策略于胸成效斐然——高三语文复习的几点思考

江苏 唐学超

策略于胸成效斐然
——高三语文复习的几点思考

江苏 唐学超

高考是对学生学习素养和能力的综合考查，是一次对学生终身有着深刻影响的选拔性考试。因此，高考应考的复习应该是非常系统、全面的。就语文学科的高三复习而言，重在学生进一步夯实基础，突出查漏补缺，突出能力再提高力。下面就高三语文复习策略问题进行探讨。

高中语文 复习教学 复习效率

虽然，我们现在强调着素质教育，但是对高三师生来说，高考的应试性非常突出，学生的应试能力和有效复习、考试的技巧还是需要进一步提升的。因为高考语文强调着学生的语文素质和能力，这是硬门槛。因而如果在语文方面没有下功夫，找到适合自己学习路径的学生最终成绩差别不大；这是语文学科固有的特点。但是如果我们能够让学生全心地投入、踏实地行动，掌握复习策略的话，很多学生的语文成绩还是能取得较大提高的。下面，笔者结合自己的教学实践，谈谈高三语文复习策略的几点思考。

一、强化依纲据本复习原则 有的放矢复习

高考命题以考试说明为准则，我们在高三复习教学中可紧紧依据考试说明，吃透考试说明，依据考试说明的能力要求实施复习活动。近年高考试题都是考试说明的落实的典型例子，因此，我们可以结合学生实际，参照近年高考真题，确定复习重点和复习方法。也就是，复习考点前让学生先进行典型例题的操练，然后介绍考试说明，让学生对本知识点心中有数，目的明确。反复多次训练，我们的学生就能对高考的知识点有清晰的认识，答题的方向和准确性就能增强。如“辨析并修改病句”考点复习时，先做高考典型并自我反思，然后让学生在这些题目中去寻找：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑的病句，并探寻辨别病句和修改病句的技巧。之后，引导学生总结归纳，再加以针对性的训练。这样学生解题时，头脑中装有这六种病句类型，就会把知识进行相应的归类，寻求相应的辨析修改方法。

二、树立学生复习主体意识 激发学习热情

教学活动是师生的双边活动，复习课堂也应该是以学生为主体，充分发挥他们的学习主动性，只有学生自己语文能力增强才能真正提高复习效率的。因此，我们在复习某个知识点的时候，可以先让学生自己谈谈对这个知识点的认识，自己找找典型的问题和解决的策略，在课堂上加强互动和合作学习，从而让学生成为复习的主体，让他们清楚地认识到自己知识的不足与能力的欠缺，从而让他们知道自己如何学，要学到什么程度，甚至考试中出现这样的问题，要做到什么程度才行。当然，复习课不全是练习讲评课，我们的复习课也要导入，就复习课而言，导语部分的形式灵活多样，或者复习点相关知识介绍，或者与上一知识点之间的关联或者是考场故事等等。复习课的导入与新授课导入还是要有区别的，复习课的导入设计力求生动、准确、立足基础，紧扣考纲；不能过于花哨，以免喧宾夺主。

三、遵循学生学习心理规律 激发成功意识

高三学生虽然都成年，但是他们在老师和家长的眼里还是孩子，他们也需要我们的激励和表扬。因此，我们在高三复习中，也要采用赏识教育，重视积极暗示和引导的运行。如单元检测中可将选择题分为两大部分，以前训练过的占60﹪，新题大约占40﹪，这样学生们在训练中就可能在获得不错的分值，也在复习的基础上获得的解决问题的方法和思路。这样，他们可能会做的不太差，无形中会生出成功意识。另外，作业、考试后，我们老师要二次批阅，根据学生作业或考试的情况，给予适当的评语，或鼓励，或督促；以赏识的语言指出不足。如此能拉近师生距离，增进师生感情，而从而激发了学生的潜力。当然，每个人都有争强好胜的心理，我们在高三的语文复习中，还可以适当的引入小组合作，课上回答问题实行小组竞赛制，激活学生潜藏的荣耀感，从而让学生们在快乐的学习氛围中积极表现，追求成功。

四、加强能力迁移“变法”意识 提升复习有效性

我们的复习是帮助学生查漏补缺，是为了学生能够在原有的基础上巩固知识，提升能力，获得方法和思路，形成一定的解决问题的策略。因此，我们高三语文的复习课的备课很重要。有的老师就一本复习书进行教学，逐题讲解；其实这会使得课堂教学的效率降低。我们在复习中要精心备课，要关注学情，指导学生问题所在，能力瓶颈所在。应该把典型题和易错题作为重点，以能力训练和提升为抓手。教学中，我们就让学生自己找到自己的薄弱点，引导他们平时作业中、课上训练时易混易错的知识积累起来，通过反复检测，帮助学生牢固掌握，从而地提高复习效果。另外，注重能力的考试，不会是原题重现；因此，我们在学生的知识和能力训练中，多注意类型题的运用，让学生获得知识的迁移和能力的提升。

另外，我们还要重视阅读与写作结合，让在阅读中提升写作能力，也就是重视写作素材的积累，提高他们学习优秀作品的语言、表达技巧和谋篇布局艺术的能力和意识，从而提高学生的写作能力。当然，在作文教学中，我们还要侧重学生审题立意能力的指导，能够将自己阅读的收获运用到写作中去。

总之，在高三语文的复习教学中，我们要重视在学生的薄弱点上着力，重视他们常规解题策略的获得，通过针对性的练习提高他们的应试技能，从而各个击破，逐步提升，从而整体上提升学生的语文能力和考试水平。

[1]柴柏清.关于高考语文复习的几点思考[J].语文学刊.2015（21）

[2]杨润芝.有关高三语文复习课之课程价值的思考[J].江苏教育.2016（14）

(作者单位：江苏省淮安市楚州中学）