高考英语写作测试对高中英语写作教学的反拨作用研究

江西 胡思情

高考英语写作测试对高中英语写作教学的反拨作用研究

江西 胡思情

本文依靠调查访卷、访谈、课堂观察几种方法，研究其在高考英语写作测试中英语教学的反拨作用。最终发现反拨作用分为五方面：教学理念的转变、方式转变、师生之间角色转变、手段转变、评价方式转变。另外，在这次研究中，发现的消极反拨作用只存在于教学安排和教学目的之中。

高考英语 写作测试 研究 反拨 写作教学

英语写作测试对于学生的综合能力具有较高的检验效果。它可以考查学生对语法、单词量、句式等方面的掌握情况，同时也可以考查学生的语言组织水平、表达水平、对文章的驾驭能力。所以说，英语写作能力测试是衡量学生综合水平的重要手段，通过这种测试能够全面地了解学生的英语运用能力，对人才的培养和选拔具有实践意义。随着新课程改革的不断发展，我国许多省份都开始自主命题，对于英语写作测试的重视程度越来越大，其中书面表达的分值有了提高，开放程度也在加大，这种改革充分体现了学校对素质教育的响应，同时也会产生反拨作用。

一、反拨作用概述

反拨作用最早诞生于教育领域，直到英国应用语言学家将其发展为语言学领域，后来专门指语言测试，主要是针对外语测试对教学效果、学习效果的作用。

一般来说，反拨模式分为参与者、过程、结果三步，简称“3P”模式。其中“参与者”指教师、学生、教材编写者、教学相关管理者以及教材出版机构。参与者对自身工作的行为意识会受到测试的影响。“过程”指参与者在学习或者工作过程里实施的活动，比如教学过程、教学评估、学习活动等，这些活动会受到测试的影响。“结果”指学习效果和效率，也会受到测试结果的影响。总之，反拨作用就是指某测试的性质会影响到参与者的行为意识，并且这种行为意识会反向影响参与者完成工作或者其他活动的过程，最终对结果产生影响。

通过许多学者研究表明，反拨作用类型很多，有积极的、消极的，显性的、隐性的几大种。积极的反拨是指教学效果和命题者动机吻合，反之就是消极反拨；显性反拨是指具体的直观的应试教学或者学习，比如全真试题；隐性反拨不易发现，具有隐藏性。

二、研究方法

2015年下半年，笔者通过许多方式对高考英语写作测试的反拨作用展开研究，首先，通过“3P”反拨模式对教师展开问卷调查，笔者对本省200位英语教师开展问卷调查，内容包括教学内容、具体方法、态度、教材和高考英语写作能力测试的认识感想等方面。

仅有问卷调查不具有足够的说服力，为了具有说服力，本次调查还增加了访谈环节，对调查中的25名教师展开访谈工作，详细地对高考考英语写作测试对在写作教学里的反拨作用进行访谈，并探讨了影响反拨作用的原因，这样就使得调查更加全面。

为了保证调查的可信度，本次研究中笔者还专门进行课堂参与，参与了10教师的课堂教学旁听，真实地调查10位教师授课的实际情况，观察了学生在课堂的反应，还包括教师的教学态度、教材情况等方面。

三、研究结果分析

本次研究结果发现92%的教师觉得教学受到了高考英语写作测试的影响，剩余8%的教师认为没有影响。在积极或消极方面，72%的教师觉得积极作用更明显，消极作用不明显，还有16%的教师觉得恰恰相反，同时5%的教师保持独立看法，他们觉得两者没有什么关联。

关于写作教学实际目的，85%的英语老师认为对于学生英语语言综合的运用水平有很大的帮助，1.7%的英语老师教师觉得写作教学主要为了加强高中生口语交际程度，另外，1%的教师觉得英语写作教学应该重点放在成绩上，其他都不重要，还有1.3%的教师觉得写作教学的目的只和教学计划的完成有关联。

从英语教师的教学态度方面来看，很多参与访问的英语老师特别表明写作测试对他们来说并不重要，对结果也不是很重要。本文的研究中，实地发现其所言属实，的确是客观存在的。而且发现，许多英语老师在课堂上非常认真积极，无论是备课、讲课还是解答学生的问题时候，都很有耐心，敬业精神十足。他们并不理会教学内容和高考写作测试有什么关系，只是在本分的做自己的工作。

四、讨论

反拨作用体现为以下几方面：

（一）教学理念的转变；重视教学相长。通过高考英语写作测试的反拨作用，师生可以产生良好的互动关系，从之前的知识单向输出，变为双向输出，在互动中彼此形成交流，最终实现教学相长。

（二）教学方式的转变；通过反拨作用一改之前的死板单一的教学形式，变得重视学习的互动性。通过互动学习，启迪学生的思维和能力，有利于提高学生对知识的欲望和热它引导学生脱离过去的教学套路，自行进行思考，自行处理困难，最终真正拥有成熟的思维体系。

五、结语

反拨作用模式对传统教学模式具有一定的挑战。它重新定位了教师和学生的关系。这种关系的转变和更改具有实践性和实验性，总的来说属于新生事物。在这种转变中，教师要清晰地认识到自身的职责和教学任务，尤其对英语课程而言，更是显得重要。由于英语课程带有灵活的特点，于是对教师提出了更高的要求，教师如何去胜任这种新的挑战，如何去加强课堂教学实践管理，值得去思考和探索。

[1]韩宝成外语教学科研中的统计方法[M].北京:外语教学与研究出版社，2000

[2]刘金明，曾小鹏新课程标准下的高考英语写作测试研究[J].当代教育理论与实践,2010( 1) : 112一114

（江西省瑞金市第二中学）