习。

三、写作教学模式的实际应用

在某年的英语高考试题中，让学生以“为隔壁孤独老人做些事”为话题进行写作。面对这一话题，学生可以记叙一件事或两件事来表达我对老人的帮助以及帮助他人后，内心活动变化。

按照“主题——内容——总结”的顺序设计自己的写作思路，对写作内容进行全面准确思考，短时间内确定自己的写作方向。如：第一段，我的邻居是一个孤独老人，生活有些不方便，我总是尽自己所能帮助他。第二段，有一次我看见老人往楼上搬米面十分辛苦，于是，帮助他将东西运上楼；还有一次看到老人家的门没有关好，帮助他将门关上，却得老人邀请，进屋交谈许久，获得了很多的知识。第三段，我得到这样的结论，帮助别人也是帮自己。

当头脑中具有了以上思考内容后，就需要完成“汉译英”的转化过程，将自己所学的定语从句、which非限制定语从句和其他句子扩展方式调动起来，争取长短句错落有致，省略和倒装有所体现。对于常常使用的“make”、“I think…..”、“help”等词进行同义替换，增加词汇的丰富度。最终得到的句子应达到这样的水平，如：“When I came out the day before yesterday, I found the old man carrying a bag of rice very heavily.达到这样水平后，学生还需要学习句型转换，提升自己的写作水平，对词汇和语序的认知进一步完善，最终，形成自己的语言表达习惯。

四、结语

英语写作教学模式向教师们提供了指导写作的基本思想和方法。这个模式并不是唯一的、固定的，教师可以根据班级和学生的具体情况进行实际调整，或增强学生的英语写作语法知识，或丰富具体的写作素材。总之，无论写作教学难度有多大，教师都应补起学生的这一短板。

[1]陈艳君.口语和笔语输出任务对二语词汇习得影响的分析[J].中国林业教育,2012(4).

[2]邵丹.关于英语写作教学的几点思考[J].科学教育,2011: 26.

（作者单位：江西省南康区第四中学）